“閱讀演講課”教學(xué)實(shí)錄

梁艷

師：這節(jié)課的主題是——

生：“和你不一樣：閱讀演講課”。

師：先匯報(bào)各自的題目，相同的省去。要簡(jiǎn)潔、清楚。

（生開(kāi)火車(chē)依次匯報(bào)演講稿的題目，并將部分題目板書(shū)在黑板上：《給易中天的一封信》《給岳飛的一封信》《給麥克阿瑟的一封信》《給泰戈?duì)栂壬囊环庑拧贰督o源次先生的一封信》《給冰心的一封信》《給老舍的一封信》《給愛(ài)麗絲的信》《給巴金的一封信》《給安房直子的一封信》《給鐘佳璐、陳諾的一封信》《給北師大版語(yǔ)文教材編寫(xiě)組的信》《給安德烈的一封信》《給蕭紅的一封信》《給湯姆·索亞的一封信》《給儒勒·凡爾納的一封信》《給林黛玉的一封信》《給小王子的一封信》……）

師：從這些題目中，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：都是以寫(xiě)信的方式交流自己的閱讀感受。

生2：有的是給作家寫(xiě)信，有的是給書(shū)中人物寫(xiě)信，還有的是給同學(xué)寫(xiě)信。

師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下他們倆的說(shuō)法？

生3：從題目可以看出，大家都是以寫(xiě)信的方式演講交流，但是寫(xiě)信的對(duì)象各不相同。

師：我們先聽(tīng)一組同學(xué)的演講，其他同學(xué)請(qǐng)做好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

（學(xué)生打開(kāi)演講評(píng)價(jià)表，邊聽(tīng)邊做記錄。）

生1：

給米切爾·恩德的一封信

——讀《永遠(yuǎn)也講不完的故事》

敬愛(ài)的米切爾·恩德先生：

您好！

您的《永遠(yuǎn)也講不完的故事》風(fēng)靡整個(gè)德國(guó)，就像《西游記》在中國(guó)那樣家喻戶曉，而此刻，這本書(shū)就在我的手里，這使我無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng)。

記得您說(shuō)過(guò)這樣一句話：“忘記了自己內(nèi)心世界的人，也就忘記了自身的存在價(jià)值，內(nèi)心世界是外在世界的補(bǔ)充，我們必須去發(fā)現(xiàn)它、完善它?！笔茄?，您的作品，就猶如一只穿行在幻想世界與現(xiàn)實(shí)世界的雄鷹，冷靜地思考是它的腦袋，緊張曲折的情節(jié)是它的筋肉，幽默風(fēng)趣是它的骨骼，奇思妙想則是它的雙翼，讓我在您的作品下看見(jiàn)了自己的內(nèi)心世界，好像飛進(jìn)了一個(gè)物我兩忘的世界。

……

合上書(shū)，看著封面上的兩條蛇，互相咬著對(duì)方的尾巴，形成了一個(gè)橢圓，這就是書(shū)中象征著幻想王國(guó)無(wú)限權(quán)力的護(hù)身符奧林吧！我不禁再次回味起您筆下的情節(jié)，想著想著，恍惚間，我好像也走進(jìn)了幻想王國(guó)……

和您同樣愛(ài)幻想的朋友

何敏行

生：2：

給巴德的一封信

——讀《我叫巴德，不叫巴弟》

尊敬的巴德先生：

您好！如果我沒(méi)有記錯(cuò)，您是一位神情緊張，總是提著一個(gè)箱子的“小破孩”，并且，你不叫巴弟，而叫巴德。

這一年，你已滿了十歲，被寄養(yǎng)到了第三個(gè)家庭——阿莫斯家。哦，寫(xiě)到這里，你讓我想到了《哈利·波特》里那個(gè)和你一樣被別人虐待的孩子，也許，你會(huì)大喊一聲“我比哈利·波特更加悲慘！”

……

吁，我嘆了一口氣，合上書(shū)，看著封面的你。這個(gè)滿臉得意的家伙，這個(gè)已經(jīng)不是原來(lái)的巴德……

陳諾

生3：

給孫若文的一封信

——讀《小學(xué)生魯迅讀本》

我的朋友孫若文：

你好！

我最近讀了《小學(xué)生魯迅讀本》，也推薦你讀讀吧！當(dāng)你打開(kāi)了這本書(shū)，沿著百草園的泥墻根，走進(jìn)那個(gè)普通的農(nóng)家菜園的時(shí)候，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，百草園不僅是當(dāng)年淘氣的魯迅的樂(lè)園，你看了這本書(shū)后，它也會(huì)成為你所期盼的樂(lè)園。那里的泥土散發(fā)著清香，那里的草莓很酸也很甜，那里的黃蜂很肥，那里的蟋蟀會(huì)彈琴，真令人神往。

……

你的朋友 李子川

師：（指向第一縱列學(xué)生）請(qǐng)這一組點(diǎn)評(píng)。

生1：剛剛最吸引我的是何敏行的演講，她在講的過(guò)程中不是一直盯著自己的稿子，時(shí)不時(shí)地會(huì)與我們進(jìn)行眼神交流。

生2：我覺(jué)得陳諾演講的聲音太小，我坐在第二排勉強(qiáng)能夠聽(tīng)清楚，估計(jì)最后一排的人都聽(tīng)不見(jiàn)她的演講。

生3：其實(shí)我看過(guò)她的這篇演講稿，她寫(xiě)得非常好，尤其是最后一段。（面向陳諾）可是，你剛剛聲音的確太小了，所以大大影響了你的效果。

師：誰(shuí)可以幫陳諾解決一下這個(gè)問(wèn)題？

生4：我的經(jīng)驗(yàn)是不要緊張，就當(dāng)下面坐著的不是人。（眾笑）嗯，是木頭。

生5：你講話的時(shí)候嘴巴張大。

生6：你要想自己的內(nèi)容是那么精彩，一定要讓所有人都聽(tīng)見(jiàn)。

師：（轉(zhuǎn)向陳諾）這里面有餿主意，有好主意。你選擇用誰(shuí)的辦法？

陳諾：（沉思片刻）我張大嘴巴試試看。（眾笑）

師：好，張大嘴巴，就把你的最后一段再講一遍。（面向同學(xué)們）覺(jué)得她有進(jìn)步別忘記給掌聲?。?/p>

（陳諾重復(fù)演講最后一段，較之前有進(jìn)步。掌聲響起。）

師：繼續(xù)點(diǎn)評(píng)他們的演講。

生1：我覺(jué)得李子川講得最好，他給孫若文寫(xiě)了一封信，我注意到他在不斷地看孫若文，語(yǔ)氣很真誠(chéng)。

師：（笑問(wèn)孫若文）李子川向你真誠(chéng)推薦的這本書(shū)你喜歡嗎？

孫：（搖頭）我有點(diǎn)看不懂。（眾笑）

李子川：其實(shí)我一開(kāi)始也覺(jué)得魯迅的作品太深?yuàn)W了，但是就像梁老師上次說(shuō)過(guò)的，讀不懂就跳過(guò)，讀懂多少算多少。讀著讀著，就發(fā)現(xiàn)里面好多文章都很有意思。

生2：魯迅先生的書(shū)可能不像武俠愛(ài)情小說(shuō)那樣暢銷(xiāo)。（眾笑）

生3：魯迅是大文豪，出版了很多書(shū)，非常暢銷(xiāo)，只是你不知道而已。

生2：我知道他有很多作品，但是你敢說(shuō)他的作品有金庸的武俠小說(shuō)暢銷(xiāo)嗎？

生3：魯迅的作品肯定比金庸暢銷(xiāo)。

師：這個(gè)問(wèn)題留著你們下去查閱資料證實(shí)以后再說(shuō)，咱們現(xiàn)在先回到點(diǎn)評(píng)。

生2：我還沒(méi)有說(shuō)完呢，雖然我覺(jué)得魯迅的作品不像武俠愛(ài)情小說(shuō)那樣人人都能讀懂，但我始終堅(jiān)信，只要魯迅先生的書(shū)在，他的精神就在，就永不泯滅！他的文字永遠(yuǎn)是這物欲橫流的社會(huì)中最崇高圣潔的筆墨，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被后人繼承！

師：（轉(zhuǎn)向?qū)O若文笑著說(shuō)）向你推薦一本書(shū)這樣興師動(dòng)眾，怎么著你也要看看吧？

孫若文：好嘛，我下一輪就看看吧。

師：剛剛，大家的點(diǎn)評(píng)全都關(guān)注到的是三位同學(xué)的演講方法，有沒(méi)有注意到他們的演講內(nèi)容？（生沉默）我們聽(tīng)同學(xué)演講既要關(guān)注演講的方式方法，也要留心內(nèi)容。繼續(xù)聽(tīng)下一組同學(xué)帶來(lái)的精彩演講。

生1：

親愛(ài)的別萊利曼爺爺：

在您的書(shū)中，我看到一本《趣味算術(shù)學(xué)》，但在中國(guó)買(mǎi)不到，希望能在中國(guó)出版。在您的《趣味幾何學(xué)》中，對(duì)其他圖形的體積都有詳細(xì)的計(jì)算公式，但對(duì)于截錐體卻沒(méi)有。截錐體的體積公式我推算出來(lái)是：V=h/3（b1+b2+b3）。請(qǐng)問(wèn)是不是這樣？

您的讀者 蔣明潤(rùn)

生2：

尊敬的趙麗宏先生：

您說(shuō)，小時(shí)候您喜歡玩螞蟻，我和您一樣喜歡它們，經(jīng)常將小螞蟻放入飲料瓶中，我以為能養(yǎng)活它們?？刹痪煤?，它們一個(gè)接著一個(gè)地死去，那時(shí)我并不將它們的生命放在眼里。隨著時(shí)間的推移，我慢慢長(zhǎng)大，懂得了生命的可貴，因?yàn)樽约旱臒o(wú)知，害死了那么多無(wú)辜的小生命。也許，就是在這些笨事中，我吸取了教訓(xùn)，開(kāi)始走向成熟，這也未嘗不是一件好事。

永遠(yuǎn)和別人不一樣的讀者 段雨昕

生3：

我喜愛(ài)的杰克·倫敦：

我想跟您談一談您的小說(shuō)——《野性的呼喚》。這篇小說(shuō)的結(jié)尾，巴克的好主人——約翰·桑頓被印第安人殺死了！它的激情澆滅了它的理智，它殺死了印第安酋長(zhǎng)和許多印第安人，為它的主人報(bào)了一箭之仇，這樣的結(jié)尾未免太悲傷了。如果是我就會(huì)寫(xiě)“巴克和它的主人、伙伴們挖到了許多金礦和純金回到東部小城，過(guò)上了幸福的生活”。

能讀懂您心聲的伙伴

賴(lài)文騫

生4：

尊敬的莊子先生：

子揣蛙鱉之樂(lè)，卻不知蛙鱉之真樂(lè)。蛙之樂(lè)乃瀟灑自在，無(wú)拘無(wú)束，雖然心在淺井，志氣卻甚大，蛙乃此井之主，無(wú)人可管，非可玩可樂(lè)也。鱉之樂(lè)乃是與伴常玩，四海為家，非海無(wú)增無(wú)減也。鄙人無(wú)意得罪閣下，只是有意助蛙，還望諒解。

后人 鐘佳璐

生5：

我最“恨”的作家：

在《紅樓夢(mèng)》的最后幾回寫(xiě)林黛玉淚盡而逝的作者一定就是您吧，黛玉姐姐是《紅樓夢(mèng)》里眾多人物中我最喜歡的一個(gè)。您有那么恨黛玉姐姐嗎？曹雪芹爺爺給我們塑造了一個(gè)天生麗質(zhì)、才華橫溢的黛玉，而您卻非要把她寫(xiě)“死”，這是為什么呢？也許您是要按照曹雪芹爺爺前面寫(xiě)的幾十回來(lái)寫(xiě)她死去，這樣才符合邏輯、才生動(dòng)，但我還是非常想知道黛玉姐姐勇敢地活下來(lái)還能發(fā)生什么，她還那么喜歡哭嗎？

“恨”您的讀者 劉卿玥

生6：

親愛(ài)的李清照：

易安？當(dāng)我首次聽(tīng)到這個(gè)詞時(shí)，我有些驚訝，易安易安，何易何安？若是讓我將您的一生比作一件事物的話，我一定把您比喻成燭。少年是一支剛點(diǎn)燃的燭，光線不是太亮；中年是一支燒了一半的燭，光芒四射；老年是一支快被燒完的燭，暗淡而凄涼。但您的光芒始終照亮著我們，您的作品一直為我們所朗誦！

您的無(wú)數(shù)敬仰者之一

敬欣逸

師：請(qǐng)這一組同學(xué)依次點(diǎn)評(píng)。

生1：蔣明潤(rùn)是和作者討論自己推算出來(lái)的截錐體的體積公式，我覺(jué)得他好厲害??！

（生紛紛點(diǎn)頭）

生2：我覺(jué)得蔣明潤(rùn)真厲害，大家知道他平時(shí)看的書(shū)《趣味物理學(xué)》《趣味幾何學(xué)》和《趣味力學(xué)》等都很難，我們都看不懂。我想，這就是他數(shù)學(xué)成績(jī)那么厲害的原因。

師：大家發(fā)現(xiàn)我們班像蔣明潤(rùn)這樣總是抱著一本又一本難度很大的書(shū)愛(ài)不釋手的人還有誰(shuí)嗎？

生3：王紫焰也是，她看的《資治通鑒》是好厚的一本啊！

生4：還有陳諾，我之前看見(jiàn)她讀余秋雨的《尋覓中華》，我拿過(guò)來(lái)看都看不懂。

師：那么，這些同學(xué)的閱讀，帶給我們的思考是什么呢？

生5：我們現(xiàn)在是五年級(jí)了，不能再像從前那樣總看童話、故事之類(lèi)簡(jiǎn)單易懂的書(shū)。

王紫焰：其實(shí)，我一開(kāi)始讀難度很大的書(shū)也讀不懂，后來(lái)我就一直堅(jiān)持讀，讀著讀著就懂了。我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，如果你總是讀很簡(jiǎn)單的書(shū)籍，你的閱讀層次就會(huì)一直停留在很淺顯的水平上。反之，如果你嘗試去挑戰(zhàn)有深度的書(shū)，你的理解水平也會(huì)不斷提高。

李子川：我看到冰心有篇文章，說(shuō)她小時(shí)候看《三國(guó)演義》，是咬著牙一知半解地讀下去的，后來(lái)居然越看越懂。

師：還記得開(kāi)學(xué)第一天我送給大家的那句話嗎？

生：（齊）閱讀是對(duì)艱深書(shū)籍的挑戰(zhàn)。

師：看來(lái)越來(lái)越多的同學(xué)已經(jīng)對(duì)這句話有了體會(huì)。物怕比，人怕比，書(shū)也怕比。當(dāng)你們讀過(guò)的艱深的書(shū)籍越多，你們就越會(huì)發(fā)現(xiàn)什么樣的書(shū)籍才是真正值得自己閱讀的好書(shū)，請(qǐng)繼續(xù)點(diǎn)評(píng)。

生6：我注意到敬欣逸將李清照的一生比喻成燭：“少年是一支剛點(diǎn)燃的燭，光線不是太亮；中年是一支燒了一半的燭，光芒四射；老年是一支快被燒完的燭，暗淡而凄涼?！边@句話寫(xiě)得很精彩。

師：她是目前最會(huì)聽(tīng)的孩子，能夠準(zhǔn)確地記錄下別人演講的精彩句子。

生7：我發(fā)現(xiàn)他們都是和作家交流，但是交流的內(nèi)容又各不相同。蔣明潤(rùn)是對(duì)作者的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，段雨昕是聯(lián)系自己的童年經(jīng)歷，賴(lài)文騫對(duì)作者的寫(xiě)作構(gòu)思提出了不同想法，劉卿玥是對(duì)高鶚的續(xù)寫(xiě)提出了自己的建議，鐘佳璐是以古文形式與莊子探討《井底之蛙》這篇古文。

師：看來(lái)他才是最善于聽(tīng)的孩子。他關(guān)注到每個(gè)人內(nèi)容表達(dá)的不同之處。（面向生8）怎么辦，他把能說(shuō)的都說(shuō)完了，你壓力好大。（眾笑）

生8：我跟他們的觀點(diǎn)不一樣，（得意地看著大家）賴(lài)文騫、劉卿玥他們兩位都是對(duì)作家的結(jié)尾不滿。

賴(lài)文騫：我這不叫不滿，叫不同見(jiàn)解。（眾笑）

生8：我不贊成你的想法，為什么要將結(jié)局改成喜劇呢？比如《紅樓夢(mèng)》，你們知道《紅樓夢(mèng)》為什么成為名著嗎？就是因?yàn)樗且怀鰝ゴ蟮谋瘎?。如果按照你們所說(shuō)的，所有人都是皆大歡喜的話，反而降低了作品的檔次。（眾笑）

生9：對(duì)，我好像看到過(guò)這種說(shuō)法，而且世界十大名著中，比如《悲慘世界》《呼嘯山莊》，反正好多名著結(jié)尾都很悲慘。

賴(lài)文騫：我并沒(méi)有說(shuō)作家這樣寫(xiě)有什么錯(cuò)誤，我只是表達(dá)我自己的想法而已。（眾笑）

師：我特別欣賞你的想法。作為讀者，無(wú)論面對(duì)多么偉大的作品都有權(quán)利表達(dá)自己的不同思考。（面向生8）我更驚訝你的發(fā)言，你能夠針對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。（指向板書(shū)）

生：（齊）和你不一樣。

師：剛剛我們聽(tīng)到很多不一樣的演講內(nèi)容、不一樣的點(diǎn)評(píng)、不一樣的觀點(diǎn)。其實(shí)在我們每一位同學(xué)的演講稿里都藏著不一樣的精彩。誰(shuí)愿意上臺(tái)和大家分享你最精彩的一段或者一句話？

（生躍躍欲試）

師：凡是上臺(tái)分享的同學(xué)都享有下一輪借書(shū)的優(yōu)先選書(shū)權(quán)。

（一半左右的同學(xué)興高采烈地上臺(tái)逐一演講精彩片段或句子）

生1：“愿你的枝頭長(zhǎng)出真正的葉子”，對(duì)呀！如果沒(méi)有那些語(yǔ)言的葉子點(diǎn)綴你思想的枝頭，那人們對(duì)你那索然無(wú)味的“干樹(shù)枝”有何興趣？

師：把你的閱讀方法總結(jié)一下寫(xiě)在黑板上。

（生轉(zhuǎn)身板書(shū)閱讀方法，后面的學(xué)生演講結(jié)束后紛紛板書(shū)自己的閱讀方法。）

生2：讀到這里，我很奇怪，在陌生的地方，怎樣安家？怎樣學(xué)習(xí)？一切都無(wú)從知曉。但我知道，那里造就了一位將軍和您那剛正不阿的性格。

生3：我們不要像安徒生寫(xiě)的那棵小松樹(shù)，老急著長(zhǎng)大，老以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不理睬照射它的那么溫暖的陽(yáng)光和新鮮的空氣，連飛翔過(guò)去的小鳥(niǎo)，和早晨與晚間飄過(guò)去的紅云也一點(diǎn)兒都不感興趣，老想著我長(zhǎng)大了，我長(zhǎng)大了。

生4：一看《如果我能長(zhǎng)大該多好》這個(gè)書(shū)名，就讓我心酸和心碎。“能夠長(zhǎng)大”，這是多么簡(jiǎn)單的要求，對(duì)你卻是一個(gè)非常奢侈的愿望。

生5：你可以不擁有花容月貌，可以沒(méi)有腰纏萬(wàn)貫，你不用濃妝艷抹，也不用衣裙華麗，你只需要好好做自己！

生6：在我的記憶中，有一段時(shí)間你總是捧著一本《野火集》津津有味地看著。而如今，我也被那野火照亮。

生7：歷史上，與辛棄疾相同的還有許多忠臣，都想為國(guó)出一份力，但皇帝始終“不明白、不同意，怕他有野心”，從而拒絕了愛(ài)國(guó)臣子們的建議。

生8：純真。這，就是巴金爺爺?shù)膶?xiě)作風(fēng)格——不用多么華麗的語(yǔ)言，不用多么漂亮的枝葉，只是將自己幼年的所見(jiàn)所聞、人間冷暖，用最樸實(shí)最平凡的方法寫(xiě)出來(lái)，以喚醒人們的良知。

生9：正直的人生是高尚的，丟棄了正直的人生是卑微低下的！西點(diǎn)學(xué)員的正直給我留下了極為深刻的印象，你眼中的正直是什么？

……

師：（指向板書(shū)）我們聽(tīng)聽(tīng)這些閱讀的同學(xué)都有著什么樣的法寶。

生1：我在閱讀時(shí)喜歡摘錄，寫(xiě)作文時(shí)我常常用上其中的一些句子。

生2：我喜歡從不同角度去感受書(shū)中的內(nèi)容。

生3：建議大家讀小說(shuō)時(shí)要猜測(cè)人物的內(nèi)心。

生4：讀不懂的地方可以反復(fù)讀。

生5：八分鐘的靜默。我讀完一本書(shū)后會(huì)閉上眼睛，靜靜地回想書(shū)中的內(nèi)容，我感覺(jué)這八分鐘的靜默對(duì)我很重要。

生6：我們還可以把一位作家的幾部作品讀完后進(jìn)行比較。

生7：要在閱讀中換位思考，讓自己身臨其境。

生8：最重要的是要有自己的想法。

……

師：我太意外了，真沒(méi)想到，同學(xué)們通過(guò)閱讀自己就能總結(jié)出這么多好的閱讀方法。我特別期盼下一次閱讀演講課的到來(lái)，不知道下一次你們還會(huì)不會(huì)帶給我這么多精彩呢？

生：（熱切地）會(huì)。

師：下課。

（作者單位：四川成都市高新區(qū)芳草小學(xué)）

（責(zé)任編輯 郝 波）