對高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的再思考

方 武 ，夏云建

20多年前，我國高校為了適應(yīng)經(jīng)濟社會和高等教育的快速發(fā)展，滿足社會對體育人才多樣化需求，而開設(shè)了一門新興的體育專業(yè)——社會體育專業(yè)。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，專業(yè)辦學(xué)規(guī)模和建設(shè)得到了迅速發(fā)展，取得了一定的成效。但是，作為新興專業(yè)，各方面都還處于探索階段，尤其在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)方面，任務(wù)繁重艱巨。

1 高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的增長和大眾生活水平的提高，社會體育產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，但是高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才已無法適應(yīng)社會對人才多樣性的需求。從1993年天津體院率先開設(shè)社會體育專業(yè)，到目前全國已有 200多所高校開設(shè)該專業(yè)，可以說社會體育專業(yè)在我國已獲得蓬勃發(fā)展［1］。但是，目前我國高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)顯露出嚴(yán)重的“同質(zhì)化”問題。主要表現(xiàn)在：第一，都是面向“傳統(tǒng)、大眾、普通”的社會體育領(lǐng)域，如大眾健身、球類、武術(shù)、游泳等項目；第二，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式陳舊和單一；第三，課程的設(shè)置沒有特色，大多和體育教育專業(yè)類似。這與我國當(dāng)前已經(jīng)建立的市場經(jīng)濟體制，社會對體育人才需求的多樣性是不相適應(yīng)的。有特色，才會有優(yōu)勢；有優(yōu)勢，才會有市場；有市場才會有專業(yè)的生存與發(fā)展。高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)要辦好，必須進行改革和創(chuàng)新，改變觀念和理念，找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位及特色，同時又要結(jié)合地域特色和學(xué)校特色，人才進行“差異化”的培養(yǎng)，找到人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、實驗實習(xí)差異化的方向和途徑，為高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

以湖北省開設(shè)有社會體育專業(yè)的高校為例，目前湖北省開設(shè)有本科社會體育專業(yè)的有武漢體育學(xué)院、湖北大學(xué)體育學(xué)院、江漢大學(xué)體育學(xué)院、長江大學(xué)體育學(xué)院、三峽大學(xué)體育學(xué)院、湖北師范學(xué)院體育學(xué)院、黃岡師范學(xué)院體育學(xué)院、湖北文理學(xué)院（原襄樊學(xué)院）體育系、湖北科技學(xué)院（原咸寧學(xué)院）體育學(xué)院、湖北工程學(xué)院（原孝感學(xué)院）體育學(xué)院等近十所高校的體育院系。結(jié)合“以武漢市內(nèi)高校為主、武漢市外湖北省內(nèi)的知名高校和綜合型高?！钡娜齻€因素，我們挑選了湖北大學(xué)、江漢大學(xué)、長江大學(xué)和三峽大學(xué)作為樣本進行對比分析（如表1所示）。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是確定培養(yǎng)類型和課程設(shè)置的關(guān)鍵，它決定著專業(yè)的發(fā)展方向。通過以上幾所高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的闡述，我們很難界定上述高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)出來的人才到底是要干什么的。是從事社會體育活動組織、管理、經(jīng)營、教學(xué)還是科研。好像都不是，而是要把社會體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成組織、管理、經(jīng)營、教學(xué)、科研全才。俗話說，技多不壓身，從某種層面上說，都會其實是代表著全都不會，每個專業(yè)都有其存在的必然性和合理性，如果要求社會體育專業(yè)的學(xué)生全能的話，勢必會造成所培養(yǎng)的社會體育專業(yè)人才的知識淺而不專，這樣的學(xué)生畢業(yè)后走向社會也很難從事專業(yè)工作［2］。

表1 湖北省部分高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)情況

2 高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格與行業(yè)人才需求的矛盾

市場經(jīng)濟體制下的一個總原則是按照市場需求辦事，同理，現(xiàn)階段社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)目標(biāo)定位應(yīng)該符合以下三點：第一，在市場經(jīng)濟條件下，根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需求，并著眼于未來，來確定培養(yǎng)目標(biāo)的定位。第二，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的總體定位不能偏離國家教育部有關(guān)專業(yè)規(guī)范和總體要求。第三，體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)相對明確，并能隨著社會發(fā)展而有所調(diào)整。但是我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的本科高校開設(shè)的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)與行業(yè)人才需求存在一定的矛盾：

2.1 面向的領(lǐng)域

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校開設(shè)的社會體育專業(yè)主要面向的是一些傳統(tǒng)、大眾、普通的社會項目，比如：大眾健身、籃球、足球、排球、武術(shù)、兵乓球、羽毛球、游泳等等，這些在社會上只是滿足了一部分的需求，而隨著我國經(jīng)濟近年來的高速發(fā)展，已經(jīng)形成了高收入人群經(jīng)濟圈，高收入人群消費圈。以往“傳統(tǒng)、大眾、普通”的社會體育項目已很難滿足他們的心理需求，而賽馬（馬術(shù)）、賽車、帆船、游艇、滑翔等“新興、時尚、高端”的社會體育項目卻正合其意。這也暴露了高校培養(yǎng)的社會體育專業(yè)人才已經(jīng)滿足不了社會體育發(fā)展的需要，目前較為突出的是社會體育專業(yè)的種類已經(jīng)落后于社會體育的發(fā)展。高校培養(yǎng)方向應(yīng)根據(jù)市場的需要，進一步規(guī)范化和細化，各校在核心專業(yè)方向的基礎(chǔ)上應(yīng)根據(jù)自身條件選擇特色專業(yè)方向，突出亮點和特色，避免處于盲目和被動地發(fā)展局面。

2.2 開設(shè)的課程

由于對社會體育專業(yè)的狹義思考，只是從運動角度去認(rèn)識社會體育，它與學(xué)校體育具有一定的共同點：學(xué)校體育是針對學(xué)生在校期間的運動技能和運動知識、運動習(xí)慣的培養(yǎng)。社會體育是學(xué)校體育的延續(xù)，也是對體育運動的進一步普及完善，這導(dǎo)致我們專業(yè)培養(yǎng)方向多以運動技能為主，而少了服務(wù)于社會其他方面的需求。再有，社會體育專業(yè)的創(chuàng)辦大多是出自師范院?；蛘呤求w育院校的體育教育專業(yè)，目前還沒有完全符合該專業(yè)的課程設(shè)置，因此各高校的社會體育專業(yè)的課程設(shè)置都受到具有傳統(tǒng)優(yōu)勢的體育教育專業(yè)的影響，大部分都是在原有的體育教育專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上稍作調(diào)整便成為社會體育專業(yè)的課程。所以，有時候在區(qū)別社會體育專業(yè)和體育教育專業(yè)這二者之間的差別時，很難從課程設(shè)置方面分辨開來［3］。

2.3 人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是教育者根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為受教育者設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式。從社會體育專業(yè)創(chuàng)辦之初，各院校就努力探索著適合本專業(yè)生存與發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，目前已經(jīng)形成了多樣化的人才培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查社會體育專業(yè)有三種培養(yǎng)模式:第一種，“2+2”分流培養(yǎng)模式，即在前兩年開設(shè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，后兩年設(shè)置專業(yè)方向，按專業(yè)方向選修課程，專業(yè)方向有:體育經(jīng)營管理、體育指導(dǎo)、康復(fù)保健、體育教育、體育舞蹈、體育播音評論、殘障體育等；第二種，綜合培養(yǎng)模式，專業(yè)下不設(shè)專業(yè)方向，開設(shè)必修課和選修課，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，培養(yǎng)既懂經(jīng)營管理又能進行技術(shù)指導(dǎo)的復(fù)合型人才；第三種，T型人才培養(yǎng)模式，即橫向上使學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握一些體育項目技戰(zhàn)術(shù)，縱向側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生體育經(jīng)營與管理能力［4］。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已不能培養(yǎng)出適應(yīng)迅速變革和發(fā)展的社會需要的人才，狹窄的知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生無法主動地選擇適合自己的職業(yè)，更無法適應(yīng)社會崗位和職業(yè)不斷變化的需要。為了讓畢業(yè)生能更好地就業(yè)，同時，也滿足就業(yè)崗位的需要，高校也可以采用“訂單式”的培養(yǎng)模式，這就是高校主動與社會取得及時的聯(lián)系和溝通，了解目前的市場需求行情，并與需求單位共同來進行培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生能達到用人單位的要求，便可以上崗就業(yè)。因此對于高校采用什么樣的培養(yǎng)模式，沒有強加規(guī)定，只要以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以專業(yè)素質(zhì)為主干的教育模式，能培養(yǎng)出以知識、素質(zhì)、能力為特征并滿足市場需求的新型人才，這就是合理的培養(yǎng)模式。

3 結(jié)論

我國高校社會體育專業(yè)經(jīng)過20多年的發(fā)展，雖然取得了一定的成效，為社會的發(fā)展做出了一定的貢獻。但是，隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)也要與時俱進，主動求變，走出社會體育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難、難就業(yè)的實際現(xiàn)狀。建議高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)需重新定位思考，打破千篇一律的人才培養(yǎng)方式，找準(zhǔn)自己的培養(yǎng)特色和差異性，轉(zhuǎn)變社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，為高校社會體育專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］周愛光，楊忠偉，崔穎波.我國高等教育社會體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及展望［J］.體育學(xué)刊，2011，18（2）.

［2］成聰聰.對社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考——以鄭州大學(xué)體育學(xué)院社會體育系為例［J］.山東體育科技，2010，32（2）.

［3］汪元榜.高校社會體育專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革發(fā)展對策研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，30（7）.

［4］夏貴霞，舒宗禮，夏 志.以社會需求為導(dǎo)向的我國社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2008，20（4）.