良好習(xí)慣從小培養(yǎng)

劉潔

良好習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，且從小事培養(yǎng)，所以小學(xué)階段有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是非常必要的。而作為數(shù)學(xué)教師的我，個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如果學(xué)生能在小學(xué)階段養(yǎng)成這兩種學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對(duì)他的一生產(chǎn)生重要的影響。

要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣又是學(xué)生最好的老師。學(xué)生在興趣的激勵(lì)下，思維處于最佳的狀態(tài)，能充分地調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、腦，對(duì)外界相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行積累，對(duì)相關(guān)的技能進(jìn)行練習(xí)。這時(shí)候，如果教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，將會(huì)收到事半功倍的效果。

一、應(yīng)調(diào)控好課堂氣氛，激趣導(dǎo)課

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，課堂參與的積極性才會(huì)提高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)度單位“米”的時(shí)候，可以利用講故事的形式，讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中明白，如果沒(méi)有統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，生活中會(huì)產(chǎn)生許多糾紛，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)度單位在實(shí)際生活中的重要性，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的興趣和積極性。

二、要讓學(xué)生學(xué)有所得，感受成功

小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，容易遭受挫折。如果要求過(guò)高或者題目太難，就容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，就必須給他們滿足的機(jī)會(huì)，逐步提高學(xué)習(xí)要求和題目難度，讓他們每節(jié)課都學(xué)有所得，進(jìn)而產(chǎn)生成功的愉悅感和積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣及動(dòng)機(jī)。我們現(xiàn)在所使用的教材中教學(xué)內(nèi)容的層次編排最能說(shuō)明這一問(wèn)題。但我想補(bǔ)充一點(diǎn)，就是關(guān)于練習(xí)中有一定難度的題目，可以分兩步進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教學(xué)“果園栽了一些果樹(shù)，每行同樣多，桃樹(shù)有4行，梨樹(shù)有9行，梨樹(shù)比桃樹(shù)多15棵，每行果樹(shù)多少棵？”這一題時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提示他們先求出兩種果樹(shù)相差幾行，然后在課堂中畫(huà)圖幫助學(xué)生進(jìn)行分析，通過(guò)分析讓每個(gè)學(xué)生都能順利地解答本題。這樣，不僅讓每個(gè)學(xué)生都充分動(dòng)腦，也讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，還消除了學(xué)生對(duì)這類(lèi)題目的畏懼感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。再讓他們做題就容易多了，學(xué)生會(huì)體會(huì)到成功的幸

福感。

三、要讓學(xué)生學(xué)有所疑

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、求知欲旺盛。如果每天重復(fù)同樣的題目或者對(duì)他們來(lái)說(shuō)不需要?jiǎng)幽X筋就可以輕松完成的題目，他們就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，適當(dāng)變換題型和提高題目的難度。這樣當(dāng)他們解答了一種比較新的題型或比較難的題目后，就會(huì)從心底升起一種興奮感和滿足感，同時(shí)也會(huì)對(duì)未知的知識(shí)產(chǎn)生挑戰(zhàn)心理，進(jìn)而產(chǎn)生比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)乘法運(yùn)算定律時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握得很熟練，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒時(shí)，我采用變題的方法與他們開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己掌握得還不夠熟練，還有別的更簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法，感到十分興奮。于是我就與他們約好，一個(gè)星期后，開(kāi)展簡(jiǎn)算競(jìng)賽，誰(shuí)的方法簡(jiǎn)便、速度快，誰(shuí)就是優(yōu)勝者。在這一個(gè)星期中，學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，最終在競(jìng)賽中每名學(xué)生都展示了自己的風(fēng)采，獲得了成功的體驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在教學(xué)中，我嘗試把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知。我覺(jué)得這對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)印象、感受最深，理解得也最深刻，更容易掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。例如，在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法時(shí)，我出示這樣兩道題62÷2=和52÷2=讓學(xué)生獨(dú)立完成。一些學(xué)生在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)兩道題的答案一樣，我讓他們進(jìn)行驗(yàn)算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一題錯(cuò)了，于是我就引導(dǎo)他們結(jié)合做的過(guò)程一步一步地檢驗(yàn)，很快就找到了錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生懂得了十位的數(shù)要和個(gè)位的數(shù)合在一起再除。這樣不僅靈活運(yùn)用了知識(shí)，掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，拓展了學(xué)生的思維，還使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣，教學(xué)效果要比單純的講練結(jié)合好得多。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功，都期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該讓作為主體的學(xué)生運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考和發(fā)展，通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐和創(chuàng)新，讓他們真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

（作者單位 重慶市渝中區(qū)兩路口小學(xué)校）