小學(xué)英語情景教學(xué)芻議

林燕

摘 要：情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中最常用的一種方法，它能夠使小學(xué)生易于接受抽象的內(nèi)容，同時也使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來。這種輕松愉悅的教學(xué)模式使得教學(xué)效果成倍遞增。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生的興趣以直接興趣為主，他們的模仿能力強(qiáng)，記憶力好，聽覺也十分靈敏，但他們?nèi)狈Φ氖亲灾鲗W(xué)習(xí)的能力。如果在英語課堂上堅持采用“英語情景教學(xué)”方式的話，我相信小學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練熏陶，一定能從被動學(xué)習(xí)成功過渡到主動學(xué)習(xí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

一、靈活運(yùn)用教材內(nèi)容

我們的教材本身就蘊(yùn)含著大量的情景因素，教師要懂得如何靈活運(yùn)用這些因素，使得這些教材能夠很好地為課堂服務(wù)。如，在教學(xué)動物類單詞“cat”時，老師可以利用玩偶貓咪來跟大家打招呼：“Hello，Im a cat.”并引導(dǎo)學(xué)生扮演cat，接著問學(xué)生：“Who are you？”通過反復(fù)地回答“Cat！”來讓學(xué)生熟練而正確地發(fā)音。

二、角色扮演深入學(xué)習(xí)

角色扮演能夠創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，不僅滿足了小學(xué)生的表演欲望，更是在一定程度上培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。在這種積極有效的教學(xué)方法中，學(xué)生往往樂此不疲，從角色交際逐步向自然交際發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)食物類的句型和單詞時，可以讓學(xué)生扮演成兔子、老虎、小鳥等小動物們的生動而活潑的各種吃相，通過該表演來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又感受到了快樂。

三、設(shè)計游戲融于情景

有些小學(xué)生總是會覺得學(xué)習(xí)英語是一件艱難乏味的事情。因此，教師就必須想方設(shè)法使得學(xué)生樂于去接受知識，而設(shè)計情景游戲則是一種行之有效的方法。比如，在教學(xué)數(shù)字單詞的時候，教師可以設(shè)計“找鄰居”這樣的小游戲來引領(lǐng)小學(xué)生。首先將學(xué)生分成幾個小組，然后用漢語說出一個數(shù)字，如13，那么13號學(xué)生必須迅速走上講臺，并且要準(zhǔn)確地說出“thirteen”這個單詞，然后12號和14號學(xué)生也必須馬上走上講臺，并報數(shù)“twelve”和“fourteen”。動作慢的或者不能準(zhǔn)確說出單詞的則要扣分，最后扣分最少的組勝利。通過這樣的游戲情景，學(xué)生不但學(xué)會了單詞，而且也加深了對英語這門功課的喜愛。

究其本質(zhì)，英語教學(xué)本身就是對語言能力的培養(yǎng)，而情景教學(xué)就是其中一種好用的教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)英語的過程中可以充分結(jié)合“情景教學(xué)”來激發(fā)學(xué)生對英語的熱情，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位 浙江省樂清市北白象鎮(zhèn)第二小學(xué)）