初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略探究

楊振軍

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)方面，很多教學(xué)活動(dòng)都需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力才能完成。因此，要有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果，需要語(yǔ)文教師注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；想象力；有效策略

教育的最終目標(biāo)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在這個(gè)過(guò)程中，提高和挖掘?qū)W生的想象力是必要措施。尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還要挖掘?qū)W生的智力和潛力，這就需要讓學(xué)生具備更強(qiáng)的想象力。

一、改寫(xiě)教材情節(jié)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行部分改寫(xiě)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和積極性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象和理解能力來(lái)揣摩故事中相應(yīng)人物的行為與心理，這種教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)《傷仲永》時(shí)，教師可以讓學(xué)生將課文中的敘事部分改編成故事，并以《仲永才盡》為題目，充分發(fā)揮自己的想象力大膽創(chuàng)作，體現(xiàn)主題的同時(shí)確保故事的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生就能夠聯(lián)想到文中方仲永“指物作詩(shī)立就”時(shí)各種人物的反應(yīng)，以及最終導(dǎo)致其“泯然眾人”的結(jié)局，不僅加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。

二、增加學(xué)生的閱讀量強(qiáng)化學(xué)生的想象力

要提升學(xué)生的想象力，首要的工作是需要增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷聯(lián)想，閱讀過(guò)程中在腦海中想象文中所要展現(xiàn)的情境。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文字理解的基礎(chǔ)上在腦海中想象出對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，使學(xué)生閱讀時(shí)能夠置身作品的情境。比如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，對(duì)于其中非常優(yōu)美的文字，可以讓學(xué)生朗讀，學(xué)生在朗讀時(shí)就能夠感受到其中萬(wàn)物復(fù)蘇和生機(jī)勃勃的場(chǎng)景，仿佛自己置身于鳥(niǎo)語(yǔ)花香的情境中，獲得美的感受。

三、借助多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮直觀視覺(jué)的激勵(lì)作用

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們尚未踏入社會(huì)，人生閱歷相對(duì)較為簡(jiǎn)單，對(duì)很多社會(huì)中存在的實(shí)際的東西還缺乏認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生自己發(fā)揮想象來(lái)說(shuō)具有一定難度。而多媒體教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)這一不足，從學(xué)生的思維出發(fā)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和想象課文中的場(chǎng)景。比如，在教學(xué)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》時(shí)，可以將青海湖的一些圖片通過(guò)多媒體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受青海湖的美麗。

總而言之，語(yǔ)文教師要在充分利用課文教材的基礎(chǔ)上，把握合適的時(shí)機(jī)，采取合適的方法，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生形成更強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。

（作者單位 吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）