悟景窮理趣，水到云影來

徐芹

《觀書有感》是蘇教版六年級上冊古詩兩首中的一首。此詩為理學(xué)家朱熹的名作，借半畝方塘的清澈如明鏡，比喻讀書獲得的體驗(yàn)，揭示出讀書有得時那種靈氣流動、思路明暢的境界。這首詩借景寓理，內(nèi)涵豐富，引發(fā)許多人生的思考。

古詩教學(xué)是重在情還是重在理，這一直是語文課堂教學(xué)比較有爭議的話題。就《觀書有感》而言，景物為情理所在，也是理趣的根基，為此我抓住情理，學(xué)用結(jié)合，進(jìn)行了巧妙的引導(dǎo)和設(shè)計。

“一疑”：巧悟內(nèi)涵，學(xué)用結(jié)合

疑問是求知的鑰匙，也是根本。在詩中，詩人朱熹的一句發(fā)問，開啟了思考之旅。如何讓學(xué)生理解這經(jīng)典的句子所蘊(yùn)含的哲理？我先從學(xué)生的疑問講起。

師：你有什么疑問？

生：我想知道題目明明是《觀書有感》，但是為什么沒有寫到讀書？

圍繞“觀書”這一個可感的行為，我讓學(xué)生思考：活水流入方塘與讀書有沒有共通之處？使池水清澈與讀書使人變得聰明有沒有相通之處？請舉出相關(guān)的例子。

通過具體的事例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，詩人朱熹的思維角度新穎有趣，將池水的清澈與讀書結(jié)合起來，實(shí)在是妙不可言。讀書代表將活水引入池塘，不斷更新，而池水之清澈則代表將人從愚蠢變?yōu)槊髦堑倪^程，這是一個知識積累的過程，需要努力。

學(xué)生根據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的故事，講述同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得的收獲及發(fā)生的心智變化。也有的學(xué)生根據(jù)自己讀過的書，講述自己的知識積累過程，感受到讀書帶給自己的好處。這些都是直觀可感的，學(xué)生由此也從“為有源頭活水來”中感受到詩句的精妙。

《觀書有感》是一首情與理相融合的詩，其借景寓理的手法令人贊嘆。學(xué)生從詩作中領(lǐng)悟到讀書的妙處，并且能夠從中感悟詩作的哲理。學(xué)生在后來模仿了這種寫法，并將這種寫法應(yīng)用到自己的作文中，這也是我這節(jié)課的收獲。

“二談”：巧引作者，知人論詩

古詩教學(xué)中，因?yàn)楦糁鴷r代背景，要讓學(xué)生透徹地理解古代詩歌的內(nèi)涵，就要從作者入手，讓作者從詩歌文本中走出來，讓學(xué)生了解作者。為此我分了兩步來談朱熹，先從朱熹的詩引入，談朱熹的成就及學(xué)養(yǎng)?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕?！边@句詩是什么意思呢？學(xué)生從字面上很快就理解，這是勸誡人們珍惜時間。那么此詩是何人所做呢？是朱熹。根據(jù)課前收集的材料，學(xué)生對朱熹有了一定的了解。接著，我從朱熹的故事講起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將課題串聯(lián)起來：朱熹是個非常喜歡思考的人，很愛問“為什么”，為了找到問題的答案，他勤學(xué)苦讀，讀了很多書。有天休息時，他來到一個小池塘邊，看到了清澈的池水，他猛然覺悟，寫下了這首詩。

學(xué)生對朱熹有了一個大致的了解，并能從故事中了解詩的背景，同時激發(fā)出探究詩歌文本的興趣。

“三讀”：巧問詩眼，理趣盡顯

古詩貴在讀，讀為學(xué)習(xí)的精髓。進(jìn)入詩歌正文的課堂探究環(huán)節(jié)，我采用了句句讀通透的讀書方法，一讀準(zhǔn)，二讀懂，三讀好。

在閱讀指導(dǎo)中，教師要明確目標(biāo)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的層次性。如在初讀時，我要求學(xué)生將生字新詞讀準(zhǔn)確。

師：剛拿到一首詩，先要怎么學(xué)？

生1：讀好這首詩。

師：不錯?，F(xiàn)在請大家一起來讀。

我指名學(xué)生讀，根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行初讀的指導(dǎo)。有學(xué)生誤讀“半畝方塘一鑒開”的“鑒”字和“為有源頭活水來”的“為”字，這些都需要教師正音，讓學(xué)生理解字義。

師：“為”怎么讀？

生1：“為”（二聲聲調(diào)）。

師：它是什么意思？

生2：“為”是“因?yàn)椤钡囊馑迹宰x“為”的音調(diào)。

學(xué)生通過初讀，了解了字義并能夠讀準(zhǔn)詩歌，其中包括韻腳“ɑi”（“開、徊、來”）。

師：朱熹信步走到池塘邊，他看到了什么？

生3：他見到了方塘、天光、云影。

生4：池水清澈寧靜，天上的云彩倒影其中。

師：這樣的景色，可用什么詞來表示？

生5：寧靜悠遠(yuǎn)。

學(xué)生根據(jù)前兩句詩對方塘的描述，體驗(yàn)池塘的清澈，感受到那一刻詩人心情的恬淡和寧靜。但是詩人并非要表達(dá)情感，而是要由此闡釋自己的感悟，那么他聯(lián)想到了什么？從“問渠那得清如許”這個句子可以看到，他想探尋這池水的清澈之源，于是他得到了人生的感悟——為有源頭活水來。

學(xué)生通過“三讀”，讀準(zhǔn)詩歌并讀懂詩歌，為后面的進(jìn)一步探究詩歌內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。正如詩中所言，要想讓學(xué)生獲得這一池的清水，教師首先要有“活水”，激活學(xué)生的“活水”，這樣更替交換，池塘才會清澈透明，寧靜怡人。

（責(zé)編 莫彩鳳）