讓英語(yǔ)課堂在合作學(xué)習(xí)中活力四射

周海燕

摘 要：合作學(xué)習(xí)是目前教育者普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。本文就合作學(xué)習(xí)的定義和優(yōu)點(diǎn)作了淺析，并且就如何分組及如何進(jìn)行英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)作了介紹。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；合作學(xué)習(xí)；活力

在英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能力，學(xué)生之間建立良好的合作關(guān)系，共同進(jìn)步和提高，這是英語(yǔ)教學(xué)的追求。下面談?wù)劰P者的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共學(xué)生習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)是與個(gè)體學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。

二、合理分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

1.合理分組

若要小組合作順利進(jìn)行，合理分組、合理搭配學(xué)生是關(guān)鍵。分組時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。首先，成績(jī)的好壞是搭配學(xué)生最主要的因素，A等生可以指導(dǎo)B等生和C等生，B等生又會(huì)以A等生為榜樣，不斷地鞭策、鼓勵(lì)自己，以期望自己能達(dá)到A等生的要求；其次，學(xué)生的興趣愛(ài)好是否一致、性格是否開(kāi)朗合群等都是考慮的因素。合理分組、分工協(xié)作，才能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

2.任務(wù)布置要合理

給各小組布置一定的任務(wù)時(shí)，任務(wù)的設(shè)置須帶有一定的可行性、趣味性、探究性。切忌題目過(guò)大難以操作，如果幾次任務(wù)給了A等生和B等生挫折，那么他們的積極性將受到很大的打擊，在以后的合作學(xué)習(xí)中將難以發(fā)揮他們的積極作用。所以，教師在布置任務(wù)時(shí)一定要考慮到任務(wù)的切實(shí)可行性。

3.恰當(dāng)利用評(píng)價(jià)機(jī)制

在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。

“競(jìng)爭(zhēng)”歷來(lái)被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭(zhēng)取成績(jī)的手段之一，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高。因此，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。筆者在英語(yǔ)課堂上是采用打分的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的措施

1.合作記單詞

學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握許許多多的單詞，學(xué)生一定要會(huì)讀單詞、寫(xiě)單詞，而且這種練習(xí)多數(shù)在課堂上進(jìn)行。每次讀單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)單詞掌握不理想，須在課后重新復(fù)習(xí)和聽(tīng)寫(xiě)的情況。因此，筆者就請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，在小組里復(fù)習(xí)和聽(tīng)寫(xiě)，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)和重新聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生也就漸漸地進(jìn)步了。合作學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了部分學(xué)生的自信心，讓C等生也享受到成功的喜悅。為了增加A等生和B等生的責(zé)任感，筆者把C等生的進(jìn)步與他們的分?jǐn)?shù)掛上勾：C等生的進(jìn)步越大，A等生和B等生的分?jǐn)?shù)就越高，這樣，他們就會(huì)不遺余力地去幫助C等生了。

2.合作表演對(duì)話

教師在教學(xué)課文或?qū)υ捄?，就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在小組內(nèi)學(xué)說(shuō)、操練，然后進(jìn)行表演。尤其在自由對(duì)話里，學(xué)生的合作練習(xí)、表演更顯得淋漓盡致。語(yǔ)言能力較好的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)較弱的學(xué)生，好的學(xué)生會(huì)因此變得更好，而較弱的學(xué)生也會(huì)因此而提高，這就是成功來(lái)自于合作。筆者曾讓學(xué)生根據(jù)一篇閱讀文章進(jìn)行表演，結(jié)果讓人十分滿意。

這是筆者設(shè)計(jì)的一堂特殊的英語(yǔ)課：走廊上站滿了學(xué)生，一小堆一小堆地輕聲議論著，教室的兩扇門都關(guān)著，諾大一個(gè)教室里只有五個(gè)人：筆者和四個(gè)學(xué)生，學(xué)生正合作表演一個(gè)對(duì)話。這是筆者一周前布置的一個(gè)表演的任務(wù)，每個(gè)小組四位學(xué)生，分別扮演劉梅、老奶奶、警察和老爺爺。分組時(shí)基本上進(jìn)行了搭配，每組都有中上等學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生，中上等生指導(dǎo)后進(jìn)生的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，后進(jìn)生評(píng)價(jià)中上等生的表情和動(dòng)作。筆者就學(xué)生表演的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、時(shí)間和協(xié)調(diào)程度五項(xiàng)進(jìn)行打分，每項(xiàng)20分，總共100分。學(xué)生既緊張又興奮，演得很逼真。

一組學(xué)生表演完，筆者當(dāng)場(chǎng)打出分?jǐn)?shù)，并給出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。就這樣一節(jié)課的時(shí)間，每個(gè)小組表演完畢，筆者將每組總分打出，選出得分最高的組，當(dāng)場(chǎng)頒獎(jiǎng)，四位學(xué)生每人一本筆記本。得獎(jiǎng)的組興奮不已，沒(méi)得獎(jiǎng)的組在激烈地討論著表演過(guò)程當(dāng)中存在的失誤，爭(zhēng)取下次改進(jìn)。學(xué)生紛紛要求再次舉行類似的表演活動(dòng)。更令人欣喜的是，本單元的測(cè)試成績(jī)比以前各單元的高出三分平均分。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生嘗到了甜頭，也讓筆者欣喜不已。

3.合作提問(wèn)

為了學(xué)生更好地了解課文的內(nèi)容，筆者經(jīng)常會(huì)布置一個(gè)任務(wù)：讓小組學(xué)生討論，提出很多的問(wèn)題，讓別組的學(xué)生來(lái)回答。如果別的小組回答出問(wèn)題，便可得到一分；如果別的小組回答不出問(wèn)題來(lái)，那么這一分就會(huì)歸提問(wèn)組所有。為了提高C等生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，筆者制定了一條規(guī)則：C等生提對(duì)一個(gè)問(wèn)題加三分。千萬(wàn)別小看這三分，因?yàn)锳等生只有一分，B等生只有兩分。為了讓自己的小組多得分?jǐn)?shù)，A等生和B等生會(huì)努力地教C等生；而C等生又會(huì)非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教師看到這一幕都會(huì)非常感動(dòng)和欣慰的。

4.合作寫(xiě)作

寫(xiě)作是學(xué)生最為頭疼的一件事，筆者嘗試讓小組成員在探討中確定文章的時(shí)態(tài)、開(kāi)頭、結(jié)尾，互相查找錯(cuò)誤，相互潤(rùn)色，讓尖子生指導(dǎo)其他學(xué)生的寫(xiě)作，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力在相互探討中共同進(jìn)步。

下面是筆者在課堂中的一次合作寫(xiě)作的實(shí)例：

Module 2 My hometown and my country Unit 1 Its taller than many other buildings．

這個(gè)單元的第一題是個(gè)聽(tīng)力題，有關(guān)Shanghai和Hong Kong這兩個(gè)城市的一些信息。

Step1.經(jīng)過(guò)兩遍聽(tīng)力練習(xí)，得出以下信息：

Place：（Shanghai）

Population：（23.5million）

Jin Mao Tower：（420.5）meters high

為了確認(rèn)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料中的所有信息是否掌握，筆者又提出了幾個(gè)問(wèn)題：

（1）Where is Shanghai?

（2）Which river is Shanghai on?

（3）Whats Shanghai famous for?

Step2.在問(wèn)完這些問(wèn)題，確認(rèn)了學(xué)生已經(jīng)明白的情況下，再要求學(xué)生口頭表述上海，說(shuō)對(duì)一個(gè)信息加一分，說(shuō)得越多加分就越多，允許本組學(xué)生可以討論五分鐘。這下學(xué)生可積極了，A等生和B等生在積極討論校對(duì)自己的看法，生怕有所遺漏；C等生在努力尋求A等生和B等生的幫助，希望自己能為自己的小組掙得一定的分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生表述得很好，他們說(shuō)出來(lái)的不就是作文的正文了嗎？

Step3.作文正文有了，就缺開(kāi)頭和結(jié)尾了。這時(shí)筆者又向?qū)W生提了個(gè)要求：If your hometown is Shanghai，please write a short composition about Shanghai.接下來(lái)讓學(xué)生討論作文的開(kāi)頭和結(jié)尾。經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論，學(xué)生展示出了下面幾個(gè)好的開(kāi)頭和結(jié)尾：

開(kāi)頭：（1）Shanghai is my hometown．Its very beautiful．

（2）I come from Shanghai，a beautiful place．

（3）I live in Shanghai．I think its a big city．

（4）My hometown is a beautiful city.Its name is Shanghai．

結(jié)尾：（1）I love my hometown very much．

（2）What a beautiful city it is ! Do you like it?

（3）Welcome to my hometown．Im sure youll like it．

當(dāng)然，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)在單詞、表演和作文中，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還有很多地方都體現(xiàn)著學(xué)生的合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”讓學(xué)生更加活躍，讓課堂效率更高，讓英語(yǔ)課堂活力四射，更加充滿魅力。既然它有這么大的魅力，我們?yōu)槭裁床缓煤玫乩盟?，讓它為我們的英語(yǔ)課堂增添色彩呢？