工程院校大學(xué)英語ESP課程設(shè)置研究

侯艷霞，劉桂蘭

（南昌工程學(xué)院，江西 南昌 330099）

工程院校是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理的一線的應(yīng)用型高級專門人才的搖籃。因此，其教學(xué)必須區(qū)別于一般高等院校的教育方法而著重于創(chuàng)建應(yīng)用型教學(xué)模式和方法。大學(xué)英語作為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造的必備工具也必須將知識的傳授和能力的培養(yǎng)有機融合，學(xué)以致用。王守仁教授（2010: 6）認(rèn)為，一般用途英語（EGP）是基礎(chǔ)……，有了一般用途英語打下的基礎(chǔ)之后，應(yīng)該考慮發(fā)展專門用途英語（ESP）教學(xué)。

一、什么是ESP

ESP（English for Specific Purpose），即專門用途英語，指滿足學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要的英語，主要包括專門職業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)所使用的英語的語法、詞匯、句式、語篇、文體等特殊語言技能。ESP教學(xué)以學(xué)習(xí)者的需求為依托，教學(xué)內(nèi)容的選擇和所采用的教學(xué)方法都考慮學(xué)生的需要。與普通英語教育相比較，它有目標(biāo)明確、針對性強、實用性強的特點。ESP理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在自己的專業(yè)范圍內(nèi)熟練使用、以達(dá)到用英語進(jìn)行交際的目的，為培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才提供了理論依據(jù)。

通過對我校大三和大四部分工科學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，他們對用英語進(jìn)行專業(yè)授課不適應(yīng)，最大的原因在于專業(yè)詞匯的欠缺和文獻(xiàn)閱讀能力的薄弱，因此他們都希望有一門銜接性的課程，可以使他們更好更快地適應(yīng)專業(yè)英語課程。在回收的152份有效問卷中，對于“你在大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的目的”一項，有 68%的選擇“專業(yè)需要”，21%的學(xué)生選擇“繼續(xù)深造”，可見大部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)都與將來所從事的職業(yè)需求有關(guān)。作為一般用途英語和專業(yè)英語的橋梁，專門用途英語課程應(yīng)運而生。

二、ESP教學(xué)存在的問題

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深化，ESP教學(xué)逐漸被各高校重視，然而在實施的過程中凸顯出許多問題：一是絕大多數(shù)高校都把大學(xué)英語四、六級考試結(jié)果作為評判教學(xué)效果或選修 ESP課程的依據(jù)，老師和學(xué)生把主要精力放在應(yīng)試教育上，從而使ESP教學(xué)有邊緣化的傾向；二是因為ESP課程與專業(yè)關(guān)系緊密，而作為教學(xué)來講，ESP課程的跨學(xué)科性質(zhì)很難建立起統(tǒng)一的教學(xué)模式，甚至連教學(xué)大綱都很難統(tǒng)一編寫，更不用提大綱的科學(xué)性和系統(tǒng)性；三是多年的傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致 ESP師資力量不足，大學(xué)英語老師專業(yè)知識欠缺，而專業(yè)教師英語水平不夠；四是在教材的選取上難道較大，而自編自選的教學(xué)材料又很難保證真實性、系統(tǒng)性及合適的難易度，導(dǎo)致學(xué)生對于 ESP教學(xué)的感覺就是枯燥的詞匯和閱讀與翻譯的結(jié)合；五是教學(xué)方法不夠靈活，由于上課的人數(shù)較多，學(xué)生在課堂上進(jìn)行實際交際訓(xùn)練、鍛煉英語能力的機會不夠。

三、如何進(jìn)行課程設(shè)置

本著因材施教、分類指導(dǎo)的教學(xué)理念，我校大學(xué)英語分級教學(xué)打破自然班重新組合。教學(xué)班原則上分成三個大組：水土組（包括水利與生態(tài)工程學(xué)院和土木與建筑工程學(xué)院）、機信理學(xué)組（包括機械與電氣工程學(xué)院、信息工程學(xué)院和理學(xué)院）、經(jīng)管文組（包括經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院、工商管理學(xué)院和人文與藝術(shù)學(xué)院非藝術(shù)類專業(yè)）。并在條件許可的情況下，按專業(yè)或?qū)W院獨自成班。

根據(jù)學(xué)校定位，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)特色，開設(shè)了以下ESP課程：《商務(wù)應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)英語閱讀》、《新聞廣告英語》《商務(wù)英語談判》、《口譯》、《科技英語翻譯》、《工程英語閱讀》、《機電英語閱讀》、《學(xué)術(shù)書面與口語交流》等。并根據(jù)條件變化，動態(tài)調(diào)整或進(jìn)一步豐富課程。

目前我校具體的課程設(shè)置見下表：

專業(yè)分組 課程名稱 學(xué)分 課程性質(zhì)翻譯理論與技巧 3科技英語翻譯 4工程英語閱讀 2水土組高級英語視聽說 1國際工程管理實用英語口語 2國際工程管理英文信函寫作 2學(xué)術(shù)書面語與口語交流等課程 2翻譯理論與技巧 3科技英語翻譯 4機械電子英語閱讀 2機信理學(xué)組國際工程管理實用英語口語 2國際工程管理英文信函寫作 2通識必修限選高級英語視聽說 1學(xué)術(shù)書面語與口語交流等課程 2初級口譯 3中級口譯 4商務(wù)英語閱讀 2經(jīng)管文組商務(wù)應(yīng)用文寫作 1高級英語視聽說 2商務(wù)英語 2商務(wù)英語談判等課程 2

圣經(jīng)與文化 2希臘羅馬神話賞析 2全體學(xué)生跨文化交際 2英文報刊選讀 2通識任選英國文學(xué)選讀 2影視欣賞等課程 2

我校對 ESP課程實施選課制，在具體的教學(xué)安排上，操作如下：1、學(xué)生在通過學(xué)校英語水平考試后即可結(jié)束基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，開始自主選修ESP系列課程，要求修滿4學(xué)分。2、每學(xué)期末，外國語學(xué)院負(fù)責(zé)下一學(xué)期的ESP課程的教學(xué)安排。教務(wù)處統(tǒng)籌安排教學(xué)課表。3、教務(wù)處通過校園網(wǎng)公布課程設(shè)置、課程安排、選課要求、課程簡介和教師基本情況等信息，方便學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行網(wǎng)上選課。4、學(xué)生根據(jù)課程表進(jìn)行初選，確定上課的課程、上課時間、授課教師等。5、初選結(jié)束后，部分因選課人數(shù)不足以開班的學(xué)生可以進(jìn)行二次選課。6、學(xué)生根據(jù)課程時間、課程科目、授課教師參加 ESP各門課程的教學(xué)活動。無特殊理由學(xué)生在教學(xué)過程中不得更改。

在課程設(shè)置上，我們充分考慮到以下因素：

（一）做好需求分析。ESP 課程是為了滿足學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要。課程設(shè)計要以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者個人與社會之間的協(xié)調(diào)過程”，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，全面細(xì)致的需求分析是確保ESP教育的先決條件，在開始課程之前應(yīng)該對學(xué)生的就業(yè)需求和專業(yè)要求有深入了解，這樣開設(shè)的課程才能具有實用性，既符合學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求，也滿足社會和用人單位對學(xué)生專業(yè)水平的需要。比如機械類專業(yè)開設(shè)了《機械電子英語閱讀》、《國際工程管理英文信函寫作》等。

（二）做好EGP教學(xué)與ESP的無縫銜接。我校的大學(xué)英語教學(xué)分為EGP和ESP兩個階段，按照先后次序進(jìn)行，兩者是承上啟下的關(guān)系。第一階段是基礎(chǔ)，目的是提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的語言基本技能；第二階段是升華，但是必須以堅實的語言基礎(chǔ)為前提，也可以根據(jù)學(xué)生的 EGP學(xué)習(xí)情況將其進(jìn)行分流，讓一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生提前進(jìn)入專門用途英語學(xué)習(xí)。我校不再以大學(xué)英語四級考試成績?yōu)殚T檻，而實行一年多考的學(xué)校英語水平測試，學(xué)生在第二學(xué)期即可報名參加。通過學(xué)校英語水平考試的學(xué)生即可結(jié)束基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，開始自主選修 ESP系列課程，這樣既不會影響學(xué)生EGP的學(xué)習(xí)效果，又促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）構(gòu)建“三位一體”英語學(xué)習(xí)環(huán)境。我校構(gòu)建了英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，英語課外學(xué)習(xí)環(huán)境以及基于網(wǎng)絡(luò)的自主性學(xué)習(xí)環(huán)境三者和諧統(tǒng)一的“三位一體”的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。ESP是EGP到專業(yè)英語的過渡，是學(xué)生將所學(xué)英語知識綜合運用到交際表達(dá)的轉(zhuǎn)變，是語言應(yīng)用與專業(yè)知識相結(jié)合的課程。工程院校開設(shè)的實踐課應(yīng)注重口語和聽力的訓(xùn)練，針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，比如我校土木工程類專業(yè)開始的 ESP課程有《國際工程管理實用英語口語》和《學(xué)術(shù)書面語與口語交流》等課程，課堂上教師可以組織開展專題討論，個人或小組發(fā)言、創(chuàng)設(shè)真實語境和設(shè)計真實情景任務(wù)等方式增強學(xué)生對專門用途語言的語域、語體、專業(yè)知識、語言技能的感知和內(nèi)化。課外可對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑解惑、推薦閱讀書目、安排課外任務(wù)等形式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生的 ESP學(xué)習(xí)提供了大量自然語言材料和語言環(huán)境，可作為ESP 教學(xué)的重要工具，幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)以內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)方法，滿足他們掌握與其專業(yè)相關(guān)的語言和交際技能的需要。

（四）建立完整的教學(xué)管理體系。ESP教學(xué)的另外一個重要環(huán)節(jié)就是加強組織實施和監(jiān)督管理，對學(xué)生提出學(xué)分要求，保證足夠的學(xué)時；一方面學(xué)?？赏ㄟ^校園網(wǎng)公布課程設(shè)置、課程安排、選課要求、課程簡介和教師基本情況等信息，方便學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行網(wǎng)上選課，另一方面學(xué)生根據(jù)課程表進(jìn)行選擇，確定上課的課程、上課時間、授課教師等。在師資上要加強培訓(xùn)和授課指導(dǎo)，將目標(biāo)管理和過程管理相結(jié)合；建立獎勵機制并與獎學(xué)金掛鉤，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性。

（五）采用科學(xué)的考核方式。采用科學(xué)合理的考核方式不僅幫助教師了解教學(xué)效果，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；同時，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。對于同一門課程有多個教學(xué)班的實施統(tǒng)一考試?？荚嚨拿}既要注重內(nèi)容的針對性和真實性，又要兼顧考核學(xué)生的英語語言水平。一門課程如果只有一個班級的采用單獨考試的方式，考試成績評定按過程性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的原則。在考試題型方面，以考察學(xué)生綜合運用能力為主，如閱讀理解題可采用回答問題，寫出文章摘要，續(xù)寫短文等形式?？谧g、學(xué)術(shù)書面語與口語交流、國際工程管理實用英語口語等特殊課程的考核制定單獨的課程考核辦法。

四、實施ESP教學(xué)需要解決的幾個問題

（一）加快ESP教師的培訓(xùn)

由于 ESP是語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的結(jié)合，它包含了大量的專業(yè)術(shù)語、特殊的固定搭配，句子長、從句多、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、閱讀性差、不便于用口語交流的特點。加之工科學(xué)生普遍英語水平不高，而從EGP轉(zhuǎn)型到ESP教學(xué)的教師，雖掌握語言知識和語言教學(xué)規(guī)律，但所涉及的專業(yè)知識不足；而專業(yè)課教師熟悉所涉及專業(yè)的相關(guān)知識，卻對語言教學(xué)的規(guī)律和特點不了解，所開設(shè)的專業(yè)英語課程教學(xué)也困難重重。因此，必須加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使大學(xué)英語教師能勝任ESP教學(xué)的任務(wù)，這也是ESP課程深入發(fā)展的關(guān)鍵。在我校對學(xué)生就 ESP教師要求的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都希望自己的 ESP老師有一定的專業(yè)知識。根據(jù)我校對 ESP教師培訓(xùn)的情況來看，有幾種方法是可行的。一是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，采取英語教師與專業(yè)教師合作的方式，在專業(yè)教師的幫助下了解相關(guān)專業(yè)背景和知識；二是采取ESP教師講課比賽或ESP教師互相聽課的方式，使 ESP教師能夠取長補短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)然，如果有條件的話還可以選派ESP教師到專門的ESP課程培訓(xùn)基地去進(jìn)修或者參加校際之間的交流。

（二）選用合適的教材

教材是教學(xué)理念、方法和手段的重要體現(xiàn)，也是教與學(xué)的重要資源和依托，是完成 ESP教學(xué)的重要保障。ESP教材應(yīng)以提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，內(nèi)容專業(yè)性不宜太強，但語言上要有代表性，尤其要有這個專業(yè)方面的常用詞匯和一般科技文章的句法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，既要注重語言信息，又要注重知識信息，使學(xué)生熟悉專業(yè)詞匯構(gòu)詞法、具有運用專業(yè)詞匯的讀、寫、聽、說的能力，能夠掌握科技英語的常用表達(dá)方式，擁有專業(yè)內(nèi)容的語言表達(dá)能力，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。在筆者看來，組織教學(xué)團(tuán)隊編寫符合校本課程要求的 ESP教材、教學(xué)資料是解決教材短缺、混亂的有效途徑。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。ESP理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心展開。對于工程類本科院校的 ESP教學(xué)，課堂重點應(yīng)該放在對于學(xué)生口語交際能力的鍛煉上，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，教師可根據(jù)不同課程采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過趣味性和實用性教學(xué)原則充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。比如教師可以通過案例分析、小組討論豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；通過模擬真實的語言交際環(huán)境提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

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