芻議上好英語講評課的有效方法

陽小林

摘 要：正確的試卷講評則是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、歸納復(fù)習(xí)、培養(yǎng)答題技巧和提高學(xué)生運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)；也是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其觀察和思維能力的重要手段；同時，也是教師了解學(xué)生，改進(jìn)教法，進(jìn)一步提高教學(xué)效率的重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：英語；講評課；教學(xué)效率

試卷的講評是英語教學(xué)的點(diǎn)晴之筆，它要求教師仔細(xì)地批改試卷，講清試卷的答案，而且應(yīng)借機(jī)點(diǎn)撥、延伸和拓展，并總結(jié)出解題的思路和技巧，使學(xué)生的能力得到提高。

一、認(rèn)真做好試卷講評課的準(zhǔn)備工作

心理學(xué)家的實(shí)踐表明：反饋在學(xué)習(xí)上的效果是很顯著的，尤其是每天的反饋比每周的反饋效率更高，效果更好。這就要求教師在講評課前要做好準(zhǔn)備工作，事實(shí)上做好課前準(zhǔn)備是上好試卷講評課的前提條件。試卷分析：對試題的知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計。分析試題的考察角度和難易程度；學(xué)生答題情況分析：逐項分析答題的錯誤率及其原因，以了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度；學(xué)生自我分析：在教師評講之前，讓學(xué)生自我分析錯誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自我分析、解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、試卷講評應(yīng)遵循的原則

1.及時準(zhǔn)確性原則

每次測試完畢，學(xué)生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結(jié)果，且對自己的剛做出的反映記憶猶新，便于回顧試卷，有利于提高教學(xué)效果。因此，平時每進(jìn)行一次測試，教師最好在最短時間閱完試卷，盡可能在第一時間了解學(xué)生的得失，同時也讓學(xué)生及時知道自己的測試情況，以便在講評前留有充分的時間探究，修正自己的問題。若不及時把信息反饋給學(xué)生，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會使學(xué)生的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定式。

2.師生共同參與原則

英語試卷講評應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式講評。講評試卷和其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，不是簡單的理性知識的傳遞過程，還要包括師生間感情交流。在講評試卷時，教師要注意激發(fā)學(xué)生的積極情感，多給予學(xué)生肯定和激勵，與學(xué)生一起分享成功喜悅，一同面對挫折失敗。如，對考試成績不理想的學(xué)生，要盡可能地挖掘其閃光點(diǎn)。再怎么不理想的成績，在整張試卷上總能找到與上一次的測試卷相比值得肯定的地方，那么老師就要幫助學(xué)生找出這些值得肯定的閃光點(diǎn)來，并不時加以贊賞，增強(qiáng)其自信心，消除壓抑感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們盡快擺脫失敗后的不良情緒，調(diào)整好心態(tài)，盡可能保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)來繼續(xù)投入艱苦的備考復(fù)習(xí)中，同時老師要幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用知識點(diǎn)的途徑，手把手、手拉手地帶他們走好學(xué)習(xí)英語之路。

3.試卷講評要有針對性

講評時要把握住高考的考點(diǎn)和要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以及可能遇到的困難和問題。一套正規(guī)的試卷覆蓋面很大，試題所涉及的范圍也很廣，雖然不可能對所有知識點(diǎn)進(jìn)行全面考查，但是試題會重點(diǎn)突出，既注重面，又強(qiáng)調(diào)點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容每年都會考。比如，從近年的考題分析可以看出，在單項選擇題中，詞類考查主要集中在動詞（情態(tài)動詞、非謂語動詞、動詞的時態(tài)語態(tài)、動詞及其短語辨析）、代詞、冠詞、連詞、形容詞和副詞等。句法集中在各類從句和不同句式上面。講評前要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和對試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題做充分的準(zhǔn)備，要做到有的放矢。

4.試卷講評方法要靈活多樣

平時我們可能會以書面形式貼在教室的墻上，或?qū)懺诤诎迳希踔劣袝r讓課代表念念答案了事。這種只講答案，不講評，對測試沒有任何的效果。有時我們在講評時，可能會面面俱到，題題不放，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，這都是不可取的講評方式。有經(jīng)驗的老師講評時應(yīng)該是各有側(cè)重，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或通過同學(xué)間的相互討論而獲得問題的答案，因為這樣印象更深刻，不易忘記。在講解時應(yīng)多一些“啟發(fā)式”教育，少一些“告訴式”教育。我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己去練去學(xué)，對于學(xué)習(xí)中不會的問題不妨讓學(xué)生到黑板上去講講，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，這也是我經(jīng)常用的講評方法。

三、有效進(jìn)行講評后的內(nèi)容的消化鞏固

多數(shù)情況下，課堂上主要是對學(xué)生解題中存在的共性問題進(jìn)行研究，個別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效地進(jìn)行這樣的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否對學(xué)生解題中存在的個別問題進(jìn)行了記錄。其次，我們要與學(xué)生真誠地平等對話而不是訓(xùn)斥，這樣才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。在鞏固的過程當(dāng)中，先要學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，進(jìn)行自我探究；也可以鼓勵學(xué)生之間去進(jìn)行交流探討，進(jìn)行合作探究，在此基礎(chǔ)上，老師再給予一些知識學(xué)法上的幫助，也就是指導(dǎo)性探究。經(jīng)過這一系列工作之后，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識的目的。每次練習(xí)或測試中，犯錯誤是在所難免的。我們還要指導(dǎo)學(xué)生建立一個糾錯筆記本，經(jīng)常將錯誤的題記錄下來，對錯誤的原因進(jìn)行分析，將錯誤糾正，從而在以后的練習(xí)中避免犯同樣的錯誤，提高練習(xí)的正確率。

評講試卷是幫助學(xué)生解決疑難，傳授給學(xué)生解題方法和解題技巧的最好時機(jī)。試卷講評課是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中的一個“加油站”“休整期”，我們一定要重視它，必須在以上幾個方面下些功夫，使講評課真正成為一個多功能的舞臺，讓學(xué)生在知識、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。

（作者單位 四川省儀隴縣復(fù)興中學(xué)）endprint