讓學生做課堂的主角——新課改下，語文課堂教學的思考

周發(fā)

（遂溪縣第四中學，廣東湛江 524300）

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應該注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！睂徱暚F(xiàn)在的語文課堂教學，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，這樣的課堂，還談什么“自主學習、合作探究”呢，好在《湛江市中小學新一輪課堂教學改革方案》已吹響新一輪課堂教學改革的號角。因此，在新課改下，我們應該讓學生學會做課堂的主角。

一、營造民主氣氛，讓學生積極參與

良好的課堂教學氛圍是實現(xiàn)主體性教學和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，鼓勵學生發(fā)表不同的意見，激勵學生積極探索。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學方法教學，學生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是知識的“囊袋”。所以，我們在課堂教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，體現(xiàn)真正的民主。

在教學中，我是這樣讓學生民主地參與教的：教師給學生布置的作業(yè)，題目是“請您出點子”，然后提出要求：“您對本學期的課堂教學有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好?！睅滋旌螅沂盏綄W生交上來的“作業(yè)”，通過對它們的一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，并將這些點子逐步運用于課堂教學中，這種方法得到了學生們的大力支持，原因很簡單：我們常說，學生是主體，在教與學的過程中，學生對教師的教是最有發(fā)言權，教師通過上文中學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受、最歡迎的；通過改進，就可大大提高教學效率；再說；作業(yè)中“請您出點子”的一個“您”字，動之以情，學生樂意去做，說“提建議”，而不說“提意見”，可消除學生的顧慮，學生就會積極去做，說是“出點子”，則想到一點就可提，方便可行，學生容易做?？梢姡@種做法應是有效的捷徑。

二、突顯自主學習，讓學生充分發(fā)揮

葉圣陶先生曾說過：“教就是為了不教”，教的目的就是要造就終生愛好學習的自主學習者，所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，就是在教師的正確引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，它能使學生積極地參與到課堂教學過程中，使教學過程有情感的投入，并能從教與學中獲得積極的情感體驗。

新的課程標準提出“語文教學應注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”。例如我教歸有光《項脊軒志》時，把學習目標告訴學生后，要求學生按照目標進行分組學習，每一個小組負責一個目標。然后把自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題提交小組共同討論探究，老師在巡回的過程中給學生點撥指導。這樣，既能很好地落實教學目標，又能充分地調動學生學習的主動性，激發(fā)他門的學習潛能。

三、鋪設合作臺階，讓學生踴躍探究

新課程標準指出：“合作學習有利于主動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神?！痹谡Z文的大課堂中，語文教學絕不是單純的傳授知識和接受知識的過程，它必須以一定的背景和學習者在這背景中展開的能動為中介環(huán)節(jié)，并且要求師生之間、生生之間交流、合作，才能營造一種積極暢快的學習氛圍，提高學習效率。

在課堂教學中，我常常是讓問題從學生中來，又回到學生中去，不能解決的問題可以是“你一言、我一語”，全班同學群策群力來解決。當然，也可以讓學生形成學習小組，在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流、討論甚至辯論。這樣通過集體交流之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。如我在處理粵教版高中語文必修（2）的詩歌單元時，我嘗試采用以小組分工合作的形式，組織學生對其中的部分詩歌進行合作探究學習。要求他們以小組為單位分工合作，每一組內的成員分工負責詩歌朗誦、配樂、背景資料收集、鑒賞點評等等，并鼓勵他們動手自創(chuàng)詩歌，向全班同學展示自己的詩歌創(chuàng)作成果。在這過程中，我也與學生一起分析鑒賞詩歌的方法，通過師生共同對學生創(chuàng)作作品的點評讓他們明了詩歌與散文的區(qū)別，辨明詩歌的特點，使學生在合作的探究中對詩歌有了更深的認識。

四、搭建活動舞臺，讓學生盡情表演

新課改的課堂教學結構基本特征就是“在情境中展開，在活動中推進”。受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂教學往往只注重教師的導，注重知識的傳授和技能的訓練，而忽略學生的主動參與和體驗。新課改的課堂教學應該是活動化的學習，而語文是一門綜合性、開放性和人文性的學科，更需要語文教師在課堂教學中充分發(fā)揮活動化的動能，讓學生在聽、說、讀、寫、演等活動中培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。如在教《鴻門宴》時，為了充分激發(fā)學生學習語文的興趣與潛能，我將自主學習活動與教材內容緊密地結合起來，特別設計了一堂課本劇表演教學活動方案：

其一指導學生學習課文《鴻門宴》，理解文意，熟悉內容，把握情節(jié)。

其二發(fā)給每位同學一個經(jīng)過改編的話劇劇本，囑咐他通過表演分析掌握人物的性格特征。

其三讓學生自由構成3個表演小組，課下精心排練。

第二天表演時，三個小組的表演真是“八仙過海，各顯神通”，把課文里的人物性格充分展現(xiàn)了出來，引得滿堂喝彩。

當表演結束后，我再和同學們一起分析歸納人物的性格特點的時候，全班同學準確地概括出了課文中主要人物的性格特征。

這樣的活動激發(fā)了學生的學習興趣和課堂參與的積極性，同時開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望。

總之，在新的課改下，語文教師在課堂教學中要為學生提供更大的參與空間，讓學生做課堂的主角，以培養(yǎng)新時代所需要的有自學能力和創(chuàng)新能力的人。

[1]《2013年普通高中語文課程標準（實驗）》

[2]《葉圣陶語文教育論集》