閱讀教學(xué)重在撥動(dòng)審美之弦

朱曉紅

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”葉圣陶老先生也曾經(jīng)指出：進(jìn)行美感（即審美）教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是“語(yǔ)文教學(xué)懸著的目標(biāo)”。由此可見，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，情感與智慧雙生雙棲，水乳交融。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)重在撥動(dòng)學(xué)生的審美之弦，讓學(xué)生的心智清明，靈魂澄凈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)獲得美的感悟與熏陶。

一、撥語(yǔ)言之弦，感受文美

春雨潤(rùn)花、魚入水中、清水溉稻、溪水濯足，這是古人對(duì)品位揣摩語(yǔ)言的形象而深刻的理解。我們只有全身心浸染于語(yǔ)言環(huán)境之中，才能知曉其意、領(lǐng)略其趣、感悟其神。

【教學(xué)實(shí)例】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《船長(zhǎng)》一課。

船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，隨著船一起沉入深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

師：船長(zhǎng)在生命的最后關(guān)頭，仍然堅(jiān)守在自己的崗位上。他義無(wú)反顧地把生的希望讓給了婦女、兒童，讓給了乘客、船員，唯獨(dú)忘了自己。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這段話，找出自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，說說好在哪里。

（生反復(fù)閱讀品味，認(rèn)真揣摩，心有所動(dòng)卻難于表達(dá)。這時(shí)教師適時(shí)垂范點(diǎn)撥）

師：這段話寫得非常感人。船長(zhǎng)在人們心中留下了不可磨滅的形象。我認(rèn)為“屹立”這個(gè)詞用得好。我仿佛看到船長(zhǎng)鐵塔般站立著，高大偉岸。

生1：“凝視”這個(gè)詞用得好。我仿佛看到了人們是那樣專注地望著船長(zhǎng)，目光中充滿敬意。

生2：“雕像”這個(gè)詞用得好。因?yàn)橹挥杏⑿鄄庞械裣?，從中可見人們十分崇敬他?/p>

生3：“徐徐”一詞非常好。我覺得人們“凝視著”船長(zhǎng)“徐徐下沉”的情景，非?！皦蚜摇薄?/p>

生4：我覺得船長(zhǎng)為了使別人獲救而獻(xiàn)出自己的生命，這一幕非常“悲壯”。

師：同學(xué)們說得非常好，說明你們的身心已走進(jìn)了課文，非常了不起！現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用朗讀把大家?guī)У秸n文所描寫的情境中。

（生讀。讀得非常精彩，非常投入。學(xué)生們被感染了，如臨其境，不由得肅然起敬，課堂氣氛十分凝重）

學(xué)生浸染在課文語(yǔ)言中，細(xì)心體味，感悟其中的人性美，感受氛圍的悲壯美，在讀中領(lǐng)悟到了語(yǔ)言的魅力。

二、撥情感之弦，感悟人美

語(yǔ)文的文本，不僅是表情達(dá)意的載體，更是養(yǎng)育人性的沃土。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿智慧的課堂，一個(gè)充滿情感的課堂，一個(gè)揮灑靈動(dòng)的課堂。我們語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在這樣的課堂氛圍中獲得生命的感悟與成長(zhǎng)。

我們?nèi)砸浴洞L(zhǎng)》一課為例。我們?cè)趽軇?dòng)學(xué)生的語(yǔ)言之弦，深入理解課文之后，要適時(shí)撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深、由表及里地挖掘課文中的人文精髓。

師：面對(duì)這位即將逝去的英雄，你想對(duì)他說些什么？

生1：船長(zhǎng)，我敬佩你，你不愧為一位英雄。為了別人的安全，在生命的最后時(shí)刻，你堅(jiān)守在自己的崗位上，你雖然只是一個(gè)平凡的船長(zhǎng)，但是你和科馬洛夫一樣偉大！

生2：船長(zhǎng)，你把生的希望留給了別人的妻子、兒女，卻讓你的妻子、兒女永遠(yuǎn)失去了一個(gè)好丈夫、一個(gè)好父親。我們永遠(yuǎn)懷念你，你是我們永遠(yuǎn)的驕傲！

生3：船長(zhǎng)，你是真正的英雄，真正的男子漢！你雖然離開了我們，但你的精神將永存我們心間。

……

師：從船長(zhǎng)身上我們看到了人生的價(jià)值。那么，我們自己如何堅(jiān)守人生信條，走好自己的路呢？

生4：我們要做一個(gè)真正的男子漢，保護(hù)弱者。

生5：我們要做一個(gè)盡心盡責(zé)的人，堅(jiān)守崗位。

……

通過教師一彈二撥，學(xué)生不僅讀懂了課文，認(rèn)識(shí)了人物，更提升了生命，凈化了心靈。船長(zhǎng)隨著輪船在下沉、下沉，而學(xué)生的心靈則在閱讀中提升、提升，誰(shuí)能說這不是一次成長(zhǎng)的歷程呢？

三、撥想象之弦，創(chuàng)造情美

想象和聯(lián)想是審美活動(dòng)的深化。閱讀過程中，想象和聯(lián)想具有重要的作用，審美過程必須借助聯(lián)想和想象才能完成。而審美想象要比審美聯(lián)想更具自由度和創(chuàng)造力，是對(duì)記憶中表象的一種創(chuàng)造。審美想象力，是使審美活動(dòng)順利展開并實(shí)現(xiàn)主體審美理想的必要條件。

【教學(xué)實(shí)例】蘇教版第九冊(cè)《濫竽充數(shù)》一課。

這則寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事簡(jiǎn)單，非常適合發(fā)揮學(xué)生的想象力。于是，我讓學(xué)生們發(fā)揮想象。

1.想象南郭先生混在隊(duì)伍里假裝吹竽的丑態(tài)。

2.想象南郭先生拿到同等俸祿時(shí)的心理。

3.想象南郭先生知道齊湣王要聽單獨(dú)吹竽時(shí)，內(nèi)心的想法以及神情和做法。

4.想象南郭先生逃走后，其他人的一些表現(xiàn)。

這樣安排，既突破了教材的樊籠，又注入了創(chuàng)新的活水，讓學(xué)生通過想象來(lái)豐富人物形象，捕捉寓言所蘊(yùn)涵的道理，一舉多得，事半功倍。由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中，只有充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。

語(yǔ)文教學(xué)中美的東西俯仰皆是，隨處可拾。而在閱讀教學(xué)中，我們就應(yīng)打開學(xué)生審美的閘門， 巧妙彈撥著文本中的琴弦，讓閱讀教學(xué)成為一種藝術(shù)，讓語(yǔ)文課堂成為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂園。

（責(zé)編 劉宇帆）