談農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用

馬占紅

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！惫P者認(rèn)為，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務(wù)是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

如可以把學(xué)生每日從早到晚在校時(shí)間做一定的安排：早餐半小時(shí)可用錄音機(jī)在班上播放名著名篇的錄音；課間活動(dòng)和午休時(shí)間播放一些生動(dòng)有趣的故事、經(jīng)典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言，使學(xué)生在聽中受到文學(xué)的熏陶并提高語文學(xué)習(xí)興趣；堅(jiān)持每次上語文時(shí)要求學(xué)生不拘形式和內(nèi)容用三五分鐘時(shí)間進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練，學(xué)生可以評(píng)議時(shí)事、描繪現(xiàn)象，講自己的童年、家庭親情，誦優(yōu)美詩文，說有趣的笑話等；為了引起全體學(xué)生的重視，還可對(duì)學(xué)生的口頭說話進(jìn)行評(píng)定打分，并作為單元測(cè)試分?jǐn)?shù)的組成部分予以記錄；在學(xué)生晚餐的時(shí)候，可在食堂放一臺(tái)電視機(jī)給學(xué)生播放小說朗誦、評(píng)書精段、一首詩詞的精美講評(píng)、一篇散文的欣賞品讀等。這些對(duì)教師來說是舉手之勞的小事，卻給農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的語文聽說訓(xùn)練的學(xué)習(xí)氛圍，無形之中使語文知識(shí)在學(xué)生身上得到潛移默化地產(chǎn)生影響，周而復(fù)始，學(xué)生積累了大量的語文聽說經(jīng)驗(yàn)，為寫作積累了豐富的詞匯和內(nèi)容，定將取得良好的效果。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！敝麑W(xué)者余秋雨說：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間，澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把一切智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！比欢?，農(nóng)村學(xué)校圖書資源比較匱乏，這種情況下，教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，并將自己對(duì)語言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生，提高觀察、判斷、理解生活的能力。

教師可以開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要，每周可組織一次讀書會(huì)。圖書資料缺乏，可以號(hào)召學(xué)生從家里拿來各自的藏書，在教室里建立圖書角。學(xué)生之間互相交流讀書心得，教師適時(shí)組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野，提倡學(xué)生讀中要疑。如在閱讀《變色龍》時(shí)，教師可讓學(xué)生從標(biāo)題入手，質(zhì)疑問難：“變色龍”指誰?有何明顯的特征?為什么稱“變色龍”?抓住標(biāo)題不放松，根據(jù)這一疑問仔細(xì)讀過全文，許多學(xué)生一定會(huì)明白“變色龍”真正蘊(yùn)含的意義。又如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說《曼哈頓的中國女人》時(shí)，要組織學(xué)生討論：美國那么發(fā)達(dá)，曼哈頓街頭為什么還有那么多伸手乞討的人?教師要從社會(huì)保障體系、家庭經(jīng)濟(jì)情況、老人的贍養(yǎng)問題等方面引導(dǎo)學(xué)生分析原因，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的本質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀質(zhì)疑的興趣，通過討論，把他們的視角從文本引向社會(huì)。

教師還可以通過舉辦朗誦會(huì)、讀書知識(shí)競賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動(dòng)中，學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維、求異思維大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并可以對(duì)共性的看法提出質(zhì)疑，得出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，達(dá)到豐富語文課程資源的目的。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到，“語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需語文實(shí)踐能力”。對(duì)此，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，把閱讀和口語交際定位于提高、充實(shí)、豐富學(xué)生整體語文知識(shí)之上。

筆者認(rèn)為，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)專欄這些優(yōu)勢(shì)資源，把學(xué)生寫得好的、哪怕只是有進(jìn)步的文章或言論在學(xué)校或班級(jí)展示；成立中學(xué)生文學(xué)社、自辦小報(bào)和社刊，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿；招聘小記者，積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端，登在專欄板報(bào)上；指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、國家級(jí)作文競賽；開展作文寫作評(píng)優(yōu)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的體驗(yàn)和感悟，指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿。通過這些措施為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)搭建一個(gè)開放、自主、獨(dú)具農(nóng)村特色的課程資源平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力。

此外，教師還可以利用身邊的自然和人文課程資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參觀訪問，了解民俗民情與民間文化，使他們的語文素質(zhì)打上時(shí)代烙印，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材又聯(lián)系生活實(shí)際，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。