重視培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣

史丹

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要組成部分。教師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中教給學(xué)生一定的方法，做到巧導(dǎo)善引，點(diǎn)石成金，逐步提高學(xué)生的作文水平，在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：修改作文；能力；方法；習(xí)慣

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)弊端的主要表現(xiàn)是“教師出題學(xué)生做，學(xué)生作文教師改”。作文教學(xué)往往形成了這么一個(gè)過(guò)程：寫—交—批—退。這樣即使寫得再多，也很難有所長(zhǎng)進(jìn)。因此作文教學(xué)的改革在很大程度上要在“改”字上做文章。對(duì)作文的批改，要從教師批改逐步過(guò)渡到指導(dǎo)學(xué)生自改。教師批改，動(dòng)腦筋的是教師，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)一番遣詞造句的思索，收獲往往不大。而且修改本來(lái)就是作文的一部分，只會(huì)寫不會(huì)改，最多說(shuō)作文才學(xué)會(huì)了一半，既會(huì)寫又會(huì)改，作文的本領(lǐng)才全面。

一、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

修改作文的能力是作文能力的重要組成部分。要形成修改的能力，需要掌握修改的方法，還要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)。

1.從作家的初稿中學(xué)習(xí)修改

魯迅在談寫作時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一段意味深長(zhǎng)的話：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明‘應(yīng)該這樣寫。只是讀者很不容易看出，也就不能領(lǐng)悟?！币虼?，他主張把一些作品的初稿印出來(lái)，使人們把它同修改后的定稿對(duì)照起來(lái)讀，從中明白“應(yīng)該怎樣寫”，因?yàn)橛斜容^才能鑒別。這就啟示我們，在作文教學(xué)中不僅要告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣寫，還應(yīng)該告訴學(xué)生不應(yīng)該怎樣寫。我們可以搜集一些作品的初稿，指導(dǎo)學(xué)生把初稿和定稿對(duì)照起來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者在哪些地方做了修改，是怎么改的，為什么這樣改。這是學(xué)習(xí)修改的重要途徑。

2.教師給學(xué)生做好修改作文的示范

教師的批改對(duì)學(xué)生具有示范作用。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，教師的批改常常事倍功半，這是因?yàn)榻處熜列量嗫喔牧?，學(xué)生并不去認(rèn)真揣摩體會(huì)，所以教師的批改起不到示范的作用。如果對(duì)學(xué)生的作文批改得很精當(dāng)，又能引導(dǎo)學(xué)生鉆研教師的修改，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。

3.指導(dǎo)學(xué)生自己修改

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師只能給些指導(dǎo)和引導(dǎo)，該怎樣改，讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。”

采取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前，教師要根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，提出修改的主要任務(wù)。然后把學(xué)生按作文的不同水平分成四至六人為一組，要求每個(gè)人都閱讀其他同學(xué)的作文，如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)說(shuō)清為什么要這樣改，并征求作者意見(jiàn)。對(duì)有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題，教師要給予點(diǎn)撥解決，指導(dǎo)學(xué)生從文章的立意到分段，從遣詞造句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，與同學(xué)一起討論，充分發(fā)表見(jiàn)解，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。這種方法可集思廣益，激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和修改作文的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)成自己修改文章的習(xí)慣”作為作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，力求通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣來(lái)提高他們的寫作水平。從語(yǔ)文作為“學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”這一性質(zhì)及學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看，這確實(shí)抓住了作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。然而，要真正做到這一點(diǎn)，任務(wù)是相當(dāng)艱巨的。

為了培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，可以從以下幾方面做起：

第一步，教師先對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行書面批閱，將文中的主要錯(cuò)誤或其他不妥之處用規(guī)范的修改符號(hào)標(biāo)出，為留給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，教師一般不做具體的修改，也不批成績(jī)。

第二步，在對(duì)學(xué)生作文中一些主要、共性的問(wèn)題進(jìn)行集體評(píng)講之后，再進(jìn)行面評(píng)面改。讓他們一邊讀自己的作文，一邊對(duì)標(biāo)出的錯(cuò)誤之處說(shuō)說(shuō)自己的修改意見(jiàn)。對(duì)因文句不通、條理不清無(wú)法下筆修改的學(xué)生，就讓他們邊說(shuō)邊改，逐段改好；對(duì)基本功較好，寫作文句通順、結(jié)構(gòu)合理，但不夠具體生動(dòng)的學(xué)生，引導(dǎo)他們豐富內(nèi)容，再提高一步。

第三步，在面批面改之后，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，按照一定的要求和步驟，對(duì)自己的作文進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的“刪、補(bǔ)、調(diào)、換”修改。

第四步，教師進(jìn)行第二次集中評(píng)講，著重表?yè)P(yáng)能對(duì)作文進(jìn)行認(rèn)真修改的學(xué)生，推薦改得好的篇章和片斷，鼓勵(lì)他們?cè)僮鲞m當(dāng)?shù)男薷摹?

經(jīng)過(guò)師生雙方這樣反復(fù)多次的修改，學(xué)生明白了自己的作文好在哪里、差在何處，懂得了該怎樣寫、不該怎樣寫，自己再修改時(shí)，也就不會(huì)感到困難了。

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單的一句話，那就是養(yǎng)成習(xí)慣?！边@一思想同樣適用于作文修改教學(xué)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力和習(xí)慣的同時(shí)，更要養(yǎng)成學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。只要教師在“導(dǎo)”的方面下苦功夫，做到巧導(dǎo)善引，就能逐步提高學(xué)生的作文水平，就能在訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育[M].鄭州：河南教育出版社,1986.

[2]魯迅.魯迅全集[M].北京：人民文學(xué)出版社，1981.