實(shí)踐“溫潤(rùn)課堂”，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

王容　鐘奇茂

摘 要：溫潤(rùn)，就是溫暖潤(rùn)澤?！皽貪?rùn)課堂”是在“以學(xué)生發(fā)展為本”和南溫泉小學(xué)溫泉文化主題及“溫潤(rùn)教育”特色教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)形態(tài)。

關(guān)鍵詞：“溫潤(rùn)課堂”；教學(xué)質(zhì)量；人文課堂

我?！稑?gòu)建小學(xué)“溫潤(rùn)課堂”教學(xué)實(shí)踐研究》是《重慶市巴南區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于下達(dá)巴南區(qū)2013年度“卓越課堂”專(zhuān)項(xiàng)課題立項(xiàng)的通知》（巴南教規(guī)辦發(fā)【2013】1號(hào)）中批準(zhǔn)立項(xiàng)的區(qū)級(jí)課題，目前正處于各學(xué)科開(kāi)展深入實(shí)踐探究階段。我所任教的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然也在其中。經(jīng)過(guò)半年的“溫潤(rùn)課堂”教學(xué)實(shí)踐，我有了一些初步的體會(huì)和收獲。

我校的“溫潤(rùn)課堂”建設(shè)，是在新課改已經(jīng)進(jìn)行了11年，各科義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)出了2011年修訂版的大背景下開(kāi)展的。針對(duì)的問(wèn)題是：反思當(dāng)前的課堂改革，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有的課堂過(guò)冷，表現(xiàn)在教師態(tài)度冷漠，課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，甚至緊張。過(guò)于注重知識(shí)傳授，缺乏師生情感交流。教師對(duì)學(xué)生過(guò)于苛求，缺乏人文關(guān)懷；有的課堂過(guò)熱，表現(xiàn)在課堂追求表面浮華和熱鬧，缺乏深度的思維碰撞和情感點(diǎn)燃，學(xué)生沒(méi)有應(yīng)有的收獲和生長(zhǎng)；或表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生過(guò)度的呵護(hù)與溺愛(ài)，雖然這是教師愛(ài)心的表達(dá)，但這種火熱的愛(ài)不利于學(xué)生成長(zhǎng)。有的課堂過(guò)死，表現(xiàn)在教師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏自主、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂無(wú)靈氣。

什么是“溫潤(rùn)課堂”呢？

溫潤(rùn)課堂，首先是有溫度的人文課堂，充滿(mǎn)著愛(ài)心、關(guān)懷、平等、和諧，學(xué)生心智和心靈自由放飛；其次是有滋養(yǎng)的生長(zhǎng)課堂，課堂環(huán)境和資源是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生得到了收獲和發(fā)展；再次是靈動(dòng)的自主課堂，學(xué)生主體性得到彰顯，自主合作探究學(xué)習(xí)成為主要學(xué)習(xí)方式，在校訓(xùn)“泉水叮咚響，滴滴閃閃亮”激勵(lì)下，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，大膽交流展示。在溫潤(rùn)課堂中，教師態(tài)度是溫和的；教學(xué)氛圍是溫馨的；教學(xué)環(huán)境是溫潤(rùn)的；教學(xué)感受是溫暖的。從“溫潤(rùn)課堂”走出來(lái)的學(xué)生“自主自信，靈動(dòng)陽(yáng)光”，走出來(lái)的教師“溫文爾雅，書(shū)香洋溢”。

我非常贊同學(xué)校的“溫潤(rùn)課堂”理念！如果我們的數(shù)學(xué)課堂能夠達(dá)到“溫潤(rùn)”狀態(tài)，那將是我們所追求的理想狀態(tài)。

我在實(shí)際教學(xué)中苦惱的就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種提不起勁的感覺(jué)，也就是平時(shí)老師們經(jīng)常說(shuō)到的“學(xué)生不來(lái)你的氣”。正好2013年12月16日《新京報(bào)》有篇文章《“數(shù)學(xué)恐懼癥”低齡化嚴(yán)重，專(zhuān)家稱(chēng)系教學(xué)有問(wèn)題》，談到了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的諸多問(wèn)題。我就是在教學(xué)第一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，如果教學(xué)有問(wèn)題，那我必須改正。讀了這篇文章，我有醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，對(duì)于實(shí)踐“溫潤(rùn)課堂”，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在思想上有很大的觸動(dòng)?；仡櫤头此甲约旱臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)，我做了以下工作。

一、親其師，信其道

發(fā)揮自己女教師特有的溫柔和細(xì)膩，對(duì)學(xué)生和藹可親，態(tài)度溫和，讓學(xué)生喜歡上我，從而喜歡上我任教的數(shù)學(xué)學(xué)科。我注重了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的親和力，和學(xué)生建立了良好的師生互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生呈現(xiàn)良好發(fā)展?fàn)顟B(tài)。我校的辦學(xué)理念是：泉映智慧，溫潤(rùn)生命。我常常捫心自問(wèn)：我的教育教學(xué)工作充滿(mǎn)智慧嗎？溫潤(rùn)了學(xué)生的生命嗎？我對(duì)學(xué)生的態(tài)度做到了一視同仁，對(duì)于優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生給予了同等的師愛(ài)，往往對(duì)后進(jìn)學(xué)生的關(guān)注還要多些。我深深地知道：一朵花開(kāi)不算春天，萬(wàn)紫千紅才是春。比如我班的陳玉烽同學(xué)，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)方面比較后進(jìn)，家長(zhǎng)平時(shí)很忙，無(wú)暇照顧孩子，這孩子很任性。就單說(shuō)中午吃午飯這件事，到了吃飯時(shí)間不吃飯，跑到教室外邊玩耍，請(qǐng)同學(xué)去找他回來(lái)，他還要跑，和同學(xué)捉起了迷藏。我多次把他單獨(dú)留下來(lái)，讓他坐在我面前，給他講道理，講學(xué)校和班里的規(guī)定。其實(shí)我知道，他最開(kāi)始是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上，成績(jī)較差，慢慢失去信心，在表現(xiàn)方面調(diào)皮搗蛋，期望引起老師的注意。他確實(shí)引起了我的注意，在課堂上我特別關(guān)注了他，鼓勵(lì)他舉手發(fā)言，只要有一丁點(diǎn)兒閃光，我都毫不吝嗇對(duì)他的表?yè)P(yáng)，在“溫潤(rùn)之星”評(píng)價(jià)表上給他加星，當(dāng)然，他確實(shí)表現(xiàn)不乖的地方，也給他減星，只不過(guò)加星多于減星，讓他樹(shù)立信心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢上來(lái)了，其行為習(xí)慣也慢慢變好了。我嘗到了實(shí)施“溫潤(rùn)課堂”的甜頭。

二、在課堂教學(xué)中，注意教育性的體現(xiàn)

德國(guó)教育家赫爾巴特曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)著名的命題：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。在赫爾巴特看來(lái)，失去了教育的教學(xué)是沒(méi)有目的的教育。在數(shù)學(xué)教材中，有很多體現(xiàn)教育性的編排。我目前使用的是人民教育出版社出版的《數(shù)學(xué)》（二年級(jí)上冊(cè)）。在第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)中，我除了教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，認(rèn)識(shí)鐘表上的小時(shí)、分鐘以外，還讓學(xué)生廣泛認(rèn)識(shí)“生活中的數(shù)學(xué)——時(shí)間”，了解天安門(mén)廣場(chǎng)及我校的升旗時(shí)間、降旗時(shí)間，一段《義勇軍進(jìn)行曲》有多長(zhǎng)（46秒），在升旗時(shí)我們應(yīng)當(dāng)敬多長(zhǎng)時(shí)間的隊(duì)禮。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫穿珍惜時(shí)間的教育，指導(dǎo)學(xué)生讀背“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等經(jīng)典，結(jié)合“1+5”行動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生感受五分鐘有多長(zhǎng)，五分鐘我們可以開(kāi)展“課前演講”，可以講一個(gè)數(shù)學(xué)小故事了，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，改變做作業(yè)拖拉磨蹭的不良習(xí)慣，抓緊時(shí)間完成該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣滲透著教育性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不單單是叫學(xué)生做題，尤其是魯迅、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等等珍惜時(shí)間的五分鐘內(nèi)小故事，深受學(xué)生喜愛(ài)，也很好地啟發(fā)了學(xué)生。自從上了《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這個(gè)單元后，學(xué)生做作業(yè)的效率有了較大提升，好些同學(xué)還把富蘭克林的名言“時(shí)間就是生命”抄寫(xiě)在數(shù)學(xué)教材的扉頁(yè)上。在期末復(fù)習(xí)期間復(fù)習(xí)到《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這部分內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生播放“嫦娥三號(hào)探測(cè)器”12月2日凌晨1：30分在四川省西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射時(shí)的畫(huà)面，讓學(xué)生感受關(guān)鍵時(shí)刻的重要，讓學(xué)生了解我國(guó)重大科技成果，增強(qiáng)作為中國(guó)人的自豪感。同時(shí)告訴學(xué)生，要掌握這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必須要學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣聯(lián)系生活實(shí)際和重要時(shí)事的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生感受真實(shí)、轉(zhuǎn)變見(jiàn)效。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程設(shè)計(jì)思路”中說(shuō)得很明確，“數(shù)感”主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。我想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“數(shù)感”跟學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)的“語(yǔ)感”一樣，非常重要，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟是非常重要的。學(xué)生的“數(shù)感”從哪里來(lái)？如何培養(yǎng)二年級(jí)小學(xué)生的“數(shù)感”？既然我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要逐漸達(dá)到“溫潤(rùn)”的理想狀態(tài)，我與學(xué)生的關(guān)系如此融洽，那么，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)好了。其實(shí)教材已經(jīng)做了很好的編排，關(guān)鍵在我們第一線(xiàn)教師怎么樣很好地去落實(shí)。如《數(shù)學(xué)》人教版二年級(jí)上冊(cè)中的“長(zhǎng)度單位”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去測(cè)量，去感受兩手側(cè)平舉、伸開(kāi)一只手的一拃、走一步的步伐等的長(zhǎng)度，還可以小組合作，合抱校園中的黃桷樹(shù)，感受周長(zhǎng)，最后知道了要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，用尺子去量的方法。這樣把學(xué)生帶到操場(chǎng)上、樹(shù)蔭下學(xué)習(xí)、感悟數(shù)學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”是很有幫助的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了“數(shù)感”，教學(xué)效果和質(zhì)量就有了。

我?！皽貪?rùn)課堂”的內(nèi)涵還很深，也有很寬的外延，我將努力在數(shù)學(xué)教學(xué)崗位上認(rèn)真實(shí)踐，發(fā)揮好數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用，為不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量殫精竭慮、勤勉工作，絕不讓我的學(xué)生患上“數(shù)學(xué)恐懼癥”，而是“樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面良性發(fā)展。

（作者單位 重慶市巴南區(qū)南溫泉小學(xué)）

·編輯 李艷霞