周村區(qū)小學數(shù)學教師教學現(xiàn)狀調(diào)查報告

朱向東,丁學保

(淄博市周村區(qū)教師進修學校，山東 淄博 255300)

周村區(qū)小學數(shù)學教師教學現(xiàn)狀調(diào)查報告

朱向東,丁學保

(淄博市周村區(qū)教師進修學校，山東 淄博 255300)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師對小學數(shù)學學科教學持喜歡的態(tài)度，對教參、知識點、教學形式的認識更加科學，對待布置的作業(yè)批閱情況認真勤勉，對教學中遇到問題的處理比較得當，自我評價比較理想，教師對數(shù)學教學、自身發(fā)展都充滿期待。也有部分教師了解學生的渠道比較單一，與學生的溝通交流較少，難以調(diào)動學生的積極性，研究學生和管理學生做的不夠充分。有的教師滿足現(xiàn)狀，研究意識不強，教師在研究教材、教法學法、專業(yè)素養(yǎng)方面亟需提升。

小學數(shù)學教師；教學現(xiàn)狀；對策與建議

一、調(diào)查目的

為了解當前我區(qū)小學數(shù)學教師的教學現(xiàn)實狀況，為小學數(shù)學教學研究提供參考，以便有針對性地制定對策，使我區(qū)的小學數(shù)學教學得到良性發(fā)展，在區(qū)教師進修學校領導的支持下，我們于2013年12月開展了周村區(qū)小學數(shù)學教師教學現(xiàn)狀調(diào)查。

二、調(diào)查的內(nèi)容、方法

制訂了《小學數(shù)學教師教學現(xiàn)狀調(diào)查》問卷，在我區(qū)召開的小學數(shù)學學科會上，對參加會議的骨干教師進行了現(xiàn)場問卷調(diào)查，會后對未參會的部分數(shù)學老師進行了跟蹤問卷調(diào)查。調(diào)查的主要內(nèi)容涉及對教材的使用與處理、教學方法形式、作業(yè)布置與批改、課堂教學中的各種問題、學生評價、教師自我評價、教學期待以及當前教學遇到的困惑及處理等。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷181份(不記名)，其中骨干教師73份，非骨干教師108份，收回181份，有效問卷181份。

三、現(xiàn)狀與分析

(一)值得肯定之處

1.大部分教師對小學數(shù)學學科教學持喜歡的態(tài)度

從表1可以看出有97.79%的教師，對小學數(shù)學學科教學持很喜歡或一般喜歡的態(tài)度，只有2.21%的教師對小學數(shù)學學科教學持不喜歡的態(tài)度。從整體來看，我區(qū)小學數(shù)學教師的學科教學心態(tài)還是積極的、樂觀的，主觀上有著愿意的情感，這也為學科教學奠定了良好的基礎。但從表中，我們也發(fā)現(xiàn)，對數(shù)學教學持“一般喜歡”的老師占30.94%，如何調(diào)動這部分教師的工作興趣，使其提高對數(shù)學學科教學的喜歡程度，將是我們下一步的一個工作重點。

表1 對數(shù)學學科教學的喜歡程度

2.大部分教師對教參、知識點、教學形式的認識更加科學

從表2可知，有93.37%的教師對待教學參考書能做到：參照學習，課堂靈活運用；當教案用或備課時比照抄寫的老師只占2.76%，把教參當做圣旨或權威的時代已經(jīng)一去不復返了。從表3可以看出，有67.96%的老師認為，知識點是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的生發(fā)點；有26.52%的教師認為，知識點是教學的重點；有5.52%的教師認為知識點是考的內(nèi)容，應強化學生掌握。從中不難發(fā)現(xiàn)，老師們的教學從以往的重知識點、重應考已逐步轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。從表4看出，有90.06%的老師認為教師講授與學生活動相結合是最好的教學形式，體現(xiàn)了教為主導、學為主體的辯證思想，教學方式更加趨向于師、生兩個關鍵因素的有機結合，求真務實。

表2 教參的作用

表3 對知識點的認識

表4 哪種教學形式最好

3.關注培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)、對學生的引導、評價更加全面，對待布置的作業(yè)批閱情況認真勤勉

從表5中可以看出，有59.12%的教師的學科教學做到了“培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)”，“訓練學生的做題能力”僅占6.08%.從表6中發(fā)現(xiàn)，“提出具體要求，學生有障礙時給予指導”的教師占85.64%，說明在引導學生開展自主學習活動方面，大部分教師的教學目的明確，要求具體，充分發(fā)揮學生的主體意識，減少不必要的干擾，注意適度點撥和引導。從表7中可以看出，教師評價學生的角度重心發(fā)生了明顯的變化，看“發(fā)展是否全面”的占39.23%，“看思維是否靈活”的占58.56%，“看成績好壞”的只占2.21%，說明分數(shù)已不再是教師評價學生的重要指標。從表8中可以反映出，對于布置的學生作業(yè)，教師“經(jīng)常全批全改”的占86.19 %，“有針對性的部分批閱”的占11.60%，“組長檢查或?qū)W生互批”的只占2.21%，這充分反映出我區(qū)絕大部分小學數(shù)學教師對待學生作業(yè)能做到認真批改，態(tài)度積極，工作務實。

表5 就數(shù)學教學而言，你做到了()

表6 怎樣引導學生開展自主學習活動

表7 你喜歡從哪個角度評價學生

表8 教師批閱學生作業(yè)情況

4.對教學中遇到的問題的處理比較得當，對于平常的課堂教學效果，從總體看自我評價比較理想，教師對數(shù)學教學、自身發(fā)展都充滿期待

從表9中可以看出，所有教師對待教學中遇到的問題，都采取了積極的態(tài)度去處理，努力想辦法解決。從表10中可以看出，教師在教學中都不同程度的遇到過“因讓學生主動參與、合作交流而影響教學進度的尷尬”情況，共有80.66%的老師能“以學生為重”，調(diào)整自己的教學。從表11中可以看出，對于平常的課堂教學效果，認為“很好或還可以”的共占92.82%，自評情況教師個人感到比較樂觀。從表12中可以看出，要提高教學質(zhì)量，當前應著重加強的方面中選擇“課堂教學技能”的占47.52%，選擇“數(shù)學專業(yè)方面的素養(yǎng)”的占40.33%，選擇“多媒體教育技術”的只占12.15%。這也說明，當前我區(qū)小學數(shù)學教師在提高教學質(zhì)量方面，技術性因素占的比重已經(jīng)很小，學科素養(yǎng)和教學技能是下一步努力的方向。從表13中可以看出，有91.71%的教師對自己的教學發(fā)展充滿期待。其中，希望“不斷提升自我”的教師占78.45%，希望“學生考出好成績”的教師占13.26%，說明我區(qū)小學數(shù)學教師的發(fā)展主流是好的，教師有著良好的發(fā)展愿景。

表9 教學中遇到問題，你一般怎么解決？

表10 教學中遇到過讓學生主動參與、合作交流而影響教學進度的尷尬嗎？你是怎樣處理的？

表11 對于自己平常的課堂教學效果，教師自評情況

表12 當前應著重加強的方面

以上這些分析，說明我區(qū)大部分教師的教學現(xiàn)狀是積極的，工作是務實進取的，在教學中樂于嘗試，為學生的發(fā)展，愿意貢獻出自己的力量。

(二)存在的問題

1.仍有部分教師了解學生的渠道比較單一，與學生的溝通交流較少，難以調(diào)動學生的積極性，研究學生和管理學生做的不夠充分

從表14中可看出，學生作業(yè)或測試仍然是了解學生的知識儲備的主要渠道，占72.92%，課堂調(diào)研(含觀察、問卷)占21.00%，座談或聊天只占6.08%，今后還應加強師生面對面的談心式交流。從表15中可看出，“難以調(diào)動學生學習積極性的情況”有65.19%的教師表示“較多遇到”或“經(jīng)常遇到”，說明“難以調(diào)動學生學習積極性”的情況還是普遍存在的。從表16中可看出，有69.06 %的教師更多的把精力放在“研究教材、教法和學法”上，只有20.44 %的教師更多的把精力放在“研究、管理學生”上，“研究學生”的意識有待于進一步加強。

表14 了解學生的知識儲備渠道

表15 難以調(diào)動學生學習積極性的情況

表16 自擔任數(shù)學教師以來，你更多的把精力放在( )

2.有的教師滿足現(xiàn)狀，研究意識不強，對教材的使用和處理、教學方法、作業(yè)的布置等缺乏深層次的剖析，教師在研究教材、教法學法、專業(yè)素養(yǎng)方面亟需提升

從表17看出，有65.75%的教師對教材的使用僅限于“把握所教知識點”，能“深入思考編者的設計意圖”的教師只占28.73%；教材的挖掘能力欠缺。從表18看出，“結合實際增減教材內(nèi)容”的只占 41.43%，教師駕馭教材的能力尚需提高，教師的課程開發(fā)意識、教學創(chuàng)造性還有待加強。從表19看出，影響教學質(zhì)量的最大因素中，選擇“缺少教學方法”的占56.91%，“不能理解教材”的占25.41%；從表20看出，教師在教學中亟需更新和完善的方面，有40.88 %的教師選擇“教學方式及方法”，以上兩個表格說明我區(qū)小學數(shù)學老師應該大力加強對教學方法的研究和對教材的理解研讀，進而提高學科教學質(zhì)量。從表21看出，教師布置作業(yè)，“按學習進度從課本或教輔書中選題布置”占79.56%，仍然是最常用的方式，教師自己編寫有針對性的題目只占17.13%，說明當前學生的作業(yè)布置還存在問題，應優(yōu)化設計，增強針對性，避免師生的無效勞動。

表17 教材的使用情況

表18 對教材的處理情況

表19 影響教學質(zhì)量的最大因素

表20 教師在教學中亟需更新和完善的方面

表21 關于布置作業(yè)，你最常用的是( )

四、對策與建議

(一)要抓好教師對新課標的學習，努力引領教師將課標理念落實到教學實踐中

思想是行動的先導，讓思想之光照亮行動的腳步。結合修訂后頒布的《義務教育課程標準(2011年版)》，學校要加大課標學習和培訓力度，把專家高手請進來或者通過網(wǎng)絡遠程研修開展全員培訓，指點迷津，并積極創(chuàng)造機會讓一線教師能走出去學習、體驗、感悟新課標理念。以全面提高學生基本素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生學習態(tài)度、學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為著眼點，積極倡導課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生多動手操作、自主探索、合作交流，改變單一的傳統(tǒng)教學方式。在實踐中，使學科教師能準確把握新課程標準的理念和方向，努力把教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為。

(二)重視學段之間的銜接研究，努力提高教師的學科素養(yǎng)

數(shù)學教學的方法與手段必須為數(shù)學內(nèi)容服務。在新的形勢下，小學教育要關注學生的已有認知基礎，更要關注學生的可持續(xù)發(fā)展，這就提醒我們要加強學段之間的銜接研究，做到既瞻前又顧后。比如，對“直線、射線、線段”這一知識，在小學是怎么要求的，到了初中又是怎么要求的。在探究中，學生質(zhì)疑問難的能力提升了，涉及的面大了，思維水平加深了，很多內(nèi)容老師在之前的學習中沒有接觸過，就會覺得難以招架，學生的節(jié)外生枝與教師學科素養(yǎng)的缺失的矛盾日漸凸顯?；诖?，我們可按照上海靜安區(qū)教育學院曹培英教授所研究的，從以下角度切入：

(1)基于學科、基于問題、基于經(jīng)驗、基于群體。

(2)結合教材分析學習有關數(shù)學知識。

(3)結合課例點評學習數(shù)學知識。

(4)結合教學研究學習有關數(shù)學知識。

學校要大力加強有效教研，落實好集體備課的效能。通過組織學科教師學習課標、通研教材、交流教法、研究學法、優(yōu)化作業(yè)的布置與批改，開展教學反思、案例分享等不同形式，下大力氣解決教研氣氛不濃，備課組活動有名無實，課內(nèi)損失課外補等不良現(xiàn)象，努力提升學科教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學效率與質(zhì)量。

(三)突出生本意識，加強學生研究

學生是我們教育教學工作的出發(fā)點和落腳點，教師的教育教學效果到底如何，得看我們的學生學得如何。教師要以學生為本，不要總是扮演“先知先覺”者，我們可以假想成學生就是當年的自己。教師要避免力圖讓學生盡快地獲得知識，而應讓學生置身于知識生成的原點，讓學生學會創(chuàng)造出來。教師要換位思考，經(jīng)常坐在學生的座位上研究學生、備課、思考。布置給學生的作業(yè)，老師必須先做一遍，看難度、量是否合適，體驗學生心理。教師要研究學生的思維過程，重點在思考如何引導學生思考問題。學生逐漸地會思考問題，這是我們的教學方向之一。

(四)改革評價制度，促進教師的專業(yè)發(fā)展

要改變數(shù)學教師的教學現(xiàn)狀，就要改革現(xiàn)有的對教師的評價制度，要把過程評價和終結評價相結合，更側重于過程評價。可采取推門聽課、評選特色教案、同課異構、特色教研、集體備課、磨課等多種方式，在學校形成一種研究新課程理念、研究教材、研究教法學法、研究學生的良好風氣，從根本上減輕學生的課業(yè)負擔，提高教師的專業(yè)發(fā)展能力，進而提高學科教學質(zhì)量。

總之，通過對我區(qū)小學數(shù)學教師教學現(xiàn)狀的調(diào)查，我們可以得出這樣的結論：我區(qū)小學數(shù)學教師的教學現(xiàn)狀總體是好的，發(fā)展方向也是好的，也不同程度的存在各種問題。作為數(shù)學教師，需要找準自身存在的問題，不斷加以克服、改進和完善；作為教研部門和學校，要設法調(diào)動廣大教師的積極性，同化極少數(shù)“邊緣”教師，優(yōu)化現(xiàn)有的評價體系，將過程評價與終結評價有效的結合起來，努力使廣大教師增強參與教研教改的意識，把教研落在實處，才能切實減輕學生的課業(yè)負擔和教師的心理負擔，促進教師的專業(yè)發(fā)展的同時，促進學生的身心健康發(fā)展，努力提高我區(qū)小學數(shù)學的教學水平和教學質(zhì)量。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]曹培英.新課程背景下小學數(shù)學教師本體性知識的缺失及其對策研究[J].課程·教材·教法2006，(2).

(責任編輯：周靜)

附：

小學數(shù)學教師教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷

性別： 年齡： 教齡： 年 任教小學數(shù)學： 年

親愛的老師們，以下是涉及小學數(shù)學教學中相關問題的調(diào)查，對問題的答案選擇與回答無所謂對與錯，只是衷心希望你能切實根據(jù)你在教學實際中的現(xiàn)狀來對調(diào)查作真實的反映，以便于了解目前小學數(shù)學教學領域的一些現(xiàn)實狀況。請你在填寫時不要做過多思考，如實填寫。謝謝你的合作。

請你閱讀下列題目，選擇最符合你實際情況的一項，并將選項的字母填寫在( )中。

1.你對數(shù)學學科教學( )

A.一般喜歡 B.很喜歡 C.不喜歡

2.你認為，教參的作用()

A.當教案用或備課時比照抄寫

B.參照學習，課堂靈活運用

C.基本不用

3.你認為，知識點( )

A.是教學的重點

B.是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的生發(fā)點

C.是考的內(nèi)容，應強化學生掌握

4.你認為，哪種教學形式最好()

A. 以老師講授為主

B.教師講授與學生活動相結合

C.以學生活動為主

5.就數(shù)學教學而言，你做到了()

A.完成每節(jié)課的教學任務

B.培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

C.訓練學生的做題能力

6.你怎樣引導學生開展自主學習活動？( )

A.隨時巡視、指導

B.提出具體要求，學生有障礙時給予指導

C.讓學生自由地學

7.你喜歡從哪個角度評價學生？( )

A.看發(fā)展是否全面

B.看思維是否靈活

C.看成績好壞

8.對于布置的學生作業(yè)，你批閱的情況為( )

A.經(jīng)常全批全改

B.有針對性的部分批閱

C.組長檢查或?qū)W生互批

9.教學中遇到問題，你一般怎么解決？()

A.直接問同學科的老師或教研員

B.上網(wǎng)查詢(含QQ群聊)

C.只要不是大問題，就避開它，不去處理。

10.你在教學中遇到過讓學生主動參與、合作交流而影響教學進度的尷尬嗎？你是怎樣處理的？ ( )

A.經(jīng)常遇到，以進度為重

B.經(jīng)常遇到，以學生為重

C.偶爾遇到，以學生為重

D.偶爾遇到，以進度為重

11.對于自己平常的課堂教學效果，你的自評是( )

A.一般，還可以B.很好C. 不理想

12.要提高教學質(zhì)量，你認為當前應著重加強的方面是( )

A.多媒體教育技術

B.數(shù)學專業(yè)方面的素養(yǎng)

C.課堂教學技能

13.你對自己的教學發(fā)展有無期待？()

A.學生考出好成績

B.不斷提升自我

C.輕松點就好

14.你通過什么渠道了解學生的知識儲備？()

A.學生作業(yè)或測試

B.課堂調(diào)研(含觀察、問卷)

C.座談或聊天

15.對難以調(diào)動學生學習積極性的情況，你( )

A.很少遇到 B.較多遇到 C.經(jīng)常遇到

16.自擔任數(shù)學教師以來，你更多的把精力放在()

A.管理學生

B.研究教材、教法和學法

C.應付檢查

17.教材的使用，對你而言主要是()

A.把握所教知識點

B.深入思考編者的設計意圖

C.憑以往經(jīng)驗使用

18.在教學中，你對教材的處理是( )

A.變動教材順序后進行教學

B.結合實際增減教材內(nèi)容

C.按教材進行教學

19.你認為在你的教學中，影響教學質(zhì)量的最大因素是什么？

A.缺少教學方法

B.不能理解教材

C.不明考試方向

20.你覺得在數(shù)學教學中亟需更新和完善的方面有()

A.對數(shù)學知識結構的掌握

B.教學觀念、理論

C.教學方式及方法

21. 關于布置作業(yè)，你最常用的是()

A.按學習進度從課本或教輔書中選題布置

B.自己編寫有針對性的題目

C.經(jīng)常讓學生自己出題，數(shù)學課代表布置

Our research shows that most of the teachers enjoy primary math teaching: they have a scientific understanding of the teacher's book, the key points and the teaching methods; they correct the homework very carefully; they can deal with the problems in teaching properly and their self-evaluations are satisfactory; they have good expectations about math teaching and self-improvement. But many problems still exist: some teachers lack comprehensive understanding of their students; they communicate little with their students and are incapable of arousing the students' interest in class; they need improvement in studying and managing their students. Besides, other teachers are content with the present conditions and don't pay much attention in their study. They need improvement in studying the textbook, the teaching methods and their major.

primary math teacher; teaching status; countermeasures and suggestions

2014-04-22

朱向東(1975-)，男，山東淄博人，淄博市周村區(qū)教師進修學校數(shù)學教研員，主要從事義務教育段數(shù)學教學研究；丁學保(1973-)，男，山東淄博人，淄博市周村區(qū)教師進修學校數(shù)學教研員，主要從事小學數(shù)學教學研究。

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