班級有效管理之我見

牛方穎

班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)幼兒，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。這一活動的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使幼兒充分、全面發(fā)展。

一、發(fā)現(xiàn)

美國的思想家愛默生說：“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累?！彼宰龊冒嗉壒芾砉ぷ鞯氖滓蝿?wù)是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)班級的小事，善于觀察。

1.培養(yǎng)良好的習(xí)慣

《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。由于幼兒年齡小，免疫力差，很容易受到細(xì)菌的侵入，導(dǎo)致疾病的傳染。

通過吃點(diǎn)心洗手這個細(xì)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們良好的衛(wèi)生習(xí)慣沒有養(yǎng)成。針對孩子們這一不良習(xí)慣，設(shè)計(jì)了一堂課《病從口入》，通過故事讓孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，通過一個星期的強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成飯前洗完手不再亂摸的習(xí)慣。

2.循序漸進(jìn)地傳授知識

由于我園所處地域的特殊性，孩子們多數(shù)來自全國各地，他們的知識與能力差異頗大，致使部分前后有銜接的活動的開展有阻力。

如經(jīng)典的《馬蘭花》和《切西瓜》的游戲，大多數(shù)孩子一動不動地站在原地，不知所措地看著老師。針對這一情況，為了讓孩子們順利地學(xué)習(xí)大班知識，我在游戲中有意地滲透并復(fù)習(xí)中班的知識，讓孩子們不知不覺地學(xué)會以前沒有學(xué)習(xí)過的知識。

3.家校配合促進(jìn)孩子成長

家長是孩子的第一任教師，而且孩子是神奇的模仿者，所以家長的一言一行都會影響到孩子。家長是最了解自己孩子的人，所以要管理好本班幼兒，教師必須得到家長的支持與幫助。

開學(xué)初，在布置自然角時，要求孩子們每人帶一盆小植物來。結(jié)果第二天，只有兩個小朋友帶來了植物?？赡芤郧暗挠變簣@對環(huán)境布置沒什么要求，所以家長配合方面的意識比較薄弱。針對這一情況，我通過家校路路通與家長溝通，讓家長明白，幼兒園是一個大家庭，按時完成老師布置的作業(yè)，是為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。家長是明白事理的，經(jīng)過溝通，第二天很多小朋友手里都拎著小植物來到幼兒園。

二、協(xié)調(diào)與改善

協(xié)作是一切事情成功的基礎(chǔ)，是立于不敗之地的重要保證。因?yàn)楸＝倘藛T、幼兒、家長是幼兒園班級管理的對象，所以協(xié)調(diào)組織好三者之間的關(guān)系，可以體現(xiàn)集體的智慧，增強(qiáng)集體的凝聚力。

1.班主任與配班老師的協(xié)調(diào)與改善

班主任與配班老師首先要做好的班級管理工作是對孩子的常規(guī)管理，確立明確的班會制度。兩者之間可以利用交接班、午休等空隙時間交換意見、溝通班級的各類情況，初步制訂班級的班會計(jì)劃，對班級可能會發(fā)生的問題做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早解決。等一段時間后，進(jìn)行一次小小的交流會議，對這段時間發(fā)生的事情進(jìn)行小小的總結(jié)和思考。根據(jù)班級的實(shí)際情況，進(jìn)行二次制定。對班級的常規(guī)工作要讓孩子在第一時間學(xué)習(xí)遵守，這是班級管理工作的首要任務(wù)。

2.教師和保育員的協(xié)調(diào)與改善

教師與保育員之間的配合與交流，是班級管理關(guān)鍵之所在。不同的人會有不同的看法與意見。保教工作不分貴賤，只是分工不同，最后還是要?dú)w根到協(xié)調(diào)合作上。

以我班的“洗小手”事件說，首先是教師教會孩子如何正確地把手洗干凈，當(dāng)孩子們都學(xué)會之后，接下來就要靠保育員的監(jiān)督與糾正。經(jīng)過教師與保育員的協(xié)調(diào)，孩子們的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，每次看到回座位的，都是一個個抱著小饅頭回來的。

3.教師與幼兒的協(xié)調(diào)與改善

班級管理不僅是老師，還是班上所有成員的共同職責(zé)所在。所以適當(dāng)?shù)刈層變杭尤氚嗉壒芾淼慕巧惺潜匾摹?/p>

記得第一個星期我?guī)О鄷r，孩子們對我?guī)缀鯖]什么畏懼感，班級的管理很是吃力，這時我想，為什么不讓他們自己當(dāng)小老師呢？所以我說：“現(xiàn)在老師要在每組里選出最有能力、最聽話的小朋友來當(dāng)小老師。”但事實(shí)上我選擇的卻是話最多、比較皮的小朋友。一來可以約束這些較皮的孩子，讓他們具有責(zé)任感；二來比較皮的孩子，在小組里其實(shí)都是有點(diǎn)“小領(lǐng)導(dǎo)”的感覺，別的孩子基本都會聽他的，管理起來也比較方便。適當(dāng)?shù)刈層變簱?dān)當(dāng)班級管理員的角色，是班級管理工作必不可少的。

要做好班級管理工作，建立好良好的師幼關(guān)系，與幼兒進(jìn)行良好的互動，就必須愛孩子、尊重孩子、接納孩子的一切。

4.教師與家長的協(xié)調(diào)與改善

《綱要》明確指出：家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。所以得到家長的支持，才能更順利地開展班級管理工作。家長加入班級管理工作，對班級的責(zé)任感便增強(qiáng)了，也會從班級角度出發(fā)，為班級考慮并配合班級的各項(xiàng)工作。

三、創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。班級管理工作也不例外，對環(huán)境、管理方法、家長工作的創(chuàng)新，使得班級管理工作更具特色。

1.環(huán)境布置的創(chuàng)新

《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。良好環(huán)境的創(chuàng)造，應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，有目的地通過環(huán)境的創(chuàng)造有效促進(jìn)幼兒發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

2.管理方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)管理方法是孩子聽從老師的安排，孩子的思維和行動始終都在老師事先安排好的軌道上運(yùn)行，以行動的整齊作為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新管理是要充分發(fā)揮孩子在管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。老師始終把前臺讓給幼兒，營造有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理過程中逐步學(xué)會管理和自我管理。一切以孩子的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，一切以孩子主動參與為基本原則，一切以孩子的全面發(fā)展為目的。

3.家長工作的創(chuàng)新

某教育家說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不能承擔(dān)培養(yǎng)人這個艱巨而復(fù)雜的教育工程?！?/p>

為探索高效的家校溝通方法，密切家校聯(lián)系，形成家校教育全新的共同體，除了日常聯(lián)系的“家校路路通”、家長會之外，考慮到新幼兒園的地區(qū)局限性和原幼兒園從未有過某種家長組織，所以我們建立了“家長委員會”。這是由家長代表成立的組織，作為與學(xué)校溝通的橋梁，關(guān)注孩子在幼兒園的一切。家長委員會是增進(jìn)學(xué)校與幼兒、家長之間交流的橋梁。

著名的教育學(xué)家馬卡連柯說：“集體是社會的有機(jī)體，教師的使命就是創(chuàng)造這種模式的組織，愛護(hù)它、改善它?！敝灰覀兩朴诎l(fā)現(xiàn)、勤于協(xié)調(diào)與改善、積極創(chuàng)新各個方面的問題，從大到小、從粗到細(xì)、從易到難，不放過任何一處細(xì)節(jié)，一步一步踏踏實(shí)實(shí)地做好班級管理工作，定能創(chuàng)造出一個和諧的班級管理團(tuán)隊(duì)。