淺談小學(xué)語文對課前預(yù)習(xí)的有效利用

趙紅兵

摘 要：通過激發(fā)興趣，學(xué)會預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)檢查，評價激勵；堅持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣等途徑，可以指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；興趣；習(xí)慣

在實際的教學(xué)中，我有時會感到迷惑：如果每一課的預(yù)習(xí)都停留在讀一讀、查一查、想一想、寫一寫上，學(xué)生會不會厭倦？針對不同性質(zhì)的課文實效性怎樣？結(jié)合教學(xué)實際，在指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，我有以下幾點想法。

一、激發(fā)興趣，學(xué)會預(yù)習(xí)

任何事情，有了興趣，做起來就會事半功倍。每學(xué)期剛開始，和學(xué)生一起縱覽全書，了解每單元的內(nèi)容，介紹相關(guān)的一些故事，很容易就勾起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本學(xué)期，我教的是四年級語文，我是這樣做的：

與學(xué)生一起縱覽全書后，我跟學(xué)生說：“這學(xué)期，我們將會學(xué)到很多有意義的課文，有反映重大歷史事件的，如《虎門銷煙》；有回憶童年生活的，如《桂花雨》；有描寫祖國優(yōu)美自然景觀的，如《九寨溝》《霧凇》；還有頌揚(yáng)名人刻苦學(xué)習(xí)精神的，如《徐悲鴻勵志學(xué)畫》《李時珍夜宿古寺》。這些課文將會豐富我們的知識，開闊我們的視野，陶冶我們的情操。”簡短的話語，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

接著，我提出了本學(xué)期預(yù)習(xí)的總體要求：（1）讀課題，猜內(nèi)容；（2）讀通、讀順課文，能把握課文大意；（3）借助工具書，解決文中生字生詞；（4）積累好詞、佳句。感悟兩個佳句，運(yùn)用到自己的作文中去；（5）熟讀課文，思考課后習(xí)題，質(zhì)疑批注，做到不懂筆墨不讀書。

當(dāng)然，這僅僅只是籠統(tǒng)的提出方法、步驟，具體到每篇課文，還會結(jié)合課文實際情況作具體的補(bǔ)充指導(dǎo)。如，在教學(xué)《虎門銷煙》一課時，通過課前讓學(xué)生查閱資料，了解“虎門銷煙”前后的歷史背景，使學(xué)生對“虎門銷煙”的意義有了更為深刻的體會。

二、預(yù)習(xí)檢查，評價激勵

學(xué)生年齡小，他們的本性決定了光有預(yù)習(xí)，沒有檢查，預(yù)習(xí)的效果就無從談起。只有通過靈活多樣的檢查，才能充分體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的作用，真正做到為課堂教學(xué)服務(wù)。而預(yù)習(xí)是在學(xué)生自主的情況下進(jìn)行的，教師該如何檢驗，直接決定著學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和效果，并影響著學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提高。以下幾種檢驗方式可供大家參考：

1.定期與隨即相結(jié)合檢驗

（1）定期檢驗：新課前利用幾分鐘字詞讀寫檢查，并給出預(yù)習(xí)評價，表揚(yáng)預(yù)習(xí)效果的較好的學(xué)生，在學(xué)生樹立榜樣，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性；每天收改家庭預(yù)習(xí)作業(yè)本，親力親為地檢查學(xué)生的好詞佳句的摘錄和對好句感悟。（2）隨機(jī)檢查：課堂中通過抽讀、匯報等形式檢驗部分學(xué)生的讀詞文、資料查閱、生活感悟等的情況，實時作出評價。

2.充分發(fā)揮小助手的作用

（1）組長檢查：文中的批注、家長的簽字督促情況由小組長檢查，定期評出“最佳預(yù)習(xí)小能手”，通過校信通，發(fā)給每一位家長，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也發(fā)揮了家長的監(jiān)督作用。這種方法能夠充分發(fā)揮干部帶頭作用，還能夠訓(xùn)練干部的理解評判能力。（2）學(xué)生互查：小組內(nèi)互相聽讀、互相聽寫檢查，互相交流，評出“最棒預(yù)習(xí)小組”，表揚(yáng)小組內(nèi)的每一個成員，讓他們產(chǎn)生集體自豪感，同時也能讓小組內(nèi)的學(xué)生形成互相監(jiān)督的習(xí)慣。

三、堅持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣

預(yù)習(xí)不是一天兩天的事，如果讓學(xué)生養(yǎng)成有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對于老師來說，是一件“一勞永逸”的事。對于學(xué)生來說，是關(guān)系到以后一生的事，好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終生。因此，有效預(yù)習(xí)的“持之以恒，堅持不懈”的布置和檢查，顯得尤為重要。

總之，我認(rèn)為有效預(yù)習(xí)不僅是有效教學(xué)的前奏，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。預(yù)習(xí)的要求做到有層次，要求不宜過多，形式更應(yīng)靈活多樣。否則，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的積極性也會因此缺失。只要我們提出的預(yù)習(xí)目標(biāo)要求得當(dāng)，檢驗的方法有效可行，就會是逐步培養(yǎng)學(xué)生“自己去探索、自己去辨析、自己去歷練……”自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。課堂教學(xué)的有效性也會因此而得到最初的體現(xiàn)，預(yù)習(xí)就能更好地為“有效課堂”去服務(wù)。

（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣山陽鎮(zhèn)中心小學(xué)）

·編輯 張 俐