在活動(dòng)中生成 在體驗(yàn)中感悟

徐葉強(qiáng)

摘 要：在高中通用技術(shù)課教學(xué)中，“活動(dòng)體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式以發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，以人的活動(dòng)與體驗(yàn)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、親身經(jīng)歷，以培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力為宗旨，重視學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在愉快的氣氛中自主地探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

關(guān)鍵詞：“活動(dòng)體驗(yàn)式”；情境；創(chuàng)新；感悟

一、緣由

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，優(yōu)化教學(xué)過程是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，而課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與則是提高效率的核心。要讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面地生動(dòng)活潑地發(fā)展，關(guān)鍵是要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、全程參與的積極性。如今，在深入實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，要求廣大通用技術(shù)教師增強(qiáng)對(duì)課堂教改的責(zé)任感和緊迫感，使通用技術(shù)教學(xué)既富有基礎(chǔ)性和創(chuàng)造性，又富于獨(dú)特性和有效性，從而充分發(fā)揮通用技術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用。

近年來(lái)，通用技術(shù)教學(xué)改革雖然積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，但就總體而論，通用技術(shù)教學(xué)重教輕學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的興趣先濃后淡，由初期的主動(dòng)學(xué)習(xí)變成被動(dòng)學(xué)習(xí)，效率低、能力差的問題仍沒有得到根本解決，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用脫節(jié)的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重?；顒?dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)即引導(dǎo)體驗(yàn)教學(xué)模式。引導(dǎo)就是引路，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提示學(xué)習(xí)方法。探究是指教會(huì)學(xué)生探究問題的方法和一般順序?；顒?dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終貫穿于教學(xué)的全過程。

高中通用技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)在以“創(chuàng)新精神”為核心和“學(xué)生本位”觀念的指導(dǎo)下，打破原有教學(xué)模式的束縛，樹立“開放教學(xué)”的觀念，根據(jù)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供開放、自由的教學(xué)環(huán)境，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展。

筆者經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和教改實(shí)驗(yàn)，終于找到了高中通用技術(shù)教學(xué)改革的突破口——“活動(dòng)體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，旨在探索此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能否優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、認(rèn)識(shí)

1.“活動(dòng)體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式概述

高中通用技術(shù)課“活動(dòng)體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式，以發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，并抓住通用技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以人的生活與活動(dòng)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力為宗旨，設(shè)計(jì)出比較符合學(xué)生心理的活動(dòng)作為課堂教學(xué)的基本方式，讓學(xué)生全身心、自主地參與到活動(dòng)當(dāng)中，在愉快的氣氛中自主地探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.“活動(dòng)體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式的作用

在課堂教學(xué)中，力圖打破封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)，改變平靜沉悶的課堂氣氛，充分讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過兩個(gè)或多個(gè)個(gè)體以小組形式在一起相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生彼此之間的人際交往，學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生主體地位的發(fā)揮——主體參與、主體體驗(yàn)、主體評(píng)析以及學(xué)生的過程性參與，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、開放的、活動(dòng)的課堂教學(xué)中提高創(chuàng)造素質(zhì)。

3.理論依據(jù)

（1）皮亞杰從發(fā)生認(rèn)識(shí)論出發(fā)，把活動(dòng)與動(dòng)作看成是主體與客體相互作用的橋梁，是知識(shí)的來(lái)源。通用技術(shù)教育主張通過學(xué)生主體參與活動(dòng)發(fā)展其個(gè)性和創(chuàng)造性，盡量向?qū)W生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中以異于他人的方式表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)。

（2）建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)等。

4.指導(dǎo)原則

（1）主體性原則

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)思路，是開展“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)的有力依據(jù)；重視學(xué)生主動(dòng)投入或參與教育、教學(xué)過程，使學(xué)生成為“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)的主體。

（2）主動(dòng)性原則

以活動(dòng)教學(xué)為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的潛力，使學(xué)生真正主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

（3）探究性原則

要求教師不是把現(xiàn)存知識(shí)照搬灌輸給學(xué)生，而是要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生去探究，在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（4）活動(dòng)性原則

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開活動(dòng)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，才能激發(fā)創(chuàng)新興趣，增長(zhǎng)創(chuàng)新才干，發(fā)展創(chuàng)新才能。

（5）個(gè)性化原則

堅(jiān)持個(gè)性化原則是促進(jìn)創(chuàng)新的必不可少的條件。沒有個(gè)性化就不會(huì)有創(chuàng)新。

5.結(jié)構(gòu)流程

“活動(dòng)體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程圖：

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6.特點(diǎn)

開放探究——教學(xué)方法和組織形式的開放，采用小組討論、合作的活動(dòng)形式進(jìn)行。它提倡在教學(xué)過程中構(gòu)建師生之間、生生之間多邊的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)合作精神，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，促進(jìn)每位學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，主動(dòng)去探索、判斷，得出自己的獨(dú)立見解，從而讓不同層次的學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

活動(dòng)——在進(jìn)行“活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)”時(shí)，一般的講授法、自學(xué)法、示范法等都是難以達(dá)應(yīng)有的作用，需借助發(fā)現(xiàn)法、暗示法、角色法等現(xiàn)代教學(xué)法的優(yōu)化組合來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，即在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在討論、合作、活動(dòng)中去體驗(yàn)去感受。

如圖：

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三、實(shí)踐

1.“創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入”的策略與方法

興趣是維持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的不歇?jiǎng)恿?，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蓖ㄓ眉夹g(shù)教學(xué)只有深入到學(xué)生情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其主人翁的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。同時(shí)教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能引起學(xué)生共鳴的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。

比如，筆者在對(duì)高中通用技術(shù)課本第五章信息的數(shù)字化中的第三節(jié)“多媒體的數(shù)字化表示”的教學(xué)過程中，首先進(jìn)行了以下的工作：

（1）教師在上課之前充分地了解學(xué)生，將全班學(xué)生分成若干組（一般為每組6—8人），每組確定一位小組長(zhǎng)（要求熱心、好動(dòng)、比較負(fù)責(zé)的）。

（2）由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在組內(nèi)收集一架數(shù)碼相機(jī)或攝像頭，在上課后一小段時(shí)間中為本組成員每人拍一張數(shù)碼照片，拍攝一段小錄像。

（3）組內(nèi)共同合作安裝相機(jī)驅(qū)動(dòng)程序，將照片存入電腦（可以請(qǐng)教外組成員或教師）。

（4）學(xué)生產(chǎn)生好奇，提出疑問。數(shù)碼相機(jī)與普通相機(jī)的區(qū)別是什么？數(shù)碼相機(jī)有膠卷嗎？我們組的相機(jī)可以拍幾張相片？為什么我們組照的相片這么模糊？相片可不可以用某些軟件修改？等等。

這樣一堂課上，學(xué)生表現(xiàn)出了空前的勇躍，確實(shí)成了課堂的主人。它打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課的模式，為學(xué)生提供了實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)碼產(chǎn)品產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。這與傳統(tǒng)的師問生答的、由教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差。

2.“感受情景，自主探究”的策略與方法

通用技術(shù)是主客體的統(tǒng)一，活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生的情意、獲得深刻的體驗(yàn)，才能充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生的感受，又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。因此學(xué)生要在教師指導(dǎo)下認(rèn)真感受知識(shí)點(diǎn)，積極探索，先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自己去分析，在探索過程中教師要適時(shí)提示。教師在整個(gè)教學(xué)過程中說的話很少，但是對(duì)學(xué)生的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。

帶著上一步的疑問，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。讓學(xué)生利用手頭的資料和工具進(jìn)行自主探究。從說明書的研究到數(shù)碼相機(jī)分辯率的調(diào)整，從相機(jī)存儲(chǔ)器的大小研究存儲(chǔ)相片的多少，從單張相片到一段小錄相的研究，從小錄相的圖相到與圖像一起錄制進(jìn)去的聲音……學(xué)生已將疑問不僅停留于點(diǎn)，而且延伸至數(shù)字化的各個(gè)媒體了。

3.“體驗(yàn)情感，小組活動(dòng)”的策略與方法

通用技術(shù)課教學(xué)不能只停留于知識(shí)的表面，而應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)作深層的理解。必要時(shí)，對(duì)于知識(shí)中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流成果作準(zhǔn)備。這樣的活動(dòng)更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論即活動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的意義內(nèi)涵，并通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“活動(dòng)”學(xué)習(xí)時(shí)，必須注意處理好與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系，把學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”放在第一位。

4.“集體展評(píng)，交流反饋”的策略與方法

在小組活動(dòng)中，每個(gè)小組成員都能充分參與，發(fā)表自己的意見和看法，表現(xiàn)自己的發(fā)散思維能力，大膽地去想、去思考、去討論。在集體活動(dòng)中，可采用靈活多樣的形式，在班級(jí)中亮出組內(nèi)觀點(diǎn)，小組之間相互交流思路，擴(kuò)大學(xué)生間的影響范圍，使學(xué)生通過多種渠道獲得信息。同時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)評(píng)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。對(duì)于學(xué)生的各種想法，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，而且要鼓勵(lì)學(xué)生善于和敢于想象，而不能有心不在焉的應(yīng)付態(tài)度，更不能責(zé)怪學(xué)生；對(duì)一些好的想法，教師要及時(shí)充分地肯定，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；對(duì)一些不好的想法，教師也不要馬上否定。

在這一階段，主要由教師提出疑問，由小組代表結(jié)合書本及本組討論意見以搶答的方式進(jìn)行，其它組和教師可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或提示。

（1）要求學(xué)生闡述數(shù)碼相機(jī)存儲(chǔ)容量、圖片的分辯率、圖片張數(shù)等數(shù)據(jù)的關(guān)系。

（2）計(jì)算機(jī)中位圖圖像與矢量圖形是怎么回事？

（3）視頻怎么用數(shù)字表示？與圖像有什么關(guān)系？

（4）可以用什么樣的軟件對(duì)多媒體進(jìn)行處理呢？

（5）聲音如何數(shù)字化？怎樣能讓錄下的聲音變尖銳或低沉？

（6）為什么要對(duì)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的聲音、圖像進(jìn)行壓縮？

……

5.“活動(dòng)延伸，外化創(chuàng)新”的策略與方法

在活動(dòng)教學(xué)過程中，為有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，還必需注意其他的隱性因素的滲透，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的寬度與深度，可進(jìn)行活動(dòng)的延伸，運(yùn)用規(guī)律來(lái)外化創(chuàng)新。在解決了課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師利用這節(jié)“多媒體的數(shù)字化表示”展望現(xiàn)實(shí)社會(huì)今后多媒體的發(fā)展方向，促使學(xué)生主動(dòng)去研究社會(huì)上的各類數(shù)碼產(chǎn)品。

四、成效

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者摸索設(shè)計(jì)了“活動(dòng)體驗(yàn)式”高中通用技術(shù)教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得了一些成績(jī)，但也存在許多問題，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。

1.激發(fā)了學(xué)生興趣

在“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性強(qiáng)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生注意力，并使其愿意參與到其中。其次，從活動(dòng)的整個(gè)過程來(lái)看，學(xué)生是在尋找快樂的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造性思維活動(dòng)是一種心智活動(dòng)的過程，是一種內(nèi)顯的行為，不易檢測(cè)，而創(chuàng)造性思維是以創(chuàng)新意識(shí)為前提的。通過實(shí)踐中和實(shí)踐后的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)提出問題的頻率、深度和廣度都有明顯的提升，對(duì)問題探究的欲望更加強(qiáng)烈。

3.挖掘了學(xué)生的潛能

“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式的實(shí)施為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了寬松、和諧的氛圍，發(fā)展和完善了學(xué)生的個(gè)性和潛能。課堂上敢于提問的人多了，敢于回答問題的人多了，學(xué)生能提出獨(dú)到的見解和觀點(diǎn)了。并且從學(xué)生各種渠道反饋中看出，學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法已漸漸形成。

4.鍛煉了學(xué)生的各種能力

“活動(dòng)體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式能使學(xué)生的多種能力得到鍛煉，符合素質(zhì)教育的需要。在活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和合作意識(shí)得到相應(yīng)發(fā)展；在總結(jié)過程中，學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力等得到培養(yǎng)。

5.解放了學(xué)生的身心

以前舊的教學(xué)模式把學(xué)生的身心都束縛起來(lái)，學(xué)生必須按教師的思路走。而“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式恰恰相反，它能充分讓學(xué)生自己參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生身心得到解放，可以大膽地去想，去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)，使大腦解放出來(lái)，學(xué)生的空間開放了，開闊了，學(xué)習(xí)熱情自然高漲了。

下表就是實(shí)施“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式以后， 對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的全體學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)后的問卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、提出問題的能力和創(chuàng)新思維能力等各項(xiàng)素質(zhì)都出現(xiàn)了變化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的熱情。

高中通用技術(shù)素質(zhì)測(cè)試統(tǒng)計(jì)表

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[1]張厚粲.心理學(xué)[M].天津：南開大學(xué)出版社，2002．

[2]周明星.思維創(chuàng)新與創(chuàng)造創(chuàng)新[M].北京：中國(guó)人事出版社，1999.

[3]盛群力，褚獻(xiàn)華.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式[M].杭州：浙江教育出版社，2002．

這樣一堂課上，學(xué)生表現(xiàn)出了空前的勇躍，確實(shí)成了課堂的主人。它打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課的模式，為學(xué)生提供了實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)碼產(chǎn)品產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。這與傳統(tǒng)的師問生答的、由教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差。

2.“感受情景，自主探究”的策略與方法

通用技術(shù)是主客體的統(tǒng)一，活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生的情意、獲得深刻的體驗(yàn)，才能充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生的感受，又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。因此學(xué)生要在教師指導(dǎo)下認(rèn)真感受知識(shí)點(diǎn)，積極探索，先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自己去分析，在探索過程中教師要適時(shí)提示。教師在整個(gè)教學(xué)過程中說的話很少，但是對(duì)學(xué)生的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。

帶著上一步的疑問，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。讓學(xué)生利用手頭的資料和工具進(jìn)行自主探究。從說明書的研究到數(shù)碼相機(jī)分辯率的調(diào)整，從相機(jī)存儲(chǔ)器的大小研究存儲(chǔ)相片的多少，從單張相片到一段小錄相的研究，從小錄相的圖相到與圖像一起錄制進(jìn)去的聲音……學(xué)生已將疑問不僅停留于點(diǎn)，而且延伸至數(shù)字化的各個(gè)媒體了。

3.“體驗(yàn)情感，小組活動(dòng)”的策略與方法

通用技術(shù)課教學(xué)不能只停留于知識(shí)的表面，而應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)作深層的理解。必要時(shí)，對(duì)于知識(shí)中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流成果作準(zhǔn)備。這樣的活動(dòng)更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論即活動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的意義內(nèi)涵，并通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“活動(dòng)”學(xué)習(xí)時(shí)，必須注意處理好與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系，把學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”放在第一位。

4.“集體展評(píng)，交流反饋”的策略與方法

在小組活動(dòng)中，每個(gè)小組成員都能充分參與，發(fā)表自己的意見和看法，表現(xiàn)自己的發(fā)散思維能力，大膽地去想、去思考、去討論。在集體活動(dòng)中，可采用靈活多樣的形式，在班級(jí)中亮出組內(nèi)觀點(diǎn)，小組之間相互交流思路，擴(kuò)大學(xué)生間的影響范圍，使學(xué)生通過多種渠道獲得信息。同時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)評(píng)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。對(duì)于學(xué)生的各種想法，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，而且要鼓勵(lì)學(xué)生善于和敢于想象，而不能有心不在焉的應(yīng)付態(tài)度，更不能責(zé)怪學(xué)生；對(duì)一些好的想法，教師要及時(shí)充分地肯定，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；對(duì)一些不好的想法，教師也不要馬上否定。

在這一階段，主要由教師提出疑問，由小組代表結(jié)合書本及本組討論意見以搶答的方式進(jìn)行，其它組和教師可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或提示。

（1）要求學(xué)生闡述數(shù)碼相機(jī)存儲(chǔ)容量、圖片的分辯率、圖片張數(shù)等數(shù)據(jù)的關(guān)系。

（2）計(jì)算機(jī)中位圖圖像與矢量圖形是怎么回事？

（3）視頻怎么用數(shù)字表示？與圖像有什么關(guān)系？

（4）可以用什么樣的軟件對(duì)多媒體進(jìn)行處理呢？

（5）聲音如何數(shù)字化？怎樣能讓錄下的聲音變尖銳或低沉？

（6）為什么要對(duì)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的聲音、圖像進(jìn)行壓縮？

……

5.“活動(dòng)延伸，外化創(chuàng)新”的策略與方法

在活動(dòng)教學(xué)過程中，為有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，還必需注意其他的隱性因素的滲透，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的寬度與深度，可進(jìn)行活動(dòng)的延伸，運(yùn)用規(guī)律來(lái)外化創(chuàng)新。在解決了課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師利用這節(jié)“多媒體的數(shù)字化表示”展望現(xiàn)實(shí)社會(huì)今后多媒體的發(fā)展方向，促使學(xué)生主動(dòng)去研究社會(huì)上的各類數(shù)碼產(chǎn)品。

四、成效

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者摸索設(shè)計(jì)了“活動(dòng)體驗(yàn)式”高中通用技術(shù)教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得了一些成績(jī)，但也存在許多問題，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。

1.激發(fā)了學(xué)生興趣

在“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性強(qiáng)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生注意力，并使其愿意參與到其中。其次，從活動(dòng)的整個(gè)過程來(lái)看，學(xué)生是在尋找快樂的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造性思維活動(dòng)是一種心智活動(dòng)的過程，是一種內(nèi)顯的行為，不易檢測(cè)，而創(chuàng)造性思維是以創(chuàng)新意識(shí)為前提的。通過實(shí)踐中和實(shí)踐后的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)提出問題的頻率、深度和廣度都有明顯的提升，對(duì)問題探究的欲望更加強(qiáng)烈。

3.挖掘了學(xué)生的潛能

“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式的實(shí)施為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了寬松、和諧的氛圍，發(fā)展和完善了學(xué)生的個(gè)性和潛能。課堂上敢于提問的人多了，敢于回答問題的人多了，學(xué)生能提出獨(dú)到的見解和觀點(diǎn)了。并且從學(xué)生各種渠道反饋中看出，學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法已漸漸形成。

4.鍛煉了學(xué)生的各種能力

“活動(dòng)體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式能使學(xué)生的多種能力得到鍛煉，符合素質(zhì)教育的需要。在活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和合作意識(shí)得到相應(yīng)發(fā)展；在總結(jié)過程中，學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力等得到培養(yǎng)。

5.解放了學(xué)生的身心

以前舊的教學(xué)模式把學(xué)生的身心都束縛起來(lái)，學(xué)生必須按教師的思路走。而“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式恰恰相反，它能充分讓學(xué)生自己參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生身心得到解放，可以大膽地去想，去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)，使大腦解放出來(lái)，學(xué)生的空間開放了，開闊了，學(xué)習(xí)熱情自然高漲了。

下表就是實(shí)施“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式以后， 對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的全體學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)后的問卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、提出問題的能力和創(chuàng)新思維能力等各項(xiàng)素質(zhì)都出現(xiàn)了變化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的熱情。

高中通用技術(shù)素質(zhì)測(cè)試統(tǒng)計(jì)表

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參考文獻(xiàn)：

[1]張厚粲.心理學(xué)[M].天津：南開大學(xué)出版社，2002．

[2]周明星.思維創(chuàng)新與創(chuàng)造創(chuàng)新[M].北京：中國(guó)人事出版社，1999.

[3]盛群力，褚獻(xiàn)華.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式[M].杭州：浙江教育出版社，2002．

這樣一堂課上，學(xué)生表現(xiàn)出了空前的勇躍，確實(shí)成了課堂的主人。它打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課的模式，為學(xué)生提供了實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)碼產(chǎn)品產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。這與傳統(tǒng)的師問生答的、由教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差。

2.“感受情景，自主探究”的策略與方法

通用技術(shù)是主客體的統(tǒng)一，活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生的情意、獲得深刻的體驗(yàn)，才能充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生的感受，又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。因此學(xué)生要在教師指導(dǎo)下認(rèn)真感受知識(shí)點(diǎn)，積極探索，先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自己去分析，在探索過程中教師要適時(shí)提示。教師在整個(gè)教學(xué)過程中說的話很少，但是對(duì)學(xué)生的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。

帶著上一步的疑問，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。讓學(xué)生利用手頭的資料和工具進(jìn)行自主探究。從說明書的研究到數(shù)碼相機(jī)分辯率的調(diào)整，從相機(jī)存儲(chǔ)器的大小研究存儲(chǔ)相片的多少，從單張相片到一段小錄相的研究，從小錄相的圖相到與圖像一起錄制進(jìn)去的聲音……學(xué)生已將疑問不僅停留于點(diǎn)，而且延伸至數(shù)字化的各個(gè)媒體了。

3.“體驗(yàn)情感，小組活動(dòng)”的策略與方法

通用技術(shù)課教學(xué)不能只停留于知識(shí)的表面，而應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)作深層的理解。必要時(shí)，對(duì)于知識(shí)中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流成果作準(zhǔn)備。這樣的活動(dòng)更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論即活動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的意義內(nèi)涵，并通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“活動(dòng)”學(xué)習(xí)時(shí)，必須注意處理好與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系，把學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”放在第一位。

4.“集體展評(píng)，交流反饋”的策略與方法

在小組活動(dòng)中，每個(gè)小組成員都能充分參與，發(fā)表自己的意見和看法，表現(xiàn)自己的發(fā)散思維能力，大膽地去想、去思考、去討論。在集體活動(dòng)中，可采用靈活多樣的形式，在班級(jí)中亮出組內(nèi)觀點(diǎn)，小組之間相互交流思路，擴(kuò)大學(xué)生間的影響范圍，使學(xué)生通過多種渠道獲得信息。同時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)評(píng)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，要充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。對(duì)于學(xué)生的各種想法，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，而且要鼓勵(lì)學(xué)生善于和敢于想象，而不能有心不在焉的應(yīng)付態(tài)度，更不能責(zé)怪學(xué)生；對(duì)一些好的想法，教師要及時(shí)充分地肯定，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；對(duì)一些不好的想法，教師也不要馬上否定。

在這一階段，主要由教師提出疑問，由小組代表結(jié)合書本及本組討論意見以搶答的方式進(jìn)行，其它組和教師可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或提示。

（1）要求學(xué)生闡述數(shù)碼相機(jī)存儲(chǔ)容量、圖片的分辯率、圖片張數(shù)等數(shù)據(jù)的關(guān)系。

（2）計(jì)算機(jī)中位圖圖像與矢量圖形是怎么回事？

（3）視頻怎么用數(shù)字表示？與圖像有什么關(guān)系？

（4）可以用什么樣的軟件對(duì)多媒體進(jìn)行處理呢？

（5）聲音如何數(shù)字化？怎樣能讓錄下的聲音變尖銳或低沉？

（6）為什么要對(duì)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的聲音、圖像進(jìn)行壓縮？

……

5.“活動(dòng)延伸，外化創(chuàng)新”的策略與方法

在活動(dòng)教學(xué)過程中，為有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，還必需注意其他的隱性因素的滲透，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的寬度與深度，可進(jìn)行活動(dòng)的延伸，運(yùn)用規(guī)律來(lái)外化創(chuàng)新。在解決了課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師利用這節(jié)“多媒體的數(shù)字化表示”展望現(xiàn)實(shí)社會(huì)今后多媒體的發(fā)展方向，促使學(xué)生主動(dòng)去研究社會(huì)上的各類數(shù)碼產(chǎn)品。

四、成效

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者摸索設(shè)計(jì)了“活動(dòng)體驗(yàn)式”高中通用技術(shù)教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得了一些成績(jī)，但也存在許多問題，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。

1.激發(fā)了學(xué)生興趣

在“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性強(qiáng)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生注意力，并使其愿意參與到其中。其次，從活動(dòng)的整個(gè)過程來(lái)看，學(xué)生是在尋找快樂的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造性思維活動(dòng)是一種心智活動(dòng)的過程，是一種內(nèi)顯的行為，不易檢測(cè)，而創(chuàng)造性思維是以創(chuàng)新意識(shí)為前提的。通過實(shí)踐中和實(shí)踐后的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)提出問題的頻率、深度和廣度都有明顯的提升，對(duì)問題探究的欲望更加強(qiáng)烈。

3.挖掘了學(xué)生的潛能

“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式的實(shí)施為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了寬松、和諧的氛圍，發(fā)展和完善了學(xué)生的個(gè)性和潛能。課堂上敢于提問的人多了，敢于回答問題的人多了，學(xué)生能提出獨(dú)到的見解和觀點(diǎn)了。并且從學(xué)生各種渠道反饋中看出，學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法已漸漸形成。

4.鍛煉了學(xué)生的各種能力

“活動(dòng)體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式能使學(xué)生的多種能力得到鍛煉，符合素質(zhì)教育的需要。在活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和合作意識(shí)得到相應(yīng)發(fā)展；在總結(jié)過程中，學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力等得到培養(yǎng)。

5.解放了學(xué)生的身心

以前舊的教學(xué)模式把學(xué)生的身心都束縛起來(lái)，學(xué)生必須按教師的思路走。而“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式恰恰相反，它能充分讓學(xué)生自己參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生身心得到解放，可以大膽地去想，去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)，使大腦解放出來(lái)，學(xué)生的空間開放了，開闊了，學(xué)習(xí)熱情自然高漲了。

下表就是實(shí)施“活動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)模式以后， 對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的全體學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)后的問卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、提出問題的能力和創(chuàng)新思維能力等各項(xiàng)素質(zhì)都出現(xiàn)了變化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的熱情。

高中通用技術(shù)素質(zhì)測(cè)試統(tǒng)計(jì)表

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參考文獻(xiàn)：

[1]張厚粲.心理學(xué)[M].天津：南開大學(xué)出版社，2002．

[2]周明星.思維創(chuàng)新與創(chuàng)造創(chuàng)新[M].北京：中國(guó)人事出版社，1999.

[3]盛群力，褚獻(xiàn)華.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式[M].杭州：浙江教育出版社，2002．