讓品德教育浸潤生活的芳香

張海燕

摘 要：新課改提倡“生活化”的教育教學(xué)理念，結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以“教學(xué)內(nèi)容”以及“教學(xué)組織形式”這兩個方向為切入點，試就小學(xué)《品德與社會》“生活化”的教學(xué)策略進行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：《品德與社會》；生活化教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)組織形式

新一輪的課程改革提倡“生活化”的教育教學(xué)理念，其本質(zhì)目的在于將學(xué)生從枯燥、單調(diào)的理論灌輸中解放出來，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)對于知識點的更好理解、吸收與靈活運用，

進而為其自身綜合素質(zhì)的顯著提升與進步奠定良好的基礎(chǔ)。筆者從事小學(xué)《品德與社會》教育多年，將新課標所倡導(dǎo)的“生活化”教學(xué)理念巧妙融入自身日常的教學(xué)實踐之中?，F(xiàn)結(jié)合真實教學(xué)案例，試就小學(xué)《品德與社會》“生活化”的教學(xué)策略進行初步的分析與探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的生活化

《品德與社會》課程的教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的日常生活實際息息相關(guān)、有著密不可分的聯(lián)系，《義務(wù)教育品德與社會課程標準》更是要求教師的教學(xué)活動“以學(xué)生的現(xiàn)實生活作為課程內(nèi)容的主要源泉，引導(dǎo)學(xué)生在生活中更好地發(fā)展、在發(fā)展中更好地生活”。

因此，要想真正實現(xiàn)《品德與社會》教學(xué)的生活化，我們小學(xué)一線教育工作者首先必須大膽對教學(xué)內(nèi)容進行改革，將更多小學(xué)生日常生活中喜歡聽、樂意看、有著濃厚興趣的內(nèi)容作為教育素材引入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，這樣才能為保證教學(xué)內(nèi)容的生活化、進而推動小學(xué)生積極、主動地進行《品德與社會》課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

對此，我有著非常深刻的體會。例如，在教學(xué)《我的成長》這部分內(nèi)容之前，我鼓勵學(xué)生課下通過各種方法和渠道從他人處了解更多關(guān)于自己成長過程中發(fā)生的一些小故事，可以詢問自己的爸爸媽媽，可以向自己的親朋好友打聽，還可以借助家中保留的相冊尋找自己成長的點點滴滴……這樣一來，學(xué)生不但對自身的成長歷程有了明確且清晰的了解，而且更為重要的一點還在于在接觸新知識點之前率先形成了豐富而完善的情感體驗，這對于實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化、促使學(xué)生在興趣的推動與指導(dǎo)下自覺且真正地融入學(xué)習(xí)活動之中做好了充分的準備工作。

二、課堂教學(xué)組織形式的生活化

教學(xué)組織形式是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，更是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標的有效途徑。因此，教師若想將“生活化”的先進理念落實到實處、真正構(gòu)建起“生活化”的《品德與社會》課堂，就必須靈活運用各種措施及手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)組織形式的生活化。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)生活潑、好動，對日常生活中常見的事物大多有著濃厚的探究興趣，因此，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境一方面符合小學(xué)生特有的身心特點，有利于集中其注意力，提升對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及積極性；另一方面則可以促使學(xué)生借助熟悉的生活經(jīng)驗實現(xiàn)對于新知識點的更好理解與掌握，切實提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。因此，從這層意義來講，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境對于“生活化”課堂的構(gòu)建以及課堂教學(xué)效率的真正提高有著積極的促進作用。

如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會寬容》這節(jié)知識時，我就為學(xué)生營造了如下兩個教學(xué)情境：

（1）乘坐公交車時，有人無意踩了你的腳；

（2）同桌不小心把你最喜歡的鋼筆摔壞了。

這兩個場景貼近學(xué)生的日常生活實際，學(xué)生對此也大多有著切身的體會，如此便為學(xué)生營造了一個極為熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后，我又鼓勵學(xué)生針對上述情景認真思考、大膽發(fā)表自己的看法。如此，就為生活化課堂的建立以及教學(xué)效率的明顯提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.進行生活化的社會實踐活動

任何知識都來源于生活實踐，更要靈活運用到生活實踐之中，為社會生活提供更多實質(zhì)性的服務(wù)與幫助。因此，多多進行生活化的社會實踐活動方為踐行“生活化”教學(xué)理念、構(gòu)建“生活化”教學(xué)課堂的關(guān)鍵所在。

這就要求我們在教學(xué)小學(xué)《品德與社會》這門課程時，必須將教學(xué)場所由單純的課堂擴充到社會生活這一大的教育范圍中。

同樣以為自身為例，在教學(xué)完《走進商場》這一部分內(nèi)容的具體知識點之后，我鼓勵學(xué)生以小組為單位走進商場進行購物活動，并將本次的購物過程以及小組體驗記錄下來。通過親身的實踐活動，學(xué)生很容易就形成一個感悟：商業(yè)在我們生活中有著非常重要的作用，我們的生活離不開商業(yè)。如此，便為學(xué)生進一步鞏固自己的課堂所學(xué)、實現(xiàn)“生活化”課堂教學(xué)所要達到的目標提供了極為便利的條件。

生活即教育。生活既是德育教育的源泉，更是德育教育的歸宿。因此，我們小學(xué)品德教師必須對“生活化”的教學(xué)理念予以高度重視，并通過靈活運用各種措施，真正將其由理論落實到教學(xué)實處。這樣，才能通過實際的生活教育引發(fā)學(xué)生內(nèi)心道德情感的變化，促使他們以此為契機，進行自我教育，從而真正實現(xiàn)思想品德知行統(tǒng)一的最高境界。

參考文獻：

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[2]宋長梅.生活即教育 社會即學(xué)校：小學(xué)《品德與社會》生活化教育探析[J].學(xué)生之友，2013（06）.

（作者單位 山東省青島市即墨市移風(fēng)店鎮(zhèn)中心小學(xué)）