課程視角下的初中物理課堂

楊清華

摘 要：十幾年的課程改革已經(jīng)使初中物理課堂發(fā)生了很大的變化，教師與學(xué)生的課堂角色正在發(fā)生改變，但是，改變還只是局部和緩慢的，物理教師的專業(yè)水平、人文素養(yǎng)、人格示范還需要進(jìn)一步提高。課堂是我們推進(jìn)課改、提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，實(shí)現(xiàn)物理教師和學(xué)生的同步提高，需要每個教育工作者的努力。物理課堂教學(xué)的進(jìn)一步改革和深化，需要每個物理老師能夠站在課程的角度去審視課堂、把握教學(xué)、認(rèn)真實(shí)踐、深刻反思。

關(guān)鍵詞：課程；物理；課堂

課堂是一個學(xué)校教育質(zhì)量的主陣地，課堂也是一個教師職業(yè)生涯的起始地，課堂更應(yīng)該是學(xué)生成長的發(fā)源地。初中物理課堂應(yīng)該是體現(xiàn)科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想，掌握科學(xué)方法，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的場所。在課程改革進(jìn)一步深化，教師教育觀念不斷進(jìn)步的今天，我們的初中物理課堂已經(jīng)開始出現(xiàn)了很多的變化和進(jìn)步，但是，由于考試的壓力，使得很多的老師在物理的課堂上不放心把時間還給學(xué)生，不能夠把問題的解決權(quán)下放給學(xué)生，不能夠把實(shí)驗的主動權(quán)送還給學(xué)生，因此，我們還能看到很多以講代學(xué)的課堂，以考代評的課堂和以知識傳授代替能力培養(yǎng)的課堂。

物理是一門自然學(xué)科，探究與實(shí)踐應(yīng)該是物理學(xué)科最明顯的特征之一，探索與敬畏自然應(yīng)該是物理課堂最基本的學(xué)科情感，觀察、思考、實(shí)踐應(yīng)該是初中物理課堂教學(xué)的基本方式，具備基本的學(xué)科素養(yǎng)和探究技能應(yīng)該是我們初中物理課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。課程改革的推進(jìn)需要我們每一個一線老師的努力和付出，課程理念的落實(shí)需要我們每一個老師的實(shí)踐與反思。

一、課程視角下的物理課堂應(yīng)該是具有全局觀念的課堂

在我們平時的課堂教學(xué)中，知識的教學(xué)是細(xì)碎而又簡單的，作為一個物理教師，我們要有系統(tǒng)的思考和把握，真正做到重點(diǎn)突出，難易適度，一切從學(xué)生的發(fā)展和成長規(guī)律出發(fā)，合理設(shè)計，系統(tǒng)把握。所以，我們在備課時要精心研究課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)挖掘教材內(nèi)容，認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，刻苦鉆研教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計情感內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行物理起始課的教學(xué)中，我們不能僅僅滿足于讓學(xué)生知道什么是物理，物理學(xué)科要學(xué)習(xí)哪些知識，更應(yīng)該讓學(xué)生體驗物理的奧秘，領(lǐng)略物理與自然和社會的緊密聯(lián)系，知道物理對于人類的貢獻(xiàn)，了解物理學(xué)家在探究自然和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中付出的努力和對于真理追求時的執(zhí)著。

初中學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望，初中的物理課堂應(yīng)該是一個充滿活力和問題的課堂，我們的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計情境，以問題的提出為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑，提供學(xué)生解決問題的途徑，以問題的解決為任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)水的沸騰內(nèi)容時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的燒水過程回憶有關(guān)水沸騰的現(xiàn)象和從小學(xué)科學(xué)中所了解到的有關(guān)水沸騰的知識，用教師提問和學(xué)生互相提問的方式開始，把大家的疑惑和問題進(jìn)行匯總和梳理后，針對大家關(guān)心的共同問題進(jìn)行探究和解決，在活動的過程中，我們要抓住機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，教會學(xué)生明確要觀察的現(xiàn)象、要記錄的內(nèi)容、要遵守的規(guī)則、要回答的問題、要思考的疑惑。同時，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中沒有提到的內(nèi)容，并嘗試進(jìn)行解決，有意引導(dǎo)學(xué)生注意后面需要學(xué)習(xí)的有關(guān)水的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成正確的前概念和研究思路。并讓學(xué)生體會細(xì)心觀察帶來的樂趣，養(yǎng)成反思和質(zhì)疑常見現(xiàn)象和常識知識的習(xí)慣，為后面的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程視角下的物理課堂應(yīng)該是全體學(xué)生參與的課堂

初中的教育屬于義務(wù)教育，初中的物理課堂是為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的。作為老師，我們要首先承認(rèn)學(xué)生之間客觀存在的差異；作為物理老師，我們要做的主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)展的不平衡，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢，縮小每一個學(xué)生之間的劣勢，使得每個孩子都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，初中物理的課堂應(yīng)該為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等的機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。所以，我們的課堂設(shè)計應(yīng)該是面向全體，體現(xiàn)兩頭。我們的課堂問題應(yīng)該是有著明顯的層次和指向的，要讓每一個學(xué)生都能參與其中，并能夠在回答和解決問題的過程中體現(xiàn)出自信和努力，這需要我們的老師精心設(shè)計、細(xì)心觀察、耐心指導(dǎo)。特別是對于班級的學(xué)困生，更應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵。

例如，在進(jìn)行浮力、電功率等難點(diǎn)知識的教學(xué)中，我們可以設(shè)計一些最簡單的問題和題目給我們的學(xué)困生，讓他們也能夠?qū)W到一些基本的知識和能力，同時更要鼓勵他們進(jìn)行難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，并且巧妙地設(shè)計一些分層的作業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)和布置，讓每一個層次的學(xué)生都能夠體會成功的快樂和探究的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和學(xué)科精神。

在平時的物理課堂教學(xué)中，我們還要特別注意留給各種層次的學(xué)生足夠的思考時間和動手的機(jī)會。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多老師的提問總是很匆忙，回答問題的學(xué)生也總是舉手的好學(xué)生，其實(shí)，真正能夠反映我們教學(xué)效果的往往是課堂中的沉默者，在每一節(jié)物理課中，平靜的表面下往往會隱藏巨大的問題，順利的教學(xué)中常常會深埋很多的暗礁，所以，我們在課堂中要時刻提醒自己慢一點(diǎn)，把教學(xué)效果的體現(xiàn)交給學(xué)困生，這樣才不會丟失真實(shí)的課堂。當(dāng)然，我們的課堂中更不能放棄思維敏捷、學(xué)有余力的學(xué)生，使他們在老師的指引下能夠走得更實(shí)，跳得更高。全面的課堂控制能力需要我們的老師不斷學(xué)習(xí)、精心設(shè)計、適時調(diào)整，要具備掌控課堂生成的能力和意識，并根據(jù)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

三、課程視角下的物理課堂應(yīng)該是有延伸思考的課堂

初中物理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、培養(yǎng)各項能力的地方，但是，每一節(jié)課的下課不應(yīng)該是學(xué)習(xí)物理知識的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的開始。作為物理老師，我們應(yīng)時刻具備整體意識，精心設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，有效利用課堂的45分鐘，提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生通過課堂物理知識的學(xué)習(xí)，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能應(yīng)用，因此，我們的課堂教學(xué)要注意從消費(fèi)問題的模式中改正過來，真正變成產(chǎn)生問題的模式，使學(xué)生帶著老師交代的問題和自己產(chǎn)生的問題在課后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這樣的課堂才是真正有效的課堂，才能成為為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的課堂。要達(dá)到這樣的要求和目的，我們的老師不但要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要研究教育學(xué)和心理學(xué)的知識，掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)和成長規(guī)律，利用先進(jìn)的教育教學(xué)理論和理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

在教學(xué)中，我們可以利用各種方式進(jìn)行課堂的延伸教學(xué)。一是可以利用跟課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的拓展延伸提出問題。例如，在學(xué)習(xí)完電流表和電壓表的內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生思考，為什么在電流表和電壓表中，換用一個接線柱就可以使得它們能夠測量的物理量增大好多倍？為什么實(shí)驗室用的電壓表使用的是0-3V和0-15V的量程，而不是其他的數(shù)值？類似問題的提出可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生思考物理問題的興趣，提高學(xué)生解決物理問題的能力。二是利用課本章節(jié)后的小活動進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。課本中的課后活動都是源于課本來自生活的實(shí)際現(xiàn)象，有趣而且有用，通過這些活動既可以學(xué)到物理知識，又能夠拓展學(xué)生的動手能力，是我們進(jìn)行延伸教學(xué)的便捷手段之一。三是充分利用書本上的綜合實(shí)踐活動。在初中物理課本中，有一部分是綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容，它既是課本知識的提高，又是實(shí)踐能力的提升。完成綜合實(shí)踐活動可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，動手能力得到很好的鍛煉，但是，現(xiàn)在很多老師處于對考試壓力的考慮，往往不去開展，這是不應(yīng)該的。四是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。物理知識無處不在，學(xué)習(xí)物理的最根本目的是為了人們的生產(chǎn)和生活服務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的物理知識之后，如果能夠應(yīng)用和服務(wù)于生活，將是課堂學(xué)習(xí)的延伸和再創(chuàng)造。研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神、人文素養(yǎng)，尤其對于初中的學(xué)生來說，對于知識的應(yīng)用和問題的解決有著天生的沖動和好奇，只要老師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，他們的潛能將很快被激發(fā)，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，是最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神的，因此，我們要利用一切機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，使物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

四、課程視角下的物理課堂應(yīng)該是具有人文精神的課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是將來社會的建設(shè)者和創(chuàng)造者，我們的教育教學(xué)是為了培養(yǎng)合格的社會公民，使他們具有基本的科學(xué)素養(yǎng)和研究方法，所以，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧是我們教學(xué)的主要任務(wù)之一。物理知識的掌握只是物理課堂教學(xué)的一部分，因此，作為物理老師，我們首先自己要多學(xué)習(xí)物理以外的其他知識，提高自己的人文素養(yǎng)，用自己綜合的素質(zhì)去教育學(xué)生、影響學(xué)生、幫助學(xué)生。

作為教師，我們除了學(xué)習(xí)專業(yè)的新知識之外，我們還要努力學(xué)習(xí)有關(guān)歷史、哲學(xué)、音樂、美術(shù)等基本知識，并及時應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生拓展視野，提高修養(yǎng)。并積極研究課本中的素材，合理設(shè)計，充分展現(xiàn)，特別是對于物理學(xué)史、學(xué)科綜合方面的內(nèi)容、涉及文學(xué)、藝術(shù)方面的知識等，利用各種方式方法，充分展示物理學(xué)科的魅力，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)和藝術(shù)的視角去看待物理問題，這樣的物理課堂才能夠真正豐富多彩。

在實(shí)踐的過程中，我們需要自己細(xì)心挖掘和耐心研究。例如，我們可以用優(yōu)美的歌聲來進(jìn)行聲音的教學(xué)；用古代的詩詞來進(jìn)行運(yùn)動的教學(xué)；用古詩中的月亮來進(jìn)行光學(xué)的教學(xué)；用世界的著名雕塑來進(jìn)行密度和壓強(qiáng)的教學(xué)；用哲學(xué)的觀點(diǎn)來進(jìn)行運(yùn)動與靜止的教學(xué)；用辯證的思維來進(jìn)行力學(xué)規(guī)律的教學(xué)等。只有我們的老師首先進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，才有豐富生動的課堂，教師是培養(yǎng)人的職業(yè)，她的意義的重大無法用語言來表達(dá)，但是，只有我們老師自己意識到自己從事的職業(yè)的偉大才可能創(chuàng)造真正的偉大，教育教學(xué)的進(jìn)步是永無止境的。

五、課程視角下的物理課堂應(yīng)該是具有責(zé)任意識的課堂

物理課堂不僅僅是教授知識，更應(yīng)該是培養(yǎng)能力和提升素養(yǎng)的地方。作為物理老師，我們首先要理解和尊重學(xué)生的人格，做班級和學(xué)校規(guī)章制度執(zhí)行的帶頭人。我們要首先嚴(yán)格要求自己，上課不遲到不早退，嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)范，誠實(shí)守信，陽光正直，努力完成自己的本職工作，給學(xué)生樹立良好的榜樣。

物理課堂中要有自己學(xué)科的規(guī)則。例如，每個學(xué)生應(yīng)該傾聽老師和其他同學(xué)的發(fā)言；應(yīng)該自己獨(dú)立完成自己的作業(yè)和試卷；應(yīng)該尊重別人的意見和建議；應(yīng)該嚴(yán)格遵守班級公約；應(yīng)該積極合作完成實(shí)驗；應(yīng)該實(shí)事求是進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄等。這些盡管看起來是小事，但是，都是關(guān)乎學(xué)生走向社會后的習(xí)慣，會影響他們的發(fā)展，我們只有從小注意培養(yǎng)，當(dāng)他們離開校園后才能真正成為一個合格的社會公民，學(xué)習(xí)對于他們一生受用的技能和習(xí)慣才是我們教育的目的。

對于物理課堂而言，更加重要的是我們要培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、關(guān)注社會的意識，要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、親近自然的情懷，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、服務(wù)人類的胸懷。在我們的物理教學(xué)中，老師要充分挖掘課內(nèi)、課外的教學(xué)資源，分別從不同的角度和范圍進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)，使他們真正能夠成為社會的建設(shè)者和創(chuàng)造者。

課堂的一言一行、課后的一舉一動都能夠反映一個老師和學(xué)生的基本素質(zhì)，只有陽光的教師、正直的課堂、溫馨的氛圍，才會培養(yǎng)和熏陶我們的學(xué)生健康成長，我們的學(xué)生才能夠在今后的人生道路上對自己負(fù)責(zé)、對別人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。

六、課程視角下的物理課堂應(yīng)該是具有民主意識的課堂

初中物理課堂教學(xué)不同于機(jī)械化的生產(chǎn)，我們面對的是活生生的人，他們有著活潑的思想、獨(dú)立的人格、明顯的特性，以人為本應(yīng)該是我們課堂最基本的核心。離開了“學(xué)”，就無所謂“教”，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心每一個學(xué)生的健康成長應(yīng)該是我們每個老師的職責(zé)和目標(biāo)。

我們的教學(xué)態(tài)度、我們的生活熱情、我們的價值取向都會給我們的學(xué)生造成很大的影響，有的甚至是終生的影響。因此，作為一名物理教師，我們要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，及時接受新的教育教學(xué)信息，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力，真正做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生共同成長。

和諧民主的師生關(guān)系有助于提高課堂效率，教師對學(xué)生的尊重和關(guān)心會激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其真正做到主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。適時恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價可讓學(xué)生獲得成功的快樂和前進(jìn)的動力。所有這些都需要教與學(xué)的智慧，而這種智慧的生成只能來自于民主平等的課堂教學(xué)，民主平等的課堂氛圍為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展提供了最大的可能性。

寬松民主的課堂才是綠色生態(tài)的課堂，才能讓學(xué)生和老師的生命價值得到充分的展現(xiàn)。對于每一個初中物理老師來說，物理課堂是平常的，但又是神圣的，我們應(yīng)該和我們的學(xué)生一起懷著敬畏走進(jìn)課堂。對于每一位學(xué)生來說，課堂是平常的，但又是深邃的，因為他們的人生將從這里開始起步。我們每一個老師只有站在國家的立場、課程的視角才能真正理解課堂的意義。

（作者單位 江蘇省南京市第二十九初級中學(xué)）

編輯 薄躍華