淺論高中物理有效教學(xué)的策略

吳麗敏

摘 要：對(duì)高中物理教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的必要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的情景再現(xiàn)與畫圖分析之習(xí)慣，在加強(qiáng)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效教學(xué)；策略

高中物理這一學(xué)科具有一定的規(guī)律性，也要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。在教學(xué)中過(guò)程中，教師辛苦地教，學(xué)生辛苦地學(xué)，有時(shí)卻達(dá)不到良好的教學(xué)效果。為了有效提高高中學(xué)生的物理思維能力，讓更多的學(xué)生順利地完成高中學(xué)業(yè)，現(xiàn)對(duì)高中物理有效教學(xué)進(jìn)行如下探討。

一、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

一堂好課的開(kāi)始需要良好的教學(xué)情境，建構(gòu)主義提出，知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生以及運(yùn)用是孕育在情境教學(xué)中的。濃厚的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生于有效的學(xué)習(xí)，來(lái)自于有趣的心靈，有趣的心靈又與有效的教學(xué)情境有關(guān)，有效的情境對(duì)教學(xué)的有效性起到了促進(jìn)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)及獲取知識(shí)也是在具體的情境中獲取的。所以，設(shè)計(jì)教案時(shí)，還要充分考慮問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

二、提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，教師給出自學(xué)的學(xué)案，讓學(xué)生在討論中解決問(wèn)題，對(duì)于簡(jiǎn)單、易懂的知識(shí)要求學(xué)生講解，對(duì)于學(xué)生難以理解的問(wèn)題，老師要經(jīng)過(guò)引導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)問(wèn)題要進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生產(chǎn)生共識(shí)。對(duì)于學(xué)生通過(guò)討論還不能解決的共性問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納匯總，再做精講解釋，幫助學(xué)生解決疑難。學(xué)生進(jìn)行討論交流時(shí)，教師還要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合教材和學(xué)案，解決難以解決的問(wèn)題，讓討論交流起到解決問(wèn)題的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的情景再現(xiàn)與畫圖分析之習(xí)慣

物理教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練。通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)他們探究與解決問(wèn)題的能力，也促進(jìn)了教師和學(xué)生間的書面交流。當(dāng)前，大多數(shù)對(duì)物理情景的表述主要是以文字形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的，學(xué)生在閱讀中再現(xiàn)了物理情景。有些練習(xí)題目與我們的生產(chǎn)、當(dāng)前的科技生活有一定的聯(lián)系，為了理解題意，表述問(wèn)題，設(shè)計(jì)練習(xí)題的老師會(huì)利用文字隱含已知條件，隱去某些具有物理意義的文字，這樣情景分析顯得舉足輕重。大多數(shù)學(xué)生只注重結(jié)論，不注重分析，會(huì)有急功近利的思想，沒(méi)有進(jìn)行情景分析，不會(huì)分解問(wèn)題為一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題，只是對(duì)物理規(guī)律的套用，使解題出現(xiàn)很大的偏差。所以，新課程背景下的高中物理教學(xué)，還要加強(qiáng)情景分析。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀題和說(shuō)題，對(duì)習(xí)題中的情景特點(diǎn)加以分析。

除此之外，有些習(xí)題沒(méi)有配圖，我們要引導(dǎo)其加強(qiáng)對(duì)題目的理解，提高解題的正確率。再就是將物理情景與物理模型圖相對(duì)應(yīng)，把物理?xiàng)l件與圖形的對(duì)應(yīng)位置結(jié)合在一起，結(jié)合相應(yīng)的物理知識(shí)來(lái)分析物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生利用畫圖來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)有效練習(xí)

練習(xí)反饋促進(jìn)了有效教學(xué)的實(shí)施。練習(xí)反饋出學(xué)生的掌握情況，練習(xí)題目的不同，會(huì)導(dǎo)致相反的效果。研究顯示，簡(jiǎn)單化、機(jī)械化的練習(xí)，能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于高層次的思維的發(fā)展起到了阻礙作用，我們所提到的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力卻得不到發(fā)展，甚至?xí)鸬截?fù)面作用。所以，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師要設(shè)計(jì)有效練習(xí)，比如教師要設(shè)計(jì)具有一定基礎(chǔ)的、可供選擇的，具有開(kāi)放性、探究性以及自主性的題目，在設(shè)計(jì)題目時(shí)還要注重具有研究性與應(yīng)用性問(wèn)題的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。通過(guò)有效的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生從中感受到并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之樂(lè)趣。

總之，教師注重教學(xué)的有效性，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以提高，學(xué)生的主體性也會(huì)得以發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了主動(dòng)認(rèn)知以后，知識(shí)的建構(gòu)就有了基礎(chǔ)。為提高教學(xué)的有效性，還要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思自己的日常教學(xué)，更新教育理念，不斷地提高教學(xué)的效率，使教學(xué)的有效性得以落實(shí)，以便有效地提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊九俊，吳永軍.學(xué)習(xí)方式的變革.江蘇教育出版社，2010.

[2]施良方，崔允漷.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究.華東師大出版社，2009.

（作者單位 江西省金溪縣金溪一中）endprint