淺談高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的有效講評(píng)

許美英

一、背景

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)言技能七級(jí)目標(biāo)中，對(duì)“寫(xiě)作”提出了明確的要求，“能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；能寫(xiě)出常見(jiàn)體裁的應(yīng)用文”。同時(shí)，高考考試說(shuō)明中，也要求考生“能夠清楚、完整、連貫地傳遞信息，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；正確有效地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順”。作為全國(guó)各地歷年高考試卷的重點(diǎn)考查題型，作文寫(xiě)作教學(xué)日益受到廣大中學(xué)英語(yǔ)教師的重視。然而，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師只重視寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)。而事實(shí)上，有效講評(píng)是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)好作文的重要因素，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起著直接的指導(dǎo)作用，講評(píng)作文是英語(yǔ)作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。

為了能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力，筆者通過(guò)不斷試驗(yàn)和總結(jié)，對(duì)作文講評(píng)課的模式做了嘗試。教師講、學(xué)生討論、課上動(dòng)態(tài)展示、課后跟蹤檢查等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，更多地讓學(xué)生在體驗(yàn)和探究中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。下面以一堂作文講評(píng)課為例，具體闡述每個(gè)步驟的操作理念和教學(xué)過(guò)程。

二、作文講評(píng)課的步驟

題目：假設(shè)下面六幅圖畫(huà)描述的是你在5月3日(星期五)的一段親身經(jīng)歷。請(qǐng)你根據(jù)畫(huà)面所示內(nèi)容，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇120字左右的短文。注意圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，短文應(yīng)包括所有圖片的主要內(nèi)容，內(nèi)容要連貫、完整。

■

1.系統(tǒng)評(píng)價(jià)

要準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)一篇作文，需要考慮很多評(píng)價(jià)維度，比如：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確；語(yǔ)法運(yùn)用是否恰當(dāng)；文章是否涵蓋所有的內(nèi)容要點(diǎn)，寫(xiě)作態(tài)度是否端正，預(yù)期的寫(xiě)作目的是否達(dá)到等。鑒于以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，筆者總結(jié)了便于記憶和掌握的九字口訣：要點(diǎn)全（即覆蓋了所有的要點(diǎn)，詳略得當(dāng)），語(yǔ)言美（即應(yīng)用了較多的句型結(jié)構(gòu)和詞匯，語(yǔ)言地道），巧連接（即有效地使用了語(yǔ)句間的連接詞或承上啟下的句子，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，行文連貫，條理清楚）。在作文講評(píng)過(guò)程中，筆者針對(duì)學(xué)生日常寫(xiě)作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生形成對(duì)作文寫(xiě)作的全面認(rèn)識(shí)和感知，從而避免出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。

具體教學(xué)過(guò)程：筆者利用5～6分鐘時(shí)間，對(duì)本次作文的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析，具體評(píng)析內(nèi)容和結(jié)果如下：

■

2.分析錯(cuò)誤

由于對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和句型等掌握程度不同，學(xué)生的寫(xiě)作水平落差大，寫(xiě)作漏洞各種各樣。為此，筆者對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類(lèi)，并在講評(píng)課上進(jìn)行講解，讓學(xué)生去感知和辨別自己所犯的錯(cuò)誤類(lèi)型，由此形成自我判斷能力。在這里，筆者就作文中部分典型錯(cuò)誤及正確答案舉例如下：

（1）拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

fall-falled-falled→fall-fell-fallen；ride—rided—rided→ride—rode—ridden；refus→refuse；suddently→suddenly

（2）語(yǔ)法錯(cuò)誤。

A case was fallen off a bike.→A case fell off a bike.（語(yǔ)態(tài)不當(dāng)）I returned the case back to the man. → I gave the case back to the man. （搭配不當(dāng)）

I pick up the case and shout at the man. →I picked up the case and shouted at the man. （時(shí)態(tài)不當(dāng)）

3.合作修改

學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要方式之一，采用同桌之間互相討論的方式，能使學(xué)生真正成為作文的主人，也能使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為在此過(guò)程中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，使原先單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)向?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作效果的評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換。具體教學(xué)過(guò)程：筆者利用7～8分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生同桌之間互相討論，分析錯(cuò)誤類(lèi)型，寫(xiě)出正確表達(dá)。在此期間，筆者在教室里巡視，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，改得認(rèn)真，寫(xiě)得開(kāi)心，取得了最佳的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果。

4.文章潤(rùn)色

通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸掌握了寫(xiě)作的要領(lǐng)和構(gòu)思的方法，同時(shí)也開(kāi)始朝更高的要求努力。這時(shí)，可以在班上呈現(xiàn)學(xué)生的好作文了。然而，一篇好文章，除了做到審題嚴(yán)密，理解題意，明確答題要點(diǎn)之外，更應(yīng)該將文章加以潤(rùn)色，使句子更豐富，使表達(dá)更生動(dòng)，進(jìn)而為作文爭(zhēng)分添彩。不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有那么一群學(xué)生，他們的文章中鮮少出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫(xiě)錯(cuò)誤。然而，沒(méi)有錯(cuò)誤的文章不能說(shuō)是好文章，這些文章平淡無(wú)奇，缺乏吸人眼球的好詞好句，這正是阻礙他們拿到作文高分的主要原因。針對(duì)這種情況，筆者的具體教學(xué)過(guò)程如下：利用7～8分鐘的時(shí)間，播放“中檔”學(xué)生的原文，然后對(duì)原文中的字詞進(jìn)行潤(rùn)色，播放過(guò)程中告訴學(xué)生這么改的原因和好處，從而讓學(xué)生真正理解整個(gè)修改過(guò)程以及最終要達(dá)到的目標(biāo)。例如：

（1）恰當(dāng)?shù)厥褂迷~組、習(xí)語(yǔ)或非謂語(yǔ)動(dòng)詞會(huì)使句子更豐富，使表達(dá)更生動(dòng)。

I went to see a film this afternoon. One the way to the cinema, I saw a case fall off a mans bike.

→ I was on my way to the cinema this afternoon when I happened to see a case fall off a mans bike.

（2） 避免只使用一兩個(gè)句式，要靈活運(yùn)用諸如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、主從復(fù)合句、分詞狀語(yǔ)等。

I picked up the case. I shouted at the man loudly. But he didnt hear me and rode away.→Loudly as I shouted at him after picking it up, the man was riding so far away that he couldnt hear me.

（3） 適當(dāng)?shù)穆?lián)想與發(fā)揮。

Suddenly, I had an idea. I stopped a taxi to catch up with the man. I caught up with him at last.

→I was wondering what I should do when an idea suddenly struck me. I stopped a taxi as quickly as I could so as to catch up with the man.

5.范文呈現(xiàn)

范文即教學(xué)中作為模范的作文，它是在內(nèi)容，形式和思想表達(dá)等各方面都值得學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)的例文。因此，在英語(yǔ)作文講評(píng)課上，教師一般都會(huì)向?qū)W生展示范文，并要求學(xué)生摘抄里面的好詞好句，模仿文章的組織形式等。具體教學(xué)過(guò)程：筆者利用5~6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生一起逐段朗讀范文，之后讓學(xué)生將文章中的優(yōu)美詞句摘抄到筆記本上。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力至關(guān)重要，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的作文訓(xùn)練之外，教師更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)作文講評(píng)課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極參與，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出好文章的能力。

一、背景

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)言技能七級(jí)目標(biāo)中，對(duì)“寫(xiě)作”提出了明確的要求，“能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；能寫(xiě)出常見(jiàn)體裁的應(yīng)用文”。同時(shí)，高考考試說(shuō)明中，也要求考生“能夠清楚、完整、連貫地傳遞信息，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；正確有效地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順”。作為全國(guó)各地歷年高考試卷的重點(diǎn)考查題型，作文寫(xiě)作教學(xué)日益受到廣大中學(xué)英語(yǔ)教師的重視。然而，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師只重視寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)。而事實(shí)上，有效講評(píng)是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)好作文的重要因素，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起著直接的指導(dǎo)作用，講評(píng)作文是英語(yǔ)作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。

為了能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力，筆者通過(guò)不斷試驗(yàn)和總結(jié)，對(duì)作文講評(píng)課的模式做了嘗試。教師講、學(xué)生討論、課上動(dòng)態(tài)展示、課后跟蹤檢查等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，更多地讓學(xué)生在體驗(yàn)和探究中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。下面以一堂作文講評(píng)課為例，具體闡述每個(gè)步驟的操作理念和教學(xué)過(guò)程。

二、作文講評(píng)課的步驟

題目：假設(shè)下面六幅圖畫(huà)描述的是你在5月3日(星期五)的一段親身經(jīng)歷。請(qǐng)你根據(jù)畫(huà)面所示內(nèi)容，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇120字左右的短文。注意圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，短文應(yīng)包括所有圖片的主要內(nèi)容，內(nèi)容要連貫、完整。

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1.系統(tǒng)評(píng)價(jià)

要準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)一篇作文，需要考慮很多評(píng)價(jià)維度，比如：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確；語(yǔ)法運(yùn)用是否恰當(dāng)；文章是否涵蓋所有的內(nèi)容要點(diǎn)，寫(xiě)作態(tài)度是否端正，預(yù)期的寫(xiě)作目的是否達(dá)到等。鑒于以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，筆者總結(jié)了便于記憶和掌握的九字口訣：要點(diǎn)全（即覆蓋了所有的要點(diǎn)，詳略得當(dāng)），語(yǔ)言美（即應(yīng)用了較多的句型結(jié)構(gòu)和詞匯，語(yǔ)言地道），巧連接（即有效地使用了語(yǔ)句間的連接詞或承上啟下的句子，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，行文連貫，條理清楚）。在作文講評(píng)過(guò)程中，筆者針對(duì)學(xué)生日常寫(xiě)作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生形成對(duì)作文寫(xiě)作的全面認(rèn)識(shí)和感知，從而避免出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。

具體教學(xué)過(guò)程：筆者利用5～6分鐘時(shí)間，對(duì)本次作文的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析，具體評(píng)析內(nèi)容和結(jié)果如下：

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2.分析錯(cuò)誤

由于對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和句型等掌握程度不同，學(xué)生的寫(xiě)作水平落差大，寫(xiě)作漏洞各種各樣。為此，筆者對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類(lèi)，并在講評(píng)課上進(jìn)行講解，讓學(xué)生去感知和辨別自己所犯的錯(cuò)誤類(lèi)型，由此形成自我判斷能力。在這里，筆者就作文中部分典型錯(cuò)誤及正確答案舉例如下：

（1）拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

fall-falled-falled→fall-fell-fallen；ride—rided—rided→ride—rode—ridden；refus→refuse；suddently→suddenly

（2）語(yǔ)法錯(cuò)誤。

A case was fallen off a bike.→A case fell off a bike.（語(yǔ)態(tài)不當(dāng)）I returned the case back to the man. → I gave the case back to the man. （搭配不當(dāng)）

I pick up the case and shout at the man. →I picked up the case and shouted at the man. （時(shí)態(tài)不當(dāng)）

3.合作修改

學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要方式之一，采用同桌之間互相討論的方式，能使學(xué)生真正成為作文的主人，也能使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為在此過(guò)程中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，使原先單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)向?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作效果的評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換。具體教學(xué)過(guò)程：筆者利用7～8分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生同桌之間互相討論，分析錯(cuò)誤類(lèi)型，寫(xiě)出正確表達(dá)。在此期間，筆者在教室里巡視，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，改得認(rèn)真，寫(xiě)得開(kāi)心，取得了最佳的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果。

4.文章潤(rùn)色

通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸掌握了寫(xiě)作的要領(lǐng)和構(gòu)思的方法，同時(shí)也開(kāi)始朝更高的要求努力。這時(shí)，可以在班上呈現(xiàn)學(xué)生的好作文了。然而，一篇好文章，除了做到審題嚴(yán)密，理解題意，明確答題要點(diǎn)之外，更應(yīng)該將文章加以潤(rùn)色，使句子更豐富，使表達(dá)更生動(dòng)，進(jìn)而為作文爭(zhēng)分添彩。不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有那么一群學(xué)生，他們的文章中鮮少出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫(xiě)錯(cuò)誤。然而，沒(méi)有錯(cuò)誤的文章不能說(shuō)是好文章，這些文章平淡無(wú)奇，缺乏吸人眼球的好詞好句，這正是阻礙他們拿到作文高分的主要原因。針對(duì)這種情況，筆者的具體教學(xué)過(guò)程如下：利用7～8分鐘的時(shí)間，播放“中檔”學(xué)生的原文，然后對(duì)原文中的字詞進(jìn)行潤(rùn)色，播放過(guò)程中告訴學(xué)生這么改的原因和好處，從而讓學(xué)生真正理解整個(gè)修改過(guò)程以及最終要達(dá)到的目標(biāo)。例如：

（1）恰當(dāng)?shù)厥褂迷~組、習(xí)語(yǔ)或非謂語(yǔ)動(dòng)詞會(huì)使句子更豐富，使表達(dá)更生動(dòng)。

I went to see a film this afternoon. One the way to the cinema, I saw a case fall off a mans bike.

→ I was on my way to the cinema this afternoon when I happened to see a case fall off a mans bike.

（2） 避免只使用一兩個(gè)句式，要靈活運(yùn)用諸如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、主從復(fù)合句、分詞狀語(yǔ)等。

I picked up the case. I shouted at the man loudly. But he didnt hear me and rode away.→Loudly as I shouted at him after picking it up, the man was riding so far away that he couldnt hear me.

（3） 適當(dāng)?shù)穆?lián)想與發(fā)揮。

Suddenly, I had an idea. I stopped a taxi to catch up with the man. I caught up with him at last.

→I was wondering what I should do when an idea suddenly struck me. I stopped a taxi as quickly as I could so as to catch up with the man.

5.范文呈現(xiàn)

范文即教學(xué)中作為模范的作文，它是在內(nèi)容，形式和思想表達(dá)等各方面都值得學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)的例文。因此，在英語(yǔ)作文講評(píng)課上，教師一般都會(huì)向?qū)W生展示范文，并要求學(xué)生摘抄里面的好詞好句，模仿文章的組織形式等。具體教學(xué)過(guò)程：筆者利用5~6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生一起逐段朗讀范文，之后讓學(xué)生將文章中的優(yōu)美詞句摘抄到筆記本上。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力至關(guān)重要，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的作文訓(xùn)練之外，教師更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)作文講評(píng)課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極參與，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出好文章的能力。

一、背景

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)言技能七級(jí)目標(biāo)中，對(duì)“寫(xiě)作”提出了明確的要求，“能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；能寫(xiě)出常見(jiàn)體裁的應(yīng)用文”。同時(shí)，高考考試說(shuō)明中，也要求考生“能夠清楚、完整、連貫地傳遞信息，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；正確有效地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順”。作為全國(guó)各地歷年高考試卷的重點(diǎn)考查題型，作文寫(xiě)作教學(xué)日益受到廣大中學(xué)英語(yǔ)教師的重視。然而，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師只重視寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)。而事實(shí)上，有效講評(píng)是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)好作文的重要因素，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起著直接的指導(dǎo)作用，講評(píng)作文是英語(yǔ)作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。

為了能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力，筆者通過(guò)不斷試驗(yàn)和總結(jié)，對(duì)作文講評(píng)課的模式做了嘗試。教師講、學(xué)生討論、課上動(dòng)態(tài)展示、課后跟蹤檢查等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，更多地讓學(xué)生在體驗(yàn)和探究中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。下面以一堂作文講評(píng)課為例，具體闡述每個(gè)步驟的操作理念和教學(xué)過(guò)程。

二、作文講評(píng)課的步驟

題目：假設(shè)下面六幅圖畫(huà)描述的是你在5月3日(星期五)的一段親身經(jīng)歷。請(qǐng)你根據(jù)畫(huà)面所示內(nèi)容，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇120字左右的短文。注意圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，短文應(yīng)包括所有圖片的主要內(nèi)容，內(nèi)容要連貫、完整。

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1.系統(tǒng)評(píng)價(jià)

要準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)一篇作文，需要考慮很多評(píng)價(jià)維度，比如：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確；語(yǔ)法運(yùn)用是否恰當(dāng)；文章是否涵蓋所有的內(nèi)容要點(diǎn)，寫(xiě)作態(tài)度是否端正，預(yù)期的寫(xiě)作目的是否達(dá)到等。鑒于以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，筆者總結(jié)了便于記憶和掌握的九字口訣：要點(diǎn)全（即覆蓋了所有的要點(diǎn)，詳略得當(dāng)），語(yǔ)言美（即應(yīng)用了較多的句型結(jié)構(gòu)和詞匯，語(yǔ)言地道），巧連接（即有效地使用了語(yǔ)句間的連接詞或承上啟下的句子，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，行文連貫，條理清楚）。在作文講評(píng)過(guò)程中，筆者針對(duì)學(xué)生日常寫(xiě)作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生形成對(duì)作文寫(xiě)作的全面認(rèn)識(shí)和感知，從而避免出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。

具體教學(xué)過(guò)程：筆者利用5～6分鐘時(shí)間，對(duì)本次作文的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析，具體評(píng)析內(nèi)容和結(jié)果如下：

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2.分析錯(cuò)誤

由于對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和句型等掌握程度不同，學(xué)生的寫(xiě)作水平落差大，寫(xiě)作漏洞各種各樣。為此，筆者對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類(lèi)，并在講評(píng)課上進(jìn)行講解，讓學(xué)生去感知和辨別自己所犯的錯(cuò)誤類(lèi)型，由此形成自我判斷能力。在這里，筆者就作文中部分典型錯(cuò)誤及正確答案舉例如下：

（1）拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

fall-falled-falled→fall-fell-fallen；ride—rided—rided→ride—rode—ridden；refus→refuse；suddently→suddenly

（2）語(yǔ)法錯(cuò)誤。

A case was fallen off a bike.→A case fell off a bike.（語(yǔ)態(tài)不當(dāng)）I returned the case back to the man. → I gave the case back to the man. （搭配不當(dāng)）

I pick up the case and shout at the man. →I picked up the case and shouted at the man. （時(shí)態(tài)不當(dāng)）

3.合作修改

學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要方式之一，采用同桌之間互相討論的方式，能使學(xué)生真正成為作文的主人，也能使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為在此過(guò)程中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，使原先單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)向?qū)W習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作效果的評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換。具體教學(xué)過(guò)程：筆者利用7～8分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生同桌之間互相討論，分析錯(cuò)誤類(lèi)型，寫(xiě)出正確表達(dá)。在此期間，筆者在教室里巡視，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，改得認(rèn)真，寫(xiě)得開(kāi)心，取得了最佳的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果。

4.文章潤(rùn)色

通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸掌握了寫(xiě)作的要領(lǐng)和構(gòu)思的方法，同時(shí)也開(kāi)始朝更高的要求努力。這時(shí)，可以在班上呈現(xiàn)學(xué)生的好作文了。然而，一篇好文章，除了做到審題嚴(yán)密，理解題意，明確答題要點(diǎn)之外，更應(yīng)該將文章加以潤(rùn)色，使句子更豐富，使表達(dá)更生動(dòng)，進(jìn)而為作文爭(zhēng)分添彩。不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有那么一群學(xué)生，他們的文章中鮮少出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫(xiě)錯(cuò)誤。然而，沒(méi)有錯(cuò)誤的文章不能說(shuō)是好文章，這些文章平淡無(wú)奇，缺乏吸人眼球的好詞好句，這正是阻礙他們拿到作文高分的主要原因。針對(duì)這種情況，筆者的具體教學(xué)過(guò)程如下：利用7～8分鐘的時(shí)間，播放“中檔”學(xué)生的原文，然后對(duì)原文中的字詞進(jìn)行潤(rùn)色，播放過(guò)程中告訴學(xué)生這么改的原因和好處，從而讓學(xué)生真正理解整個(gè)修改過(guò)程以及最終要達(dá)到的目標(biāo)。例如：

（1）恰當(dāng)?shù)厥褂迷~組、習(xí)語(yǔ)或非謂語(yǔ)動(dòng)詞會(huì)使句子更豐富，使表達(dá)更生動(dòng)。

I went to see a film this afternoon. One the way to the cinema, I saw a case fall off a mans bike.

→ I was on my way to the cinema this afternoon when I happened to see a case fall off a mans bike.

（2） 避免只使用一兩個(gè)句式，要靈活運(yùn)用諸如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、主從復(fù)合句、分詞狀語(yǔ)等。

I picked up the case. I shouted at the man loudly. But he didnt hear me and rode away.→Loudly as I shouted at him after picking it up, the man was riding so far away that he couldnt hear me.

（3） 適當(dāng)?shù)穆?lián)想與發(fā)揮。

Suddenly, I had an idea. I stopped a taxi to catch up with the man. I caught up with him at last.

→I was wondering what I should do when an idea suddenly struck me. I stopped a taxi as quickly as I could so as to catch up with the man.

5.范文呈現(xiàn)

范文即教學(xué)中作為模范的作文，它是在內(nèi)容，形式和思想表達(dá)等各方面都值得學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)的例文。因此，在英語(yǔ)作文講評(píng)課上，教師一般都會(huì)向?qū)W生展示范文，并要求學(xué)生摘抄里面的好詞好句，模仿文章的組織形式等。具體教學(xué)過(guò)程：筆者利用5~6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生一起逐段朗讀范文，之后讓學(xué)生將文章中的優(yōu)美詞句摘抄到筆記本上。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力至關(guān)重要，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的作文訓(xùn)練之外，教師更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)作文講評(píng)課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極參與，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出好文章的能力。