新課程初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)—自悟”教學(xué)模式探究

董燕芬

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)促進(jìn)了我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。教師根據(jù)如今英語(yǔ)教學(xué)的要求，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文主要針對(duì)新課程下的初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)—自悟”教學(xué)模式進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；導(dǎo)學(xué)；自悟；教學(xué)模式

所謂“導(dǎo)學(xué)—自悟”教學(xué)模式主要就是指，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自我感悟、自我探究的方式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。下面針對(duì)于“導(dǎo)學(xué)—自悟”教學(xué)模式進(jìn)行具體的探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引導(dǎo)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行激情引導(dǎo)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)不同，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)非常陌生，在學(xué)習(xí)中，教師講授的很多知識(shí)學(xué)生都處于半懂不懂的狀態(tài)，主要是由于學(xué)生無(wú)法充分融入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，進(jìn)行激情引導(dǎo)。例如：教師可以組織學(xué)生在課前準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)小故事，要求學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行選擇，在每節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，教師可以利用一些時(shí)間（不要求多，大概10分鐘左右就可以）抽選出幾個(gè)學(xué)生或讓學(xué)生自愿報(bào)名，讓他們帶著自己精心設(shè)計(jì)的故事一起走進(jìn)課堂，同時(shí)也感染到其他的學(xué)生，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，然后再針對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要適當(dāng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以讓他們根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容再編一些小故事，在課后幾分鐘時(shí)間為下一節(jié)課做小故事演講的準(zhǔn)備工作。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，進(jìn)行激情的引導(dǎo)是非常重要的，教師可以將本堂課要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)融入到導(dǎo)學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生會(huì)循序漸進(jìn)地接受新知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)非常好。

二、引導(dǎo)鼓勵(lì)，交往互動(dòng)

良好的學(xué)習(xí)情緒能夠使學(xué)生的精神亢奮，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不良的情緒影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，學(xué)習(xí)效果在很大程度上也會(huì)受到影響。因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠有信心進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生處于一種亢奮、思維活躍的狀態(tài)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的。因此，在教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)要以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，當(dāng)學(xué)生回答正確一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該用贊賞的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，這樣，課堂導(dǎo)學(xué)才能夠發(fā)揮出更大的作用。另外，教師應(yīng)該注意在課堂中與學(xué)生的交往互動(dòng)，教師依據(jù)課堂教學(xué)知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行交流、探討，并且在互動(dòng)的過(guò)程中，將教學(xué)知識(shí)融入其中，能夠起到很好的導(dǎo)學(xué)效果。學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)能夠有一個(gè)大概的了解，通過(guò)進(jìn)一步的自我感悟，學(xué)生對(duì)于課堂英語(yǔ)知識(shí)的掌握就比較扎實(shí)了。

三、激勵(lì)探究，自我感悟

在教學(xué)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、導(dǎo)學(xué)之后，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探究、自我感悟，進(jìn)而全面地掌握知識(shí)。新課程的改革要求學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生通過(guò)自我探究、感悟的過(guò)程學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。因此，在新課程改革的要求下，初中英語(yǔ)也需要通過(guò)激勵(lì)的方法，不斷提高學(xué)生的自主探究、自我感悟能力。這樣，學(xué)生才能夠真正獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也才能夠最大程度上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。下面針對(duì)激勵(lì)探究與自我感悟的引導(dǎo)方法進(jìn)行分析探討。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和感悟的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到各種各樣的困難和問(wèn)題，而由于一些學(xué)生害怕向教師提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和感悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)效果不好。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該積極地向教師提問(wèn)。這樣，學(xué)生在自我感悟的過(guò)程中，不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)更加全面。在鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中，最初的階段，教師要指定探究問(wèn)題，之后教師可以逐步放手，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。教師可以采用以下幾種辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題：將興趣轉(zhuǎn)化為適合探究的問(wèn)題；故意唱唱反調(diào)，或反問(wèn)幾句，或問(wèn)問(wèn)為什么，使問(wèn)題深化、清晰，引發(fā)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，產(chǎn)生爭(zhēng)議性問(wèn)題；提供提出問(wèn)題的范例——其他學(xué)生提出問(wèn)題或科學(xué)家提出問(wèn)題的過(guò)程：利用一些問(wèn)題枝干來(lái)提問(wèn)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生提出不同類型問(wèn)題的主旨等，最后實(shí)現(xiàn)由學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題。

2.促進(jìn)自悟活動(dòng)的開(kāi)展

自悟除了是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，也可以是學(xué)生集體學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師可以積極開(kāi)展自悟活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自悟?qū)W習(xí)的效果。例如：在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)之后，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將學(xué)生分成比賽小分隊(duì)，每個(gè)小分隊(duì)都由一個(gè)學(xué)生作為隊(duì)長(zhǎng)，組織學(xué)生的自我感悟?qū)W習(xí)。在每個(gè)小分隊(duì)的學(xué)習(xí)中，教師需要組織學(xué)生先進(jìn)行10分鐘的自我感悟?qū)W習(xí)，然后將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題匯總，由隊(duì)長(zhǎng)組織小組的學(xué)生共同討論完成，如果討論還是沒(méi)有解決問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行解決。當(dāng)學(xué)生在自我感悟的學(xué)習(xí)中問(wèn)題全部解決之后，再進(jìn)行下一部分的自我感悟?qū)W習(xí)，如此循環(huán)，直到將教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)全部完成。在學(xué)生完成后，教師應(yīng)讓每個(gè)小分隊(duì)選出一個(gè)代表進(jìn)行回答，并且評(píng)定哪個(gè)小分隊(duì)自我感悟?qū)W習(xí)的效果最好，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.為學(xué)生提供資源和環(huán)境

在學(xué)生自我感悟?qū)W習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供資源和環(huán)境，使學(xué)生能充分地進(jìn)行感悟?qū)W習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)—自悟”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其最大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過(guò)自我探究、自我感悟的過(guò)程不斷地獲得知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要做好引導(dǎo)工作，并且還需要為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資源和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮如何能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加便利，確保學(xué)生自我感悟?qū)W習(xí)的效果。

本文針對(duì)新課程初中英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)—自悟”教學(xué)模式進(jìn)行了具體的分析和探討。通過(guò)本文的研究，我們了解到，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師教學(xué)模式運(yùn)用得如何，將全面影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，因此，教師應(yīng)該全方面提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，進(jìn)而創(chuàng)新出更多科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

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