師者若水

蔣南梅　胡蓉

摘 要：教師作為學(xué)校發(fā)展的核心力量，是否應(yīng)該像水一樣，靈活進(jìn)取、胸懷博大、寬容堅(jiān)忍？如何做一名良師，談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：師者；胸懷；寬容

一、“師者若水，隨物賦形”

在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生本位，我想可以從這幾個(gè)方面來(lái)做，首先是，分層進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)了解學(xué)生的背景、興趣愛(ài)好等。在備課中，要充分考慮學(xué)生的差異性，采用多種手段，從多種角度設(shè)計(jì)教案；其次，在課堂上，充分尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)師生交流、生生交流，注重課堂生成，真正把課堂變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

我覺(jué)得成功的評(píng)價(jià)反饋也是必不可少的，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)稍差一點(diǎn)的孩子采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)中等的孩子采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生可以采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，當(dāng)然，我覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、甚至語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣都是非常重要的，這不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要我們?cè)谡n堂中的點(diǎn)滴積累。

二、“師者若水，寬容博愛(ài)”

水不在深，有龍則靈；師不在名，有愛(ài)則靈。師者應(yīng)有博愛(ài)的胸懷，容納學(xué)生的一切。

1.有水的包容

我們要有水的包容。一個(gè)班集體里個(gè)別學(xué)生的成績(jī)不理想，是客觀存在的，如果沒(méi)有這批學(xué)生，那么優(yōu)秀的學(xué)生也就體現(xiàn)不出來(lái)了。如果成績(jī)都一樣，那也就不存在拙與劣了。我想到了一位朋友的話——?jiǎng)e期望每個(gè)學(xué)生都是尖子生，如果一個(gè)班級(jí)每位學(xué)生都是尖子生，這個(gè)班級(jí)是畸形的。想想，真的很有道理。因?yàn)榇嬖冢晕覀儾艜?huì)不斷地努力；因?yàn)榇嬖冢覀儾艜?huì)不斷地思考如何縮短差距；因?yàn)榇嬖冢覀儾艜?huì)更加進(jìn)步。我覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)在，而后再考慮其他；立足本職，考慮進(jìn)??；立足已有的，考慮如何才能獲得沒(méi)有的。

2.水往低處流——做一個(gè)尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的老師

去年我在上海學(xué)習(xí)時(shí)，聽(tīng)到一位名師在他的報(bào)告中說(shuō)，他認(rèn)為最值得我們教師學(xué)習(xí)的是“水往低處流”，現(xiàn)場(chǎng)一片唏噓聲。是呀，我們都認(rèn)為人該往高處走，怎么能去學(xué)習(xí)水往低處流呢？可是當(dāng)這位老師講完這一段話以后，現(xiàn)場(chǎng)的好多老師都鼓起掌來(lái)。他說(shuō)：“當(dāng)我們‘往低處流，放低自己的位置，才會(huì)真心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生被尊重的需要才能得到滿足；當(dāng)我們‘往低處流，放低自己的位置，走到學(xué)生中間，才會(huì)好奇地想看看學(xué)生那邊會(huì)有什么風(fēng)景，不再做摸象的盲人；當(dāng)我們‘往低處流，才會(huì)驚訝于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，明白‘我的認(rèn)識(shí)是對(duì)的，與我不一樣的不一定就錯(cuò)；當(dāng)我們‘往低處流，才會(huì)真誠(chéng)地欣賞和夸獎(jiǎng)學(xué)生，好學(xué)生是被夸出來(lái)的，這不是個(gè)傳說(shuō)；當(dāng)我們‘往低處流，才會(huì)從善如流，從容地與學(xué)生一起行走。”是呀，回想自己在教學(xué)中，經(jīng)常有“我是教師，是‘教室的第一”的想法，往往不肯放低姿態(tài)，不愿意蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，急促地打斷孩子的發(fā)言，急于糾正他們的錯(cuò)誤。

三、“師者若水，水滴石穿”

1.對(duì)待學(xué)生要有像水一樣的耐性

“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石?！边@出自泰戈?duì)柕拿利愒?shī)句，形象地詮釋了教育的真諦。教育不是使用利器的敲擊、不是進(jìn)行生硬的說(shuō)教、不是動(dòng)用武力的震懾。教育應(yīng)該開(kāi)一方源頭、引一渠活水，在水的載歌載舞中撫育每一個(gè)孩子。面對(duì)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們要相信“水滴石穿”的力量。

2.在自我發(fā)展中有水一樣的恒心，要做源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、清澈透明

的水

這就需要我們要有淵博的、不斷更新的活水，并無(wú)私地去灌溉我們的莘莘學(xué)子。一個(gè)人的知識(shí)就像一個(gè)圓，圓周外面是未知的世界。已知的愈多，未知的領(lǐng)域就愈廣。在深圳聽(tīng)課的時(shí)候，我旁邊一位深圳的老師就對(duì)我說(shuō)，她就是沖著這位執(zhí)教的老師來(lái)

的，果然，執(zhí)教的老師的課堂讓人折服，其豐厚的語(yǔ)言功力，幽默風(fēng)趣的風(fēng)格吸引著學(xué)生，也吸引著在場(chǎng)的每一位老師，正如課后，這位老師發(fā)表的感言一樣，她的語(yǔ)言絕不是一朝一夕的功夫，這都與她課余的閱讀和努力是密不可分的，在書(shū)中汲取源源不斷的能量，使自身充滿魅力，使課堂充滿我們吸引力。我們?cè)谧晕野l(fā)展中要有水滴石穿般的恒心，要敢于吃別人不敢吃的苦，花別人不愿意花的時(shí)間，下別人不愿下的苦功，這樣我們將會(huì)有更大、更多的收獲。

水使萬(wàn)物和諧，教育在于長(zhǎng)善救失，幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展與完善。做水一樣的教師，胸懷博大、思想深沉、有充實(shí)的精神世界，這是做一個(gè)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)；做水一樣的教師，靈活進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，這是做一個(gè)優(yōu)秀教師的條件；做水一樣的教師，寬容、堅(jiān)忍，這是做一個(gè)優(yōu)秀教師的保證。

（作者單位 重慶市北碚區(qū)中山路小學(xué)）

·編輯 王旭平