初中英語高效課堂構(gòu)建策略淺析

黃軍輝

摘 要：如今，新課程教育改革之風(fēng)盛行，各學(xué)科的教育方式在這種形勢面前開始進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。初中英語是學(xué)生接觸英語的初始階段，它對學(xué)生未來在英語方面的學(xué)習(xí)起著重要的影響作用，因此，在新課程教育改革背景下，提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂就成為廣大英語教師努力探索和想要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，他們也為此付出了艱辛的努力和探索。結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)歷，對初中英語高效課堂的構(gòu)建策略提出幾點建議和看法，旨在給其他英語教學(xué)同仁在初中英語教學(xué)問題上提供些許參考意見，以實現(xiàn)我國初中英語教育事業(yè)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；主體地位；多媒體技術(shù)；激勵性教學(xué)評價

盡管《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“高效課堂”先進(jìn)理念已經(jīng)成為廣大教師在課堂上所遵循的教學(xué)理念，但是，并不是每一位教師都對“高效課堂”的具體含義有清楚、深刻的認(rèn)識，所以，在實施起來也是困難重重、步履維艱。下面，我就先對“高效課堂”的具體含義進(jìn)行簡單的總結(jié)。

所謂“高效課堂”，顧名思義指的是課堂的高效率、高質(zhì)量、高效益，它主要是針對低效甚至無效的課堂而言的，更注重的是學(xué)生自身長遠(yuǎn)的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：通過教師在課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動，利用最少的時間，使課堂的教學(xué)效益達(dá)到最高。即在最短的時間內(nèi)，投入最少的人力、物力，讓學(xué)生學(xué)到無限的知識。那么，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來保證高效課堂的實現(xiàn)呢？下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎业膸c體會。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，視學(xué)生為課堂的主體

傳統(tǒng)英語教學(xué)，教師采用的教學(xué)模式是對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，把學(xué)生當(dāng)做儲存知識的容器，他們總是照搬教材，強行向?qū)W生進(jìn)行英語語法、英語句型知識點的灌輸，認(rèn)為學(xué)生只要把這些語法、句型記在腦子里，并在中考考試中取得優(yōu)異的成績，就算是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在課堂上教師從不與學(xué)生進(jìn)行任何形式的教學(xué)互動，整節(jié)課堂的教學(xué)主動權(quán)都由教師一人把持著，呈現(xiàn)出來的課堂模式是教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，試想，這種不和諧的教學(xué)局面怎會構(gòu)建出高效的英語課堂呢？

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的個人主觀行為，所以，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該占據(jù)絕對的主體地位，教師不可以過多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，也不可以直接剝奪學(xué)生在課堂上的主體地位。教師的職責(zé)是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助?！币虼耍霕?gòu)建高效的英語課堂，我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，自己為客體，在課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動，都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第五單元Our school life時，我們可以讓全班學(xué)生輪流到講臺上用英文說一說自己每天是怎樣到學(xué)校的，在學(xué)校每天的生活是怎樣的，對學(xué)校生活有什么樣的感受等等，這樣，既鍛煉了學(xué)生的膽量，同時也為本課接下來內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的詮釋和鋪墊，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)時，也就能做到入情入境，有利于提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，從而為高效課堂的建立打下基礎(chǔ)。

二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俄國著名思想家列夫·托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是人們認(rèn)識某種事物或者愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，它是推動人們進(jìn)行各種活動的最活躍內(nèi)部動機。所以，學(xué)生只有對一件事情感興趣了，才會有積極探索的欲望和熱情，才能激發(fā)出他們強大的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而促使他們奮發(fā)進(jìn)取、努力向前。而我個人認(rèn)為，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)工具粉筆加黑板相比，有著不可比擬的優(yōu)勢，它集聲音、圖片、圖文于一身，可以把教材內(nèi)容中的知識點以生動活潑的影像效果演示出來，能同時調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生在多種感官刺激的狀態(tài)下，投入到英語學(xué)習(xí)活動中去。也因為多媒體技術(shù)所具有的這些傳統(tǒng)教學(xué)工具無法超越的優(yōu)勢，使得學(xué)生對英語教學(xué)活動有了更大的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

比如，在學(xué)習(xí)九年級下冊第五單元Learn about China時，我們不要一上來就給學(xué)生講本單元所涉及的重點句型和語法知識，而是利用多媒體讓學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識有個大致了解。比如，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看涉及中國古代傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的人物和事物，如孔子、鄭和、長城、故宮、五岳等等，并且配上簡單的英文介紹，以擴展學(xué)生的詞匯量。另外，我們也可以利用這個時間，讓學(xué)生對My favorite place is ...這個話題進(jìn)行討論，以此激活學(xué)生的英語思維。同時，也因為多媒體技術(shù)給了學(xué)生視覺上的享受，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們整節(jié)課都保持全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、進(jìn)行激勵性教學(xué)評價，使學(xué)生建立學(xué)好英語的自信心

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，使得教師和學(xué)生在課堂上的教學(xué)互動較少，即使有互動，教師也從不對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行任何形式的教學(xué)評價，這就在一定程度上打擊了學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，當(dāng)老師以后再與學(xué)生進(jìn)行互動時，就很難得到學(xué)生的回應(yīng)了。而《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評價方式應(yīng)多樣化，通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信?！边@就要求我們在日常教學(xué)活動中多對學(xué)生進(jìn)行激勵性教學(xué)評價。激勵性教學(xué)評價不同于其他評價方式，它主要是運用鼓勵性質(zhì)的語言，對學(xué)生進(jìn)行口頭上的表揚和贊美，它的作用絲毫不遜色于物質(zhì)獎勵，它也更能激起學(xué)生積極向上、努力進(jìn)取的精神。比如，在英語課堂上，我們可以在講課過程中向?qū)W生提問一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，每當(dāng)學(xué)生回答完以后，不要急于讓他們坐下，而是對他們的回答給予激勵性的教學(xué)評價，如，“Wonderful！”“Excellent！”“I knew you could do it.”“Im proud of you.”“You are improving.”等等，或者一個信任的眼神、一次輕輕的拍肩，都能讓學(xué)生感覺到我們對他們的肯定和贊美之意，也能體驗到教師對自己的關(guān)懷和負(fù)責(zé)精神，從而使學(xué)生有奮發(fā)向上的勇氣和力量，并建立學(xué)好英語的自信。

總之，建立高效的初中英語課堂應(yīng)該成為每一位初中英語教師孜孜不倦的教學(xué)追求。當(dāng)然，這也不是僅靠我們一朝一夕之功就能建成的，而是需要我們?yōu)榇诉M(jìn)行不斷的探索和嘗試，以總結(jié)出更多、更有效構(gòu)建高效英語課堂的教學(xué)策略，從而使我們初中英語課堂亮點紛呈，活力四射。以上僅是我個人對初中英語高效課堂構(gòu)建策略的幾點看法和建議，在此拿出來與大家分享，希望起到拋磚引玉的良好作用。

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（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市連州北山中學(xué)）