寓教于樂(lè) 追根溯源

劉雪梅

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始內(nèi)容，是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。分散識(shí)字教學(xué)法的創(chuàng)始人是我國(guó)著名的基礎(chǔ)教育家斯霞。20世紀(jì)60年代，她在南京師大附小進(jìn)行分散識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，這極大地豐富了我國(guó)識(shí)字教學(xué)方法的研究。分散識(shí)字教學(xué)法注重生字字義的情景創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現(xiàn)出來(lái)。分散識(shí)字教學(xué)法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系。

人教版課標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字三》，以對(duì)對(duì)子的方式識(shí)字，有三組對(duì)子組成。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如在陽(yáng)光明媚的三月里，走在青山綠水間，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歡唱，聞著花木的芬芳，看到大自然充滿(mǎn)生機(jī)的景象。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情境，采用隨課文分散識(shí)字的方法，選擇合適的時(shí)機(jī)出示相應(yīng)的漢字讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，他們既記住了字音，又認(rèn)識(shí)了字形，理解了字義，而且反過(guò)來(lái)還能有效促進(jìn)讀書(shū)。

一、讓識(shí)字教學(xué)生活化

我先用語(yǔ)言描述引入情景：清晨，層層薄霧，幽靜的森林中傳來(lái)清脆的鳥(niǎo)叫聲。太陽(yáng)升起來(lái)了，朝霞滿(mǎn)天，大自然揭開(kāi)了美麗的面紗。藍(lán)天碧野，山清水秀，樹(shù)木成林，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，蝶飛蜂舞……天色漸漸暗了下來(lái)，一輪夕陽(yáng)掛在天邊。走在大自然中，你看到了什么？想說(shuō)什么？

學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)出示詞語(yǔ)（生字注音）：晨霧、白霜、朝霞、夕陽(yáng)、蜜蜂、蝴蝶、李樹(shù)、楊樹(shù)、藍(lán)天碧野、萬(wàn)紫千紅、山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

通過(guò)生活化的情景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的壓力。這樣，他們自然而然地就把課文中呈現(xiàn)的詞語(yǔ)認(rèn)讀了一遍，留下了初步的印象。

二、讓識(shí)字教學(xué)游戲化

陳鶴琴先生曾深有感觸地說(shuō)過(guò)這樣一段話：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)。不管年齡性別，人們總喜歡游戲的。假如在讀書(shū)時(shí)代，孩子們能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣、更快樂(lè)、更有進(jìn)步嗎？”猜一猜是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如，看圖猜天氣——出示云、霧、雪、霜等天氣圖讓學(xué)生猜，并認(rèn)識(shí)圖上的這幾個(gè)生字。學(xué)習(xí)“霧”“霜”“霞”字時(shí)，要讀準(zhǔn)它們的音，知道是上下結(jié)構(gòu)的字，上半部都是由“雨”字頭組成。在教學(xué)時(shí)，滲透“熟字加偏旁”的識(shí)字方法。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，讓他們自己找出本課的其他形聲字。對(duì)這幾個(gè)字，我側(cè)重于字形與字義相結(jié)合的教學(xué)，在認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白霧、霜、霞都是自然現(xiàn)象，都和水珠的凝成有關(guān)。

三、讓識(shí)字教學(xué)內(nèi)涵化

我國(guó)的文化博大精深，每一個(gè)漢字都體現(xiàn)勞動(dòng)人民的智慧。在生字教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生了解漢字的文化，激發(fā)它們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。如教學(xué)“夕”字時(shí)，我先出示它的字體演變過(guò)程，讓學(xué)生猜它的意思，與古人對(duì)話；然后，再借機(jī)講解此字的來(lái)歷，配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，輔以字體演變過(guò)程的圖片。這樣既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生感受到漢字的悠久和美麗；又讓學(xué)生記住了字形，理解了字義。具體的教學(xué)過(guò)程如下：“夕”是象形字，先出示甲骨文，讓學(xué)生猜最早的“夕”字是什么意思；然后，給學(xué)生講解“夕”——指月半，就是說(shuō)月亮才出來(lái)一半呢，指黃昏、傍晚。 “夕陽(yáng)”是傍晚時(shí)的太陽(yáng)，那初升的太陽(yáng)該叫什么？ 引出“朝陽(yáng)”一詞。這樣，學(xué)生就輕輕松松地認(rèn)識(shí)了這一小節(jié)的生字。同樣“秀”字也可以用這一教學(xué)方法教學(xué)。

四、讓識(shí)字教學(xué)興趣化

興趣是最好的老師。蜜蜂、蝴蝶是學(xué)生都喜歡的小昆蟲(chóng)?！胺洹薄暗眱蓚€(gè)字，先從文中認(rèn)讀，再借助圖片識(shí)記，由圖對(duì)字?！氨獭焙汀白稀弊?，字形較難記，如果用編兒歌的方法就可以輕松突破這一難點(diǎn)。至今，我還清晰地記得小學(xué)時(shí)老師教我的順口溜呢：“王老太太白衣裳，一下坐在石頭上。”看，都過(guò)了幾十年依然記得那么清楚。這就是激發(fā)了學(xué)生興趣的緣故。找準(zhǔn)了學(xué)生最感興趣的東西，教學(xué)就可以達(dá)到了事半功倍的效果?！白稀弊忠部梢赃@樣結(jié)合字義編順口溜——“此地有絲什么色？小孩指向熟茄子?！鼻鞍刖浣Y(jié)合字形，后半句結(jié)合字義，讓學(xué)生記住了紫色就是熟透了的茄子的顏色。這樣的識(shí)字教學(xué)，深受學(xué)生歡迎，并樂(lè)在其中。

在平時(shí)的教學(xué)中，我總是這樣想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。因此，識(shí)字課上隨處可見(jiàn)學(xué)生興奮的表情、噴涌的智慧、會(huì)心的笑臉。寓教于樂(lè)，追根溯源，巧妙識(shí)字，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，收到理想的教學(xué)效果。

（責(zé)編 韋 雄）