淺談高中歷史作業(yè)設(shè)計的有效性

林子勇

摘 要：新課程理念下的歷史作業(yè)需以學(xué)生的發(fā)展為本，設(shè)計力求充滿活力、因人而異，達到作業(yè)與教學(xué)的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：新課程；作業(yè)設(shè)計；有效性

歷史作業(yè)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為本，力求新穎多樣、面向全體、學(xué)以致用，達到作業(yè)與教學(xué)的有效結(jié)合。那么，高中階段應(yīng)該如何設(shè)計歷史作業(yè)呢？

一、從激發(fā)興趣角度設(shè)計充滿活力的歷史作業(yè)

“興趣是最好的老師?！蔽艺J(rèn)為，新課程理念下的歷史作業(yè)可以做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。根據(jù)中學(xué)生表現(xiàn)欲望強烈的特點，采用分組或個人搶答、抽簽等多種競賽形式，最后對優(yōu)勝的小組或個人進行獎勵，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識，也能夠增強學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還可以采用游戲、猜謎、歷史情景劇表演等作業(yè)形式，使學(xué)生在寓教于樂中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，提升教學(xué)的有效性。

二、從因材施教角度而設(shè)計分層次的歷史作業(yè)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師的教學(xué)要從有利于全體學(xué)生的發(fā)展來把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實施”。學(xué)生間的差異是客觀存在的，而對歷史知識的掌握和理解是講究層次性的。因此我認(rèn)為，教師設(shè)計歷史作業(yè)時可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平采用靈活多樣的方法，因人而異，以防止出現(xiàn)吃不飽、吃不了的現(xiàn)象，特別是防止出現(xiàn)缺交作業(yè)或是抄襲作業(yè)的情況。如，岳麓版必修二第9課《改變世界的工業(yè)革命》一課，課標(biāo)要求是“了解工業(yè)革命的基本史實，探討其對資本主義世界市場發(fā)展的影響”，由此我們可以設(shè)計三個層次的作業(yè)：A級基礎(chǔ)題，針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，增強學(xué)習(xí)的自信心，不再望題生畏——整理“工業(yè)革命”的主要發(fā)明；B級鞏固題，主要是鞏固新知，內(nèi)容緊扣當(dāng)天所學(xué)——比較兩次工業(yè)革命的異同，分析第二次工業(yè)革命的特點；C級發(fā)展題，有一定難度，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，培養(yǎng)他們思維的靈活性、深刻性——依據(jù)二次工業(yè)革命的特點，分析工業(yè)革命對資本主義世界市場形成所起的作用。在作業(yè)設(shè)計中給學(xué)生自主選擇作業(yè)的量度和難度，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其各取所需，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個練習(xí)、提高、發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全體學(xué)生都能在歷史作業(yè)完成中得到成功體驗，提高教學(xué)有效性。

三、從學(xué)以致用角度設(shè)計生活化的歷史作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“要注意培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活、解決實際問題的能力”。因此，教師進行歷史作業(yè)設(shè)計時，要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，善于挖掘社會生活與課堂知識相關(guān)聯(lián)的素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中實踐，在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，實現(xiàn)歷史作業(yè)的有效性，促進教學(xué)的實效。如，在學(xué)習(xí)“宗法制”一課時，我的作業(yè)設(shè)計是：“分析宗法制的內(nèi)容、特點、作用及對民族凝聚力和祖國統(tǒng)一大業(yè)產(chǎn)生怎樣的影響并舉例說明？”這樣，不僅能達到學(xué)以致用的效果，還能使學(xué)生覺得歷史就在我們身邊，觸手可及，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的情感體驗，鞏固拓展課堂知識。

四、從全面發(fā)展角度設(shè)計合作探究型的歷史作業(yè)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式?！苯處熢谟行詺v史作業(yè)設(shè)計中要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的事物，關(guān)注生活、關(guān)注社會，讓學(xué)生進行社會調(diào)查，豐富生活經(jīng)歷，探究社會生活中存在的問題，并嘗試予以解決，使自己的探究成果來源于生活，服務(wù)于社會。如，學(xué)習(xí)岳麓版必修2第19課《經(jīng)濟體制改革》一課時，我把學(xué)生分成8個組，要求他們根據(jù)本地的實際情況，用各種方式展現(xiàn)本地區(qū)社會生活的變化。為了完成作業(yè)，學(xué)生分工合作，查訪長者，查找相片，影像資料，制作幻燈片……這樣就能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們深入了解家鄉(xiāng)面貌在改革開放以來發(fā)生的翻天覆地的變化，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)強烈的熱愛之情，也能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、歸納和整理材料能力以及獲取信息的能力，促進學(xué)生成長，從而提高教學(xué)的實效。

當(dāng)然，一份好的歷史練習(xí)，有利于實現(xiàn)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)，絕對不僅僅就是一道或幾道好的材料解析題，而應(yīng)該是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，合理制訂一份適量符合學(xué)生實際水平的練習(xí)。就高一新生的特點，我認(rèn)為每節(jié)課后最好的練習(xí)是一道史料豐富的材料解析題，再加上五至十道選擇題。高一歷史課時是兩節(jié)，如果只提供一道材料解析題，顯得過于薄弱，如果只是多幾道材料解析題，又顯得過于單調(diào)，也不利于歷史基礎(chǔ)知識的靈活運用。對歷史教學(xué)來說，高一作為基礎(chǔ)年段應(yīng)該加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，而選擇題無疑比材料解析題更能實現(xiàn)這一課程目標(biāo)。更何況選擇題是高考歷史的重要題型，有必要從高一抓起。

當(dāng)然，在高一階段，也不能布置大量的歷史練習(xí)，盡管都是有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的，要求學(xué)生用大量晚自修時間來完成，這也是不現(xiàn)實的。畢竟很多學(xué)生把大量的時間用在數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，五至十道選擇題大概要用十分鐘，一道材料解析題大概要用二十分鐘，加起來是半個鐘頭，一周兩個課時就是一個小時。在“重理輕文”的高中階段，這是個容易讓學(xué)生接受的時間，我們也有充分的理由說服學(xué)生要認(rèn)真、高質(zhì)量地完成每次的歷史練習(xí)。

歷史教師要充分認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計的重要性，使有效教學(xué)與有效作業(yè)相得益彰，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史真正達到最佳效果。

（作者單位 福建省南安市國光中學(xué)歷史組）endprint