摘要:民族預(yù)科教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)民族人才的重要載體,本文主要分析了影響民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就的因素,提出了提升民族預(yù)科教育的對策建議,為培養(yǎng)少數(shù)民族邊疆地區(qū)的民族財經(jīng)人才獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
關(guān)鍵詞:民族預(yù)科生;學(xué)業(yè)成就
基金項目:2012年內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)校級教育教學(xué)課題“新的培養(yǎng)模式下民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就研究——以內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)為例”(項目編號:JX 1237)
一、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)民族預(yù)科教育概況
內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)是內(nèi)蒙古自治區(qū)唯一一所獨(dú)立設(shè)置的以本科教育為主的全日制普通高等財經(jīng)類院校。自建校以來,該校一直關(guān)注民族財經(jīng)人才的培養(yǎng),積極探索民族財經(jīng)人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校自1981年開始招收蒙漢雙語授課生,目前已有市場營銷、金融學(xué)、法學(xué)、會計學(xué)等11個蒙漢雙語授課本科專業(yè)點(diǎn)。學(xué)校自2004年開始招收民族預(yù)科生,在資產(chǎn)評估、經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理、會計學(xué)、工商管理學(xué)、公共事業(yè)管理等專業(yè)設(shè)有預(yù)科轉(zhuǎn)本科的民族班,目前已累計招收和培養(yǎng)預(yù)科生2000多名。金融學(xué)和市場營銷學(xué)兩個蒙語授課專業(yè)點(diǎn)在全國范圍內(nèi)獨(dú)具特色,承擔(dān)著為自治區(qū)及黑龍江、吉林、遼寧、河北、甘肅、青海、新疆等八省(區(qū))蒙古族聚居地區(qū)培養(yǎng)蒙漢語兼通的少數(shù)民族財經(jīng)管理人才的任務(wù)。進(jìn)入21世紀(jì)以來,該校努力探索少數(shù)民族高等財經(jīng)教育的新途徑和新方法,不斷改進(jìn)蒙漢雙語授課專業(yè)教學(xué)方案和教學(xué)模式,使該校民族教育教學(xué)工作進(jìn)入穩(wěn)步快速發(fā)展的良好局面。
二、影響民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就的因素
有學(xué)者認(rèn)為,學(xué)業(yè)成就是指“在教師指導(dǎo)下,學(xué)生在先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)活動在知識、技能以及情感態(tài)度等方面達(dá)到的發(fā)展水平”。也有學(xué)者認(rèn)為學(xué)業(yè)成就就是指學(xué)習(xí)成績或者考試成績,不僅因為“我們尚未找到比學(xué)習(xí)成績更具可操作性的其他標(biāo)準(zhǔn),而且是因為在以成就主義為重要取向的學(xué)校中,很少有不把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)果之重要標(biāo)準(zhǔn)乃至主要標(biāo)準(zhǔn)的”。筆者認(rèn)為學(xué)業(yè)成就是指大學(xué)生在校經(jīng)過努力的收獲,主要包括思想政治素養(yǎng)、專業(yè)知識、技能、溝通管理組織能力、社會實踐的能力等著幾個方面的發(fā)展。主要包括的是德、智、體、美等綜合素質(zhì)的發(fā)展。
我國是一個統(tǒng)一的多民族國家,民族教育是我國教育發(fā)展的一個重要組成部分。但是民族地區(qū)的教育受多方面的影響因素,整體上民族地區(qū)的學(xué)生在教育上處于不利局面和地位。內(nèi)蒙古地區(qū)是以蒙古族為主體、漢族、回族、滿族等多個民族聚居的少數(shù)民族自治地區(qū),內(nèi)蒙古地區(qū)的民族教育主要是針對蒙古族學(xué)生的教育,經(jīng)過這么多年的發(fā)展,內(nèi)蒙古地區(qū)的民族教育得到了長足的發(fā)展,但是仍然存在不足和問題,下面我們分析一下影響民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就的因素。
(一)經(jīng)濟(jì)因素
內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)的民族預(yù)科生大多來源于內(nèi)蒙古地區(qū)的旗縣級以下偏遠(yuǎn)的農(nóng)村牧區(qū),這些地方的自然條件相對惡劣,蒙古族群體聚居的草原地區(qū)的人們過著游牧的生活,與外界聯(lián)系較少,信息溝通較為閉塞,再加上歷史文化原因,蒙古族聚居的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后,民族預(yù)科生雖然能夠得到國家和學(xué)校的助學(xué)金、獎學(xué)金。但是對于他們來講貧困仍然是凸顯問題,大部分民族預(yù)科生在校期間,一邊學(xué)習(xí),一邊打工勤工助學(xué)。每一位學(xué)生的精力都是有限的,把部分時間用在打工上,一定程度上就會影響到學(xué)習(xí)。
(二)文化因素
民族預(yù)科生是內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)的一個特殊群體,民族預(yù)科生都是蒙古族,他們具有相似的文化特征。他們的文化基礎(chǔ)知識差、外語、計算機(jī)水平差、家庭背景有差距。他們雖然已經(jīng)考上大學(xué)就讀,但在學(xué)習(xí)中由于成長環(huán)境造成的文化基礎(chǔ)差的影響常常反映出來,不同程度地制約著他們的學(xué)業(yè)成就。
(三)自卑心理影響學(xué)習(xí)行為
蒙古族大學(xué)生大部分都是來自農(nóng)村、蘇木和嘎查,家庭收入低、家庭社會地位不高、就業(yè)壓力大,在生活和學(xué)習(xí)上處于不利地位,往往導(dǎo)致他們這個群體容易產(chǎn)生自卑心理。第一,由于貧困所帶來的自卑感。民族預(yù)科生生活大部分來源于農(nóng)牧地區(qū),家庭條件不好,影響到了他們的學(xué)習(xí)。第二,由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。由于民族思維的差別,可能在學(xué)習(xí)方法上他們不同于漢族同學(xué)。在學(xué)習(xí)成績上低于漢族同學(xué)導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑感。第三,由于漢語表達(dá)不好,自我的綜合素質(zhì)和能力得不到鍛煉和提高,組織溝通能力不如漢族學(xué)生,長此以往蒙古族學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感,認(rèn)為自己一無是處。
(四)教師隊伍的整體素質(zhì)能力
師資問題是影響蒙古族大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一個重要因素,教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動,教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。隨著近幾年民族預(yù)科生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)缺乏一支高素質(zhì)、蒙漢兼通的雙語教師隊伍。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知,目前承擔(dān)民族預(yù)科生外語教學(xué)的老師只有6位教師,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全校民族生英語教學(xué)的需要,只能依靠外聘蒙漢英兼通的老師進(jìn)行教學(xué),同時教師在教學(xué)方法和手段上都比較單一,這在一定程度上就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、提高民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就的對策
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視發(fā)展民族預(yù)科教育
預(yù)科教育是我國高等教育的特殊層次,它的特殊性體現(xiàn)在它既具有基礎(chǔ)教育的性質(zhì),也有高等教育的特征。它是銜接基礎(chǔ)教育和高等教育,是少數(shù)民族學(xué)生從基礎(chǔ)教育過渡到高等教育的過渡階段。學(xué)校要重視發(fā)展民族預(yù)科教育,加大民族教育經(jīng)費(fèi)的投入。同時要求各院、系和部門要切實加強(qiáng)對民族教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持,把民族教育列入教學(xué)工作的重要議事日程。學(xué)校定期召開全校民族教育工作會議,研究探討并及時解決民族教育工作中存在的實際困難和突出問題。為促進(jìn)民族教育的穩(wěn)步快速發(fā)展,制定一系列的政策和制度,使學(xué)校的民族教育發(fā)展有制度保障,使學(xué)校校民族教育工作有章可循、可持續(xù)發(fā)展,把民族教育工作納入制度化軌道。
(二)加強(qiáng)少數(shù)民族師資隊伍建設(shè)
首先,重視蒙漢兼通教師的引進(jìn),這部分教師不僅擔(dān)負(fù)傳授漢語知識、同時還擔(dān)負(fù)傳承博大精深蒙古族文化的重任,所以建立一支高素質(zhì)、高學(xué)歷的蒙漢雙語授課師資隊伍已成為民族教育的首要問題;其次,加大對在崗蒙漢雙語教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí),定期開展學(xué)術(shù)交流研討會來提高教師的業(yè)務(wù)水平;再次,選派優(yōu)秀教師出國、到國內(nèi)知名大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識,最終為內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)民族教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)。最后,結(jié)合學(xué)校實際情況建立科學(xué)合理的評價機(jī)制,將教師的教學(xué)質(zhì)量、科研情況和實際的崗位津貼的發(fā)放掛鉤,以此來激勵教師的工作積極性。
(三)加強(qiáng)民族預(yù)科生的日常管理
民族預(yù)科生是內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)特殊的一個群體,在重視對民族預(yù)科生教育教學(xué)的同時,還應(yīng)該加強(qiáng)對他們的日常常規(guī)管理。首先,加大輔導(dǎo)員隊伍建設(shè),高校輔導(dǎo)員是和大學(xué)生接觸最多的老師,也是學(xué)生生活中的良師益友,是大學(xué)生思想正是教育的骨干力量,是他們學(xué)習(xí)生活的指路人,建設(shè)一支高素質(zhì)、蒙漢兼通,不僅具備一定職業(yè)道德,還具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的輔導(dǎo)員隊伍,這是做好民族預(yù)科生日常管理的基礎(chǔ)和前提保障。其次,重視民族預(yù)科生的思想政治教育工作,民族預(yù)科生是一個這個特殊的群體,他們面臨的問題也和漢族學(xué)生不一樣,具有特殊性,我們要堅持以學(xué)生為本的理念,對他們進(jìn)行正確的人生觀、世界觀和價值觀的教育,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。再次,開展校園文化活動,根據(jù)學(xué)習(xí)專業(yè)開展一系列的校園文化活動,使其都參與活動之中,這樣不僅加強(qiáng)了日常管理,在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的視野、增加了同學(xué)之間的交流,鍛煉了他們組織活動的能力。
(四)民族預(yù)科生的自身努力
國家和學(xué)校對民族預(yù)科生在學(xué)習(xí)和生活上都給予一定程度的照顧,但是主要還要靠學(xué)生自身的努力,使其適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生激烈的競爭潮流。首先,民族預(yù)科生要正確地認(rèn)識和接納自己。要認(rèn)識到自身具有的長處和優(yōu)點(diǎn),不要拿自己的短處和別人的長處比,要樹立起自信心,保持一個健康的良好心態(tài)來面對學(xué)習(xí)和生活。其次,制定符合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃,民族預(yù)科生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活情況,制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃,合理的規(guī)劃自己大學(xué)學(xué)習(xí)和工作,樹立起自己的理想目標(biāo),尋求合理的學(xué)習(xí)方法,并將制定的計劃貫徹落實,縮短和同學(xué)之間的差距,爭取成為優(yōu)秀的大學(xué)生。
民族預(yù)科教育是一項系統(tǒng)工程,需要國家、學(xué)校高度重視,建立一支高素質(zhì)的師資隊伍,還需要民族預(yù)科生自身的不懈努力、來提高綜合素質(zhì)和能力,為建設(shè)繁華美麗的內(nèi)蒙古自治區(qū)奉獻(xiàn)自己的力量。
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作者簡介:
郭瑋,女,碩士研究生,講師,研究方向: 社會學(xué)理論與教學(xué)研究。