用 “心” 備 課

劉勤

摘 要：備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是否切合教材和學(xué)生的實(shí)際、是否達(dá)到教學(xué)目的、是否得到良好的教學(xué)效果，都與教師在備課時(shí)下的功夫深淺有關(guān)。備課也是一門藝術(shù)，是一種再創(chuàng)造的勞動，“臺上幾分鐘，臺下千遍功”，語文教學(xué)尤其要求教師“花心思、下功夫”，重視備課，鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，收集資料，因材施教，因“課”施教。

關(guān)鍵詞：隨時(shí)備課；因人而異；因“課”施教

技校生比較重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，普遍對文化理論課不重視，往往因?yàn)檎Z文學(xué)得不好，給其他課程的學(xué)習(xí)帶來很大的困難，甚至影響到將來的工作和發(fā)展。針對這種情況，語文教師必須采取措施，讓語文課真正“活”起來，以其豐富、生動、有趣的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，上好語文課，掌握應(yīng)學(xué)的知識，提高語文水平和能力，帶動其他課程的學(xué)習(xí)。而要做到這些，教師就必須在“備課”上花心思，下功夫。

筆者擔(dān)任語文教學(xué)工作十多年，實(shí)踐中把相當(dāng)一部分精力放在備課上，追求自己的風(fēng)格。歸納起來有兩個(gè)方面：一是鉆研教材，隨時(shí)備課；二是了解學(xué)生，講求方法。

一、鉆研教材，隨時(shí)備課

教師要上好一堂課，首先要對教材做到“熟、透、化”。一些節(jié)選的課文，教師首先要認(rèn)真地反復(fù)閱讀原著，領(lǐng)會原著的中心思想，了解作品的時(shí)代背景、作者的思想性格及有關(guān)資料，然后深入理解和分析課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。如《勸學(xué)》《阿Q正傳》《雷雨》《守財(cái)奴》等，只有在熟悉原著全文的基礎(chǔ)上，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生感受和領(lǐng)略名著名篇的精彩。對于散文、詩詞等篇目，應(yīng)從內(nèi)容到風(fēng)格，從華章彩段到妙語佳句，都要有透徹的分析，對課文的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)了解得一清二楚，并融會貫通，達(dá)到入化境地。這樣，書在胸中，了如指掌，得心應(yīng)手，激情講解，收放自如。

備課是一項(xiàng)再創(chuàng)造的勞作，僅依靠教參上的資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此多方收集資料就必不可少，這就要在平時(shí)花心思、下功夫，“厚積而薄發(fā)”。平時(shí)筆者很注意資料的收集和整理，如《侍坐》一課，如果僅僅根據(jù)課文中的注釋來介紹文中孔子的四個(gè)學(xué)生顯然是不夠的，筆者查閱有關(guān)資料，收集子路等四人更多的信息，有他們的年齡、出身、成就、思想主張或著作言論，這樣才能向?qū)W生更生動、更具體地展示人物的形象和性格，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地領(lǐng)會課文的主題。再如易中天教授在央視《百家講壇》中講授漢代歷史人物，舉了幾個(gè)例子：詞語“冠冕堂皇”“充耳不聞”“主席”“士”“王”“丫頭”的由來，筆者立刻記下，有一次在看一篇講述中外傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的紀(jì)錄片時(shí)，也記錄了一些關(guān)于中外建筑的資料。這些都在后來的《古代服裝及其他》和《中國古代的幾種建筑》的課文講解中一一用到。為了上好《一碗清湯蕎麥面》一課，筆者上網(wǎng)查閱日本風(fēng)俗民情的資料，還聯(lián)系了一位曾經(jīng)留學(xué)日本多年的朋友，向他請教日本人過春節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣，尤其了解過年時(shí)吃“蕎麥面”的意義。筆者體會把平時(shí)的積累視為“隨時(shí)備課”，無論是文學(xué)藝術(shù)還是生活哲理、人物故事還是新聞事件、名人名言還是中外諺語、民俗風(fēng)情還是傳統(tǒng)禮儀，只要有條件，都要做筆記，做生活中的“有心人”，這樣備課的內(nèi)容就大大充實(shí)了。教師的“存貨”越多，才能讓學(xué)生“得到”更多，教師了解相關(guān)的課外知識，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生感到如沐春風(fēng)，耳目一新，深有得益。

二、了解學(xué)生，講求方法

一個(gè)班級有幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)年段有十幾種專業(yè)，一本教材有數(shù)十篇課文，學(xué)生的個(gè)體差異、專業(yè)的特殊要求、課文的題材特點(diǎn)等，都要求教師在教法上靈活多變、不拘一格，備課時(shí)注意分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的需求采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能使學(xué)生樂學(xué)，教師易教，取得滿意的教學(xué)效果。

1.研究學(xué)生的差異，教學(xué)方法力求“因人而異”

技校教學(xué)不同于普通中學(xué)教學(xué)。技校生是按照專業(yè)劃分班級，學(xué)生的心理特點(diǎn)也因不同的專業(yè)有著較明顯的差異，因此教學(xué)方法要因文而異、因人而異。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，備課時(shí)靈活多變地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對不同的文體、不同專業(yè)的班級采用不同的教學(xué)方法，把語文課教活、教新。如幼教、計(jì)算機(jī)、美術(shù)設(shè)計(jì)、財(cái)會專業(yè)和機(jī)械、電焊、汽修、電工專業(yè)的學(xué)生，男女生比例不同、基礎(chǔ)不同、需求不同，同樣的課文在授課方法的把握上就要有所區(qū)別。幼教、計(jì)算機(jī)、美術(shù)設(shè)計(jì)、財(cái)會專業(yè)的學(xué)生語文基礎(chǔ)相對較好，對語文學(xué)科也比較興趣，在授課時(shí)，筆者更多地采取啟發(fā)的方法，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，對于學(xué)生提出的問題，也可由學(xué)生相互來解答。對幼教專業(yè)的學(xué)生還要重點(diǎn)加強(qiáng)口語的訓(xùn)練，增加朗讀、復(fù)述的課堂時(shí)間，強(qiáng)調(diào)語感和語音的把握。備課時(shí)就要著重分析字、詞、句的發(fā)音和語氣語調(diào)的把握。機(jī)械、電焊、汽修、電工專業(yè)屬于男生班級，課堂紀(jì)律相對較差，學(xué)生容易開小差，授課時(shí)筆者尤其注意在語言的表達(dá)上力求風(fēng)趣、幽默，分析課文時(shí)盡可能多方面提出問題，拓展理性分析的思路，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的能力，從引起他們的注意到引導(dǎo)他們對課文產(chǎn)生興趣。另外，男生自尊心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，筆者鼓勵(lì)他們敢于說出與別人不同的想法。支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試，甚至敢于挑戰(zhàn)教材。在課堂上多從正面鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，使其體驗(yàn)到成功的快樂。這就是說，教師的備課不能只看課文，為備課而備課。教師心中要有學(xué)生，要緊緊抓住教學(xué)對象的特點(diǎn)，因人而異，有的放矢，這樣才能體現(xiàn)出備課的效果。

以《荷塘月色》和《故都的秋》兩課為例，對于女生多的班級，筆者主要利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，播放優(yōu)美的音樂和相關(guān)的圖片，讓學(xué)生走進(jìn)作者營造的意境中，充分感受文字的魅力，從而理解作者的寫作思想，品味其獨(dú)特的風(fēng)格。對于以男生為主的班級，除了研究文章的主題，還收集其他一些不同風(fēng)格的作家描寫荷花和秋天的詩文，引導(dǎo)學(xué)生比較分析，感受同樣的事物在不同的情境下塑造出來的不同形象，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果是你，將會怎樣描述這一事物，寫出耐人尋味的獨(dú)特意境呢？”這樣，就培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.研究課文特點(diǎn)，做到因“課”施教

教師備課時(shí)要根據(jù)課文內(nèi)容對教學(xué)方法進(jìn)行一番仔細(xì)研究，要考慮“我如何上課”，因?yàn)槊恳黄n文的特點(diǎn)不同、難易程度也不同，因此還須因“課”施教，針對課文安排教法，即“教無定法，但應(yīng)得法”。為了將《景泰藍(lán)的制作》上得生動有趣，筆者特意在北京旅游時(shí)挑選了和課文中描述的形狀極為相似的景泰藍(lán)花瓶和其他景泰藍(lán)工藝品，在課堂上讓學(xué)生親眼目睹、親手觸摸，避免了說明文教學(xué)容易產(chǎn)生的枯燥、抽象、乏味，使學(xué)生很直觀地認(rèn)識了景泰藍(lán)，加深了對課文的理解。筆者還特意去了清華大學(xué)，親臨“月下荷塘”，這樣在講解《荷塘月色》時(shí)就更生動、精彩。在《天堂與地獄比鄰》《牛頓上大學(xué)的第一天》《世間最美的墳?zāi)埂贰俄?xiàng)鏈》《在馬克思墓前的講話》等外國文學(xué)作品的教學(xué)中，除了分析文章的思想，筆者重點(diǎn)加入了對作者和主人翁的介紹，讓學(xué)生在了解認(rèn)識了作者和主人翁人格魅力的前提下欣賞課文。《說“習(xí)以為?！薄芬徽n，是隨筆類的議論文，學(xué)生對這類說理類的文章普遍不感興趣，因此筆者在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)上下功夫。一上課，筆者沒有直接切入正題，而是講了一個(gè)《誰動了我的奶酪》的故事，學(xué)生聽得津津有味，當(dāng)明白了“要時(shí)時(shí)觀察周圍環(huán)境的變化，并進(jìn)行分析，盡快做出反應(yīng)，調(diào)整好自己以適應(yīng)新環(huán)境的需要”的道理，懂得如何面對改變、面對選擇時(shí)，再引出課文所說的“習(xí)以為常”的含義，學(xué)生就容易接受課文闡述的道理，并開始審視自身的陋習(xí)，較好地達(dá)到教學(xué)目的。針對這一課，筆者還著重分析了“隨筆”這類文體的特點(diǎn)，列舉幾篇較好的范文，同時(shí)介紹了一兩篇筆者自己寫的隨筆，與學(xué)生共同分享“隨筆”寫作的樂趣，然后從學(xué)生可能的生活體驗(yàn)中發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭模瑒庸P寫一寫隨筆，發(fā)在他們自己的博客上，讓學(xué)生在感悟人生哲理的同時(shí)也感受到了學(xué)以致用的快樂。在《一碗清湯蕎麥面》《假如給我三天光明》《阿Q正傳》和《雷雨》的備課中，筆者找來相關(guān)的影片和話劇，用軟件加以剪輯，精選出最有代表性的片斷加入課件中，吸引學(xué)生，讓學(xué)生看到那日本母子三人面對逆境的勇氣和努力，也看到面館老板夫婦經(jīng)商之道的仁德之美；看到海倫·凱勒是怎樣從一個(gè)性格暴虐、孤僻的聾、啞、盲的殘疾人奇跡般地學(xué)會了英語、法語、拉丁語、西班牙語，并逐漸成長為舉世聞名的作家、社會活動家；看到周樸園道貌岸然的外表下隱藏著忍酷無情、封建專橫的真實(shí)面孔，并以撼動人心的慘烈結(jié)局，以聲、畫所產(chǎn)生的震撼效果，引起學(xué)生想要探求課文的欲望。在備《錢》和《史無前例的大遷徙》兩課時(shí)，筆者收集了一些關(guān)于金融危機(jī)、泡沫經(jīng)濟(jì)、農(nóng)民工、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律等視頻資料，在課堂上結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)狀對課文進(jìn)行分析講解，學(xué)生熱情高漲、積極討論，爭相發(fā)表自己的見解，課堂十分活躍，收效甚好。一旦激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會專心聽課，積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)，其學(xué)習(xí)潛能就會充分地挖掘出來。只有使語文學(xué)習(xí)成為有目的、長久的自覺行動，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力才能持久。

教學(xué)的實(shí)踐，使筆者嘗到了“用心備課”的甜頭，更明白了教法要多變，并不是搞得五花八門、標(biāo)新立異，而是要從教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，研究怎樣教，才能讓學(xué)生有興趣、好接受，取得更好的教學(xué)效果。

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