淺談提升民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就的對策

摘要：民族預(yù)科教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)民族人才的重要載體，本文主要分析了影響民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就的因素，提出了提升民族預(yù)科教育的對策建議，為培養(yǎng)少數(shù)民族邊疆地區(qū)的民族財經(jīng)人才獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：民族預(yù)科生；學(xué)業(yè)成就

基金項目：2012年內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)校級教育教學(xué)課題“新的培養(yǎng)模式下民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就研究——以內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)為例”（項目編號：JX 1237）

一、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)民族預(yù)科教育概況

內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)是內(nèi)蒙古自治區(qū)唯一一所獨(dú)立設(shè)置的以本科教育為主的全日制普通高等財經(jīng)類院校。自建校以來，該校一直關(guān)注民族財經(jīng)人才的培養(yǎng)，積極探索民族財經(jīng)人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校自1981年開始招收蒙漢雙語授課生，目前已有市場營銷、金融學(xué)、法學(xué)、會計學(xué)等11個蒙漢雙語授課本科專業(yè)點(diǎn)。學(xué)校自2004年開始招收民族預(yù)科生，在資產(chǎn)評估、經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理、會計學(xué)、工商管理學(xué)、公共事業(yè)管理等專業(yè)設(shè)有預(yù)科轉(zhuǎn)本科的民族班，目前已累計招收和培養(yǎng)預(yù)科生2000多名。金融學(xué)和市場營銷學(xué)兩個蒙語授課專業(yè)點(diǎn)在全國范圍內(nèi)獨(dú)具特色，承擔(dān)著為自治區(qū)及黑龍江、吉林、遼寧、河北、甘肅、青海、新疆等八省（區(qū)）蒙古族聚居地區(qū)培養(yǎng)蒙漢語兼通的少數(shù)民族財經(jīng)管理人才的任務(wù)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，該校努力探索少數(shù)民族高等財經(jīng)教育的新途徑和新方法，不斷改進(jìn)蒙漢雙語授課專業(yè)教學(xué)方案和教學(xué)模式，使該校民族教育教學(xué)工作進(jìn)入穩(wěn)步快速發(fā)展的良好局面。

二、影響民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就的因素

有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)業(yè)成就是指“在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)活動在知識、技能以及情感態(tài)度等方面達(dá)到的發(fā)展水平”。也有學(xué)者認(rèn)為學(xué)業(yè)成就就是指學(xué)習(xí)成績或者考試成績，不僅因為“我們尚未找到比學(xué)習(xí)成績更具可操作性的其他標(biāo)準(zhǔn)，而且是因為在以成就主義為重要取向的學(xué)校中，很少有不把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)果之重要標(biāo)準(zhǔn)乃至主要標(biāo)準(zhǔn)的”。筆者認(rèn)為學(xué)業(yè)成就是指大學(xué)生在校經(jīng)過努力的收獲，主要包括思想政治素養(yǎng)、專業(yè)知識、技能、溝通管理組織能力、社會實踐的能力等著幾個方面的發(fā)展。主要包括的是德、智、體、美等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，民族教育是我國教育發(fā)展的一個重要組成部分。但是民族地區(qū)的教育受多方面的影響因素，整體上民族地區(qū)的學(xué)生在教育上處于不利局面和地位。內(nèi)蒙古地區(qū)是以蒙古族為主體、漢族、回族、滿族等多個民族聚居的少數(shù)民族自治地區(qū)，內(nèi)蒙古地區(qū)的民族教育主要是針對蒙古族學(xué)生的教育，經(jīng)過這么多年的發(fā)展，內(nèi)蒙古地區(qū)的民族教育得到了長足的發(fā)展，但是仍然存在不足和問題，下面我們分析一下影響民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就的因素。

（一）經(jīng)濟(jì)因素

內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)的民族預(yù)科生大多來源于內(nèi)蒙古地區(qū)的旗縣級以下偏遠(yuǎn)的農(nóng)村牧區(qū)，這些地方的自然條件相對惡劣，蒙古族群體聚居的草原地區(qū)的人們過著游牧的生活，與外界聯(lián)系較少，信息溝通較為閉塞，再加上歷史文化原因，蒙古族聚居的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，民族預(yù)科生雖然能夠得到國家和學(xué)校的助學(xué)金、獎學(xué)金。但是對于他們來講貧困仍然是凸顯問題，大部分民族預(yù)科生在校期間，一邊學(xué)習(xí)，一邊打工勤工助學(xué)。每一位學(xué)生的精力都是有限的，把部分時間用在打工上，一定程度上就會影響到學(xué)習(xí)。

（二）文化因素

民族預(yù)科生是內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)的一個特殊群體，民族預(yù)科生都是蒙古族，他們具有相似的文化特征。他們的文化基礎(chǔ)知識差、外語、計算機(jī)水平差、家庭背景有差距。他們雖然已經(jīng)考上大學(xué)就讀，但在學(xué)習(xí)中由于成長環(huán)境造成的文化基礎(chǔ)差的影響常常反映出來，不同程度地制約著他們的學(xué)業(yè)成就。

（三）自卑心理影響學(xué)習(xí)行為

蒙古族大學(xué)生大部分都是來自農(nóng)村、蘇木和嘎查，家庭收入低、家庭社會地位不高、就業(yè)壓力大，在生活和學(xué)習(xí)上處于不利地位，往往導(dǎo)致他們這個群體容易產(chǎn)生自卑心理。第一，由于貧困所帶來的自卑感。民族預(yù)科生生活大部分來源于農(nóng)牧地區(qū)，家庭條件不好，影響到了他們的學(xué)習(xí)。第二，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。由于民族思維的差別，可能在學(xué)習(xí)方法上他們不同于漢族同學(xué)。在學(xué)習(xí)成績上低于漢族同學(xué)導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑感。第三，由于漢語表達(dá)不好，自我的綜合素質(zhì)和能力得不到鍛煉和提高，組織溝通能力不如漢族學(xué)生，長此以往蒙古族學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己一無是處。

（四）教師隊伍的整體素質(zhì)能力

師資問題是影響蒙古族大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一個重要因素，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。隨著近幾年民族預(yù)科生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)缺乏一支高素質(zhì)、蒙漢兼通的雙語教師隊伍。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，目前承擔(dān)民族預(yù)科生外語教學(xué)的老師只有6位教師，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全校民族生英語教學(xué)的需要，只能依靠外聘蒙漢英兼通的老師進(jìn)行教學(xué)，同時教師在教學(xué)方法和手段上都比較單一，這在一定程度上就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、提高民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就的對策

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視發(fā)展民族預(yù)科教育

預(yù)科教育是我國高等教育的特殊層次，它的特殊性體現(xiàn)在它既具有基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，也有高等教育的特征。它是銜接基礎(chǔ)教育和高等教育，是少數(shù)民族學(xué)生從基礎(chǔ)教育過渡到高等教育的過渡階段。學(xué)校要重視發(fā)展民族預(yù)科教育，加大民族教育經(jīng)費(fèi)的投入。同時要求各院、系和部門要切實加強(qiáng)對民族教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，把民族教育列入教學(xué)工作的重要議事日程。學(xué)校定期召開全校民族教育工作會議，研究探討并及時解決民族教育工作中存在的實際困難和突出問題。為促進(jìn)民族教育的穩(wěn)步快速發(fā)展，制定一系列的政策和制度，使學(xué)校的民族教育發(fā)展有制度保障，使學(xué)校校民族教育工作有章可循、可持續(xù)發(fā)展，把民族教育工作納入制度化軌道。

（二）加強(qiáng)少數(shù)民族師資隊伍建設(shè)

首先，重視蒙漢兼通教師的引進(jìn)，這部分教師不僅擔(dān)負(fù)傳授漢語知識、同時還擔(dān)負(fù)傳承博大精深蒙古族文化的重任，所以建立一支高素質(zhì)、高學(xué)歷的蒙漢雙語授課師資隊伍已成為民族教育的首要問題；其次，加大對在崗蒙漢雙語教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，定期開展學(xué)術(shù)交流研討會來提高教師的業(yè)務(wù)水平；再次，選派優(yōu)秀教師出國、到國內(nèi)知名大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識，最終為內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)民族教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)。最后，結(jié)合學(xué)校實際情況建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，將教師的教學(xué)質(zhì)量、科研情況和實際的崗位津貼的發(fā)放掛鉤，以此來激勵教師的工作積極性。

（三）加強(qiáng)民族預(yù)科生的日常管理

民族預(yù)科生是內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)特殊的一個群體，在重視對民族預(yù)科生教育教學(xué)的同時，還應(yīng)該加強(qiáng)對他們的日常常規(guī)管理。首先，加大輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，高校輔導(dǎo)員是和大學(xué)生接觸最多的老師，也是學(xué)生生活中的良師益友，是大學(xué)生思想正是教育的骨干力量，是他們學(xué)習(xí)生活的指路人，建設(shè)一支高素質(zhì)、蒙漢兼通，不僅具備一定職業(yè)道德，還具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的輔導(dǎo)員隊伍，這是做好民族預(yù)科生日常管理的基礎(chǔ)和前提保障。其次，重視民族預(yù)科生的思想政治教育工作，民族預(yù)科生是一個這個特殊的群體，他們面臨的問題也和漢族學(xué)生不一樣，具有特殊性，我們要堅持以學(xué)生為本的理念，對他們進(jìn)行正確的人生觀、世界觀和價值觀的教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。再次，開展校園文化活動，根據(jù)學(xué)習(xí)專業(yè)開展一系列的校園文化活動，使其都參與活動之中，這樣不僅加強(qiáng)了日常管理，在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的視野、增加了同學(xué)之間的交流，鍛煉了他們組織活動的能力。

（四）民族預(yù)科生的自身努力

國家和學(xué)校對民族預(yù)科生在學(xué)習(xí)和生活上都給予一定程度的照顧，但是主要還要靠學(xué)生自身的努力，使其適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生激烈的競爭潮流。首先，民族預(yù)科生要正確地認(rèn)識和接納自己。要認(rèn)識到自身具有的長處和優(yōu)點(diǎn)，不要拿自己的短處和別人的長處比，要樹立起自信心，保持一個健康的良好心態(tài)來面對學(xué)習(xí)和生活。其次，制定符合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，民族預(yù)科生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和生活情況，制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理的規(guī)劃自己大學(xué)學(xué)習(xí)和工作，樹立起自己的理想目標(biāo)，尋求合理的學(xué)習(xí)方法，并將制定的計劃貫徹落實，縮短和同學(xué)之間的差距，爭取成為優(yōu)秀的大學(xué)生。

民族預(yù)科教育是一項系統(tǒng)工程，需要國家、學(xué)校高度重視，建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，還需要民族預(yù)科生自身的不懈努力、來提高綜合素質(zhì)和能力，為建設(shè)繁華美麗的內(nèi)蒙古自治區(qū)奉獻(xiàn)自己的力量。

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作者簡介：

郭瑋，女，碩士研究生，講師，研究方向： 社會學(xué)理論與教學(xué)研究。