關(guān)于高中物理課堂教學(xué)改革思路的研究 陳建國

陳建國

摘 要：本文通過加強探究式實驗教學(xué)與互動式教學(xué)兩個方面對高中物理課堂教學(xué)改革進行了論述，學(xué)生在學(xué)習(xí)中由依賴轉(zhuǎn)為積極主動、自主探究，符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；探究式；互動式

高中物理是高中課程當(dāng)中一門應(yīng)用性很強的課程。長期以來，物理課教學(xué)效果差，學(xué)生成績兩級分化嚴重，大部分學(xué)生對物理課興趣不大，高中物理難教、難學(xué)的現(xiàn)狀早已經(jīng)成為公認的事實。高中物理課程新課標的實行，引起了高中物理課堂教學(xué)方法改革的思潮。

一、傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的弊端

高中物理知識的特點是理論性強、知識量大，對學(xué)生的理性邏輯思維、理解與分析的能力都有一定的要求。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)存在的弊端主要體現(xiàn)在三個方面：第一，實驗操作少，學(xué)生直接參與的實驗與教師做的演示實驗都比較少。側(cè)重于書本教育，為了提高應(yīng)試成績，把分數(shù)當(dāng)成唯一的考評標準，搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)，也忽視了對學(xué)生創(chuàng)造能力的挖掘。第二，授課方式單一，課堂互動少。基本上以教師講、學(xué)生聽的模式居多，以灌輸、注入的授課方式為主。在教學(xué)過程中，教師只片面地注重了知識的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)會了多少、有多少人學(xué)會了的問題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直處于被動地位，這樣的授課方式不利于培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、主動思考、主動探究問題的能力。

課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，目前傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中存在的弊端與不足，嚴重阻礙了學(xué)生對物理課學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地提高物理課教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對物理課的興趣，并在物理課堂的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)符合教育發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，探索改革新的物理課堂教學(xué)模式迫在眉睫。

二、教學(xué)改革思路探究

1.加強探究性實驗操作教學(xué)

“實驗”是物理學(xué)習(xí)的靈魂，也是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的催化劑。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、分析問題的內(nèi)在動力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！绷己玫膶W(xué)習(xí)情感是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。一直以來，物理課堂的實驗教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)，在物理課堂教學(xué)中，加強探究性的實驗教學(xué)是提高學(xué)生動手、自主思考能力的有效方式。探究式實驗教學(xué)不是簡單的物理實驗公式認證，它比普通的實驗教學(xué)含義更加寬泛。它通過學(xué)生自己設(shè)計實驗方案、提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、形成實驗、總結(jié)結(jié)論、表達交流等環(huán)節(jié)的鎖鏈式探求，對物理知識進行學(xué)習(xí)。在實驗的過程中，會出現(xiàn)很多意料之外的問題，學(xué)生通過解決這些問題，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師在整個實驗教學(xué)過程當(dāng)中，扮演著“導(dǎo)學(xué)”的角色，對于學(xué)生在實驗中遇到的各種問題，教師要及時指導(dǎo)，在教學(xué)方法上也要更加靈活多樣。如通過設(shè)立疑問、激發(fā)思維、組織討論等形式，開啟學(xué)生自主探究知識的大門。只有學(xué)生積極主動地學(xué)，教師的教才能發(fā)揮最大的作用。

探究性實驗操作教學(xué)主要有三方面的作用：第一，充分彰顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，通過實驗的參與、探究，學(xué)生的素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)，綜合能力得到提高，從而提高學(xué)習(xí)效果。第二，教師在授課過程中，不再是一個理論的說教者，而是一個循循善誘的引導(dǎo)者，發(fā)揮了啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的重要作用。

2.采取互動式教學(xué)

互動式教學(xué)，就是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

由于高中物理課理論較強，因此在實際教學(xué)過程中，課堂互動少，教師所采取的教學(xué)手法也比較單一。但是，課堂交流互動是一種非常好的教學(xué)方法，我們不能因為物理課本身的枯燥性而不去嘗試這種教學(xué)方法?；咏虒W(xué)利用得好可以形成一種積極、活躍的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生交流的熱情。教師也可以在互動的過程當(dāng)中，對學(xué)生掌握知識的程度進行明確的把握，從而更有針對性地進行講解，大大提高了授課的效率。

互動式教學(xué)是一種生動的教學(xué)過程，它主要的特征是，在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師不是傳授與“被傳授”的對立的關(guān)系，而是平等的“溝通”與“對話”的關(guān)系，互動式教學(xué)方法更看重的是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)會了什么，是倡導(dǎo)師生交流的教學(xué)思想。在互動教學(xué)方法中，學(xué)生從接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從被動的“要我學(xué)”到積極主動的“我要學(xué)”?；邮浇虒W(xué)體現(xiàn)了教學(xué)過程中教與學(xué)的反饋與融合，使得教學(xué)過程成為一個協(xié)調(diào)的整體。

在新課標的要求下，對于高中物理教學(xué)方法的改革是大勢所趨。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)的、單一的授課方式進行改革，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的積極性作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，由依賴轉(zhuǎn)為自主探究，從而取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

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