讓學(xué)生在閱讀中感悟和收獲

居桂蓮

摘 要：閱讀教學(xué)的目的是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文能力。從以趣促讀、縱情朗讀、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和在課堂上交流探討等幾個方面，對語文閱讀教學(xué)提出了一些建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；措施

閱讀是人類獲取知識的重要途徑。語文閱讀要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與能力為核心，通過聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀可以為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該在重視閱讀能力培養(yǎng)的前提下，注重將閱讀中學(xué)到的基本寫作思路及技法，讓學(xué)生在具體訓(xùn)練中加以應(yīng)用，以提高學(xué)生的綜合語文能力。

一、以趣促讀，提高學(xué)生閱讀的積極性

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該體現(xiàn)“以趣促讀”的原則。興趣是推動學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動起來了，就會形成閱讀的積極性，對于閱讀就不會感到枯燥乏味，不會將學(xué)習(xí)作為一種負擔(dān)而產(chǎn)生心理排斥。小學(xué)生的心理特點是對任何事物都感到好奇，具有強烈的求知欲望。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生這一特點，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中求知，在閱讀中滿足自己本身的欲望。人教版小學(xué)語文課本所選取的文本，都是文質(zhì)兼美的文章。教材里的古詩古詞，以及現(xiàn)代文里的記敘文和文學(xué)作品占了教材的絕大部分。這些課文或記事、或抒情、或描述、或狀物，有些課文達到了至真至美的境界。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生體味和感悟文章中精妙的語言，還要重點體會文本及作者的思想感情，使學(xué)生與文本與作者進行對話，讓學(xué)生觸摸作者細膩的感情脈絡(luò)，感悟作者的心路歷程，并通過自身的生活經(jīng)驗，感悟文中所描繪的自然環(huán)境及人物形象，從而在情感上、心靈上與作者及文本產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生被文章的磁場效應(yīng)所吸引，進入文章唯美的境界，在文章中受到美的熏陶、情的感染。例如在講解《鳥的天堂》一文時，筆者提問：鳥的天堂在哪里？為什么叫作“鳥的天堂”？學(xué)生七嘴八舌地給出答案。教師并不急于糾正學(xué)生的答案，而是啟發(fā)學(xué)生認真閱讀，到課文中去求解。這樣可以讓學(xué)生帶著感興趣的問題投入到閱讀當(dāng)中，激發(fā)他們的閱讀欲望。

二、重視朗讀，讓學(xué)生在朗讀中含英咀華

朗讀是感悟語言、體味文章情感的重要方法。它是一種傳統(tǒng)的閱讀方法，又是一種切實有效的教學(xué)方式。心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生的有意注意時間較短，而大聲朗讀能夠保持注意力的集中，增長學(xué)生有效閱讀時間。通過朗讀不僅可以使學(xué)生達到理解與記憶課文的目的，還可以使學(xué)生通過朗讀更深切地體會課文的思想感情。學(xué)生在長期的閱讀中會形成語感，而形成語感對于學(xué)生的口語交際及寫作都會產(chǎn)生良好的影響。

在學(xué)生朗讀之前，教師可以引領(lǐng)學(xué)生走進作者創(chuàng)作的背景，或知人說世，或探究作者寫作的原因；提供與課文感情相關(guān)的意境材料，當(dāng)然也可以是音樂材料，讓學(xué)生在朗讀中享受美感，陶冶性情。如筆者在教學(xué)《桂林山水》一文時，給學(xué)生配上優(yōu)美的桂林山水視頻資料，邊播放邊讓學(xué)生欣賞朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略桂林的秀美景色，激發(fā)其熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、在閱讀中學(xué)會思考，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

語文閱讀教學(xué)中的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是促進學(xué)生深入理解、領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵的重要品質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，一是要通過設(shè)疑閱讀，培養(yǎng)學(xué)生專心、認真思考的習(xí)慣；二是要通過讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的習(xí)慣。這樣，學(xué)生才能在閱讀中深刻理解課文，把握作者的情感脈絡(luò)。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆不讀書”的習(xí)慣，通過講歷史上名人讀書善做批注的故事，讓學(xué)生理解動筆讀書的重要性。同時，在閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合文中的精彩文段讓學(xué)生進行仿寫練習(xí)，也可以讓學(xué)生寫讀后感以及暢談閱讀體會。這些習(xí)慣要靠在長期閱讀中養(yǎng)成，教師在閱讀教學(xué)中需要堅持不懈，持之以恒，學(xué)生的閱讀習(xí)慣及閱讀能力才能夠形成。

四、營造民主的課堂氛圍，在交流探究中提高

語文閱讀教學(xué)應(yīng)該在民主和諧的氛圍中進行。這樣學(xué)生的身心放松，在交流探究中能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，深入文段內(nèi)里，抓住文章的精神實質(zhì)。語文閱讀教學(xué)實際上是實現(xiàn)了學(xué)生與文本與教師的對話過程，因此，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的閱讀在某種意義上來說是探索的過程，是尋求作者感情脈絡(luò)的過程。教師在課堂上要尊重學(xué)生的想法，而不要一味地否定，應(yīng)該積極啟發(fā)與激勵。讓學(xué)生敢于說出自己的見解，敢于發(fā)表自己的看法。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如在講授《兩小兒辯日》這篇課文時，有的學(xué)生認為這篇課文是嘲笑孔子的，認為孔子不像人們所說的才高八斗、學(xué)富五車。在此時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生接近教材正確的價值取向。教師在小組中進行了討論。通過討論學(xué)生認為，由于當(dāng)時受科學(xué)條件的限制，孔子沒有做出回答，是可以理解的。體現(xiàn)了他的實事求是精神和他一貫倡導(dǎo)的“知之為知之，不知為不知，是知也”的觀念。

參考文獻：

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[2]熊維剛.討論：讓學(xué)生愛上語文[J].小學(xué)時代：教師，2011（11）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣馬場寄宿制小學(xué)）

·編輯 陳鮮艷