基于中學(xué)體育教師素質(zhì)的體育教育本科生能力培養(yǎng)

于洋

（包頭師范學(xué)院體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

基于中學(xué)體育教師素質(zhì)的體育教育本科生能力培養(yǎng)

于洋

（包頭師范學(xué)院體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

本文采用文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，分析法等方法，分別對中學(xué)體育教師必備素質(zhì)和體育教育專業(yè)本科生素質(zhì)能力培養(yǎng)的滿意度進(jìn)行了調(diào)查分析，用以了解體育教育本科生素質(zhì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的不足情況.為體育教育專業(yè)本科生能力的培養(yǎng)提供理論依據(jù)，并提出可行的意見和建議，以提高體育教育專業(yè)本科生的能力素質(zhì)，為培養(yǎng)和造就新一代高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

中學(xué)體育教師；必備素質(zhì)；本科生；能力培養(yǎng)

1 前言

學(xué)校是教師培養(yǎng)的搖籃，學(xué)校對教師能力的培養(yǎng)決定了教師是否能肩負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的人才這一重任.百年大計(jì)，教育為本，只有高素質(zhì)的教師，才會有高素質(zhì)的學(xué)生.隨著我國體育與健康新課標(biāo)的推行和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，對未來中學(xué)體育教師素質(zhì)提出了更高、更新的要求，對體育教育本科生的能力培養(yǎng)產(chǎn)生了重大影響.本文在前人對中學(xué)體育教師必備素質(zhì)的研究基礎(chǔ)上以體育教育專業(yè)本科生為例，對學(xué)校體育教育本科生的能力培養(yǎng)存在的不足進(jìn)行探究，以期對中學(xué)體育教師的培養(yǎng)有所啟迪和幫助.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以包頭師范學(xué)院體育學(xué)院2010級體育教育本科生為研究對象.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了中學(xué)體育教師基本素質(zhì)的相關(guān)資料，運(yùn)用Internet搜索工具查找中學(xué)體育教師基本素質(zhì)相關(guān)文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)和資料進(jìn)行了分析和研究.

2.2.2 問卷調(diào)查法

在體育教育專業(yè)中隨機(jī)抽取150名學(xué)生作為調(diào)查對象，如下表：

參與者發(fā)出問卷有效率（%）學(xué)生150 150 140 100 93回收問卷有效問卷回收率（%）

2.2.3 分析法

對所有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸類、篩選、參考、通過歸納、演繹、分析綜合邏輯方法，進(jìn)行研究和總結(jié).

3 結(jié)果與分析

3.1 中學(xué)體育教師必備素質(zhì)分析

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的必然趨勢，實(shí)施素質(zhì)教育的主體是教師.因此，教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵.作為體育教師不僅要具有無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取的思想素質(zhì)，良好的心理，過硬的教學(xué)能力，還必須具有廣博的知識、過硬的語言藝術(shù)、正確的示范和課程評價能力等素質(zhì).

3.1.1 思想素質(zhì)分析

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育》明確了“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”，結(jié)合“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的學(xué)校體育工作指導(dǎo)思想，努力完成學(xué)生運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個基本目標(biāo)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的一代新人.

創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，這是新課改背景下所要求中學(xué)教師應(yīng)具有的素質(zhì)，這也是新時代教育的時代特征.只有具有創(chuàng)新思想的教師，才能真正擔(dān)負(fù)起全面實(shí)施素質(zhì)教育的歷史重任，完成素質(zhì)教育的偉大使命.無私奉獻(xiàn)精神和愛崗敬業(yè)精神是教師的精神支住，在整個教師素質(zhì)中居主導(dǎo)地位，它支配著教師的其他各項(xiàng)素質(zhì).教師只有自己具備了良好的思想品德，才能有力地說服學(xué)生、感染學(xué)生.“傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂”，足以看出教師良好的思想品德素質(zhì)是中學(xué)體育教師必備的基本素質(zhì)之一.

3.1.2 教學(xué)能力分析

3.1.2.1課堂教學(xué)組織能力

教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才.而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的前提條件就是教師的教學(xué)組織能力，教師組織能力的好壞直接影響授課的教學(xué)效果.體育課教學(xué)由于學(xué)生經(jīng)常以分組的形式進(jìn)行，并且處于動態(tài)之中，所以具有不同于其它課的時間、空間特征.體育課不僅是組織工作復(fù)雜，而且還呈現(xiàn)出不同于文化課的教學(xué)組織.為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，體育教師在課中須做好創(chuàng)造性勞動.一堂課時間如何分配、師生活動如何密切配合、組織形式如何選擇、教學(xué)方法如何運(yùn)用、教學(xué)步驟如何安排、運(yùn)動負(fù)荷如何預(yù)計(jì)、場地器材如何布置等等，都要經(jīng)過教師仔細(xì)思考、反復(fù)推敲、構(gòu)思方能奏效.教師上課的第一句話、第一眼神和表情，效果都能貫穿全課程，在上課的過程中，組織能力的高低是能否集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的一個重要因素.

3.1.2.2課堂駕馭能力

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道.一個教師能否駕馭課堂，決定著素質(zhì)教育的成功與失敗.在課堂教學(xué)中，既要把握學(xué)生的主體性地位，也不能忽視教師的主導(dǎo)地位.缺乏教師的主導(dǎo)性作用的課堂，將是一種渙散自由的課堂；沒有學(xué)生的主體性作用的課堂，仍然走回了應(yīng)試教育的老窠臼.所以，教師在課堂教學(xué)中，在把握著知識傳授點(diǎn)的前提下，多一點(diǎn)機(jī)智，多一點(diǎn)幽默，使課堂教學(xué)具有撼人心魄的感染力，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)性地位的同時，也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性.調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、認(rèn)真聽講、積極練習(xí)等主動參與的外在行為，不斷地理解教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建一節(jié)成功的體育課.

3.1.2.3教學(xué)方法的多樣性

在教學(xué)方法上，教師要大膽地從傳統(tǒng)的“講-示-練”教學(xué)模式中自我解放出來，從根本上改變以往那種以教師講解為主體的倒置局面.在某些體育項(xiàng)目的教學(xué)中，可以把教師先講解和示范，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法改為在教師沒教之前，讓學(xué)生主動嘗試練習(xí).然后再在教師提示下邊練習(xí)、邊體會，使學(xué)生由被動機(jī)械練習(xí)變?yōu)榉e極思維指導(dǎo)下的練習(xí).教師在糾正學(xué)生錯誤動作時，不直接說出錯誤所在，而是通過點(diǎn)撥，經(jīng)過學(xué)生思考，讓學(xué)生明白錯誤動作產(chǎn)生的原因，再進(jìn)行糾正.在糾正錯誤時，教師不僅要講深講透，更要要求學(xué)生積極參與，在學(xué)生了解動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互評價，互當(dāng)小老師，使課堂教學(xué)形成“師”教“生”，“生”教“生”的熱烈氣氛.無論采用何種教學(xué)方式，都必須堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性.

3.1.3 基本功分析

3.1.3.1專業(yè)基本功

中學(xué)體育教師應(yīng)具備扎實(shí)而全面的體育專業(yè)基本功，只有這樣才能在課堂中給學(xué)生以美的享受和向往，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果.此外，中學(xué)體育教師還應(yīng)具備多方面的專業(yè)基本功，也就是應(yīng)具備全面的專業(yè)基本功，中學(xué)體育教師不僅要對以前學(xué)過的專業(yè)技能精熟，而且還要對體育專業(yè)內(nèi)容的發(fā)展變化有快速學(xué)習(xí)掌握的能力.特別是對一些近些年來新興的體育項(xiàng)目，如中學(xué)體育舞蹈、健美操、武術(shù)操等這些新興的項(xiàng)目，體育教師應(yīng)具備不斷學(xué)習(xí)的能力，去掌握這些專業(yè)基本功，只有這樣才能適應(yīng)中學(xué)體育的發(fā)展，更好的促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué).

3.1.3.2語言基本功

語言是教師必須具備的一大基本素質(zhì)，這里所說的語言，是指在體育教學(xué)中，運(yùn)用各種韻味的語言，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)行動作練習(xí).正確地使用語言，對順利完成教學(xué)任務(wù)有著重要的意義.體育教學(xué)中語言主要運(yùn)用于講解、口令、提示、口頭評價、口頭總結(jié)、默念和自我暗示等，教師的語言必須做到準(zhǔn)確、生動、形象、精煉，這在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.因此在教學(xué)的講解過程中，教師的語言要短小精悍了；在練習(xí)過程中教師的語言要快慢適中富于啟發(fā)性；在列隊(duì)練習(xí)中教師的聲音要短促宏亮；在課余時間教師的語言要親切幽默.清晰、簡潔、宏亮和富于激情與感染力的語言，是中學(xué)體育教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的有效手段.

3.1.4 課程評價能力分析

課程評價在基礎(chǔ)教育課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵.體育課程隨著社會的發(fā)展和人的需求的變化而呈現(xiàn)出動態(tài)性，因此體育課程評價也需要不斷的變革.我國新一輪課程改革目標(biāo)中提出，要改變評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，要發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師素質(zhì)提高和改進(jìn)教學(xué)的功能.強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮評價的教育功能，而不再僅僅將評價作為篩選與甄別的工具，這是對評價功能和評價方式的一種突破，淡化評價的甄別與選拔的作用，建立評價內(nèi)容多元、評價方式多樣、著眼于學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐體系.

在體育教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是教師.所以，教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)影響著教師能否擔(dān)任起實(shí)施素質(zhì)教育的重任.

3.2 體育教育專業(yè)本科生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

3.2.1 思想素質(zhì)方面能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

通過表1可以看出在140名調(diào)查者中只有1.4%對思想素質(zhì)能力的培養(yǎng)感到非常滿意，14.4%感到滿意，一般滿意的有82.1%，2.1%覺得不滿意.可以說思想素質(zhì)方面的能力培養(yǎng)在學(xué)校開展還是是不錯的，只是還是存在著些許的不足.

表1 被調(diào)查者對思想素質(zhì)方面能力培養(yǎng)的滿意情況

3.2.2 心理素質(zhì)方面能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

表2 被調(diào)查者對心理素質(zhì)方面能力培養(yǎng)的滿意情況

在表2可以看出滿意和一般滿意占據(jù)了被調(diào)查者的10.7%和87.2%，只有2.1%對心理素質(zhì)方面的能力培養(yǎng)是感到不滿意的，從數(shù)據(jù)上看心理素質(zhì)方面能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生覺得做的還是不錯的. 3.2.3教學(xué)能力方面能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

表3 被調(diào)查者對教學(xué)能力方面能力培養(yǎng)的滿意情況

從表3中總體上看出被調(diào)查者對教學(xué)能力的培養(yǎng)滿意度呈多元化趨勢，非常滿意的為3.5%，滿意到非常不滿意占的比例分別為17.9%，35.7%，10%，32.9%，但是只有3.5%覺得非常滿意，非常不滿意的達(dá)到32.9%，兩者的比例相差懸殊.

3.2.4 專業(yè)能力方面能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

表4 被調(diào)查者對專業(yè)能力方面能力培養(yǎng)的滿意情況

通過表4可以看出被調(diào)查者對專業(yè)能力方面的培養(yǎng)覺得一般的比例占據(jù)一半以上，35.7%的被調(diào)查者對專業(yè)能力的培養(yǎng)感到不滿意.整體上來說專業(yè)能力的培養(yǎng)顯不足.

3.2.5 課程評價能力方面培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

表5 被調(diào)查者對課程評價方面能力培養(yǎng)的滿意情況

觀察表5可以看到被調(diào)查者對課程評價能力的培養(yǎng)比重最大的是一般滿意，有100人，占總?cè)藬?shù)的71.4%，滿意占3.6%，不滿意的占25%.

3.3 影響體育教育專業(yè)本科生能力培養(yǎng)的因素分析

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施,人們對體育教師這一傳授體育知識,培養(yǎng)體育人才的能力要求也越來越高.而體育院校作為培養(yǎng)體育教師的母機(jī),綜合能力作為評價優(yōu)秀體育教師的重要標(biāo)志，重視對體育教育專業(yè)本科生綜合能力的培養(yǎng)是時代賦予新的培養(yǎng)航標(biāo).而體育教育專業(yè)本科生綜合能力的形成則依托于學(xué)校、自身、社會、家庭等多方面因素.課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的不合理直接影響了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，大學(xué)生從中學(xué)的灌輸式學(xué)習(xí)到大學(xué)的以自主學(xué)習(xí)為主的過度，需要一個適應(yīng)過程，合理的課程設(shè)置能夠刺激學(xué)生的興趣.沒有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚是影響學(xué)生能力培養(yǎng)的又一因素.體育教育專業(yè)是為培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師而設(shè)置的專業(yè)，社會政策的改革要求大學(xué)生有相適應(yīng)的素質(zhì)能力，所以社會政策又影響著學(xué)校對學(xué)生能力的培養(yǎng).

3.4 體育教育專業(yè)本科生能力培養(yǎng)的對策

改革體育高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置,課程的設(shè)置要與社會發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu).擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度等.課程設(shè)置形式，要重視隱形課程和虛擬課程的設(shè)計(jì).加強(qiáng)學(xué)生對社會發(fā)展的認(rèn)識.

4 結(jié)論

一名優(yōu)秀的體育教師必須具備良好的思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，過硬的教學(xué)能力，基本功和課程評價能力.當(dāng)下體育教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)還存在著不足，特別是教學(xué)能力和基本功技術(shù)方面的的培養(yǎng)還有待提高.影響體育教育專業(yè)本科生的能力培養(yǎng)的因素是多方面的，特別是學(xué)校自身這方面，影響更加深刻.對不合理的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的改革，轉(zhuǎn)變以前落后的教育教學(xué)觀念和方法，提高自身的體育教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合社會發(fā)展的需求，以培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才.

〔1〕宋國清.21世紀(jì)小學(xué)體育教師必備的素質(zhì)和基本功[J].體育世界（學(xué)術(shù)），2009（3）.

〔2〕郭紅峰.淺談體育教師必須具備的基本素質(zhì)[J].師德師資（上旬刊），2009（4）.

〔3〕白秀蘭.加強(qiáng)素質(zhì)教育培養(yǎng)體育教學(xué)能力[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（8）.

〔4〕吳建剛.新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)方法改進(jìn)[J].教海探航，2009（6）.

〔5〕鄭心賀.小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及建議[J].新教育，2009（3）.

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1673-260X（2014）07-0089-03