計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析

劉勇

21世紀被譽為“科技生產(chǎn)力時代”，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為人們生產(chǎn)、生活過程中不可或缺的一部分。社會需求決定了人才培養(yǎng)的方向，這使得計算機教育迎來了巨大的發(fā)展機遇。然而由于我國的計算機應(yīng)用教學(xué)發(fā)展時間相對較短，現(xiàn)階段還沒有較為完善的教學(xué)體系，教學(xué)質(zhì)量也因此難有保障?；诖?，深入研究現(xiàn)階段的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，積極采取措施優(yōu)化改革計算機應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)已成當(dāng)務(wù)之急。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

從宏觀角度看，我國的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展迅猛，但是從細節(jié)角度看來，不難發(fā)現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在問題：第一，教學(xué)形式比較單一。傳統(tǒng)教育教學(xué)方式是教學(xué)主流形式的問題未能被有效解決，很多教育者習(xí)慣以傳統(tǒng)教學(xué)模式落實教學(xué)工作，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響了教育教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。第二，學(xué)生的個體差異未被重視。由于經(jīng)濟、環(huán)境等因素影響，不同學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)存在較大差異，然而，很多教育者在落實教育工作時未能考慮學(xué)生的個體差異，極容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊。第三，教育教學(xué)工作未突出自身特色。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實踐性極強的課程，想要保證教學(xué)質(zhì)量，教育者不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的知識，給學(xué)生提供可供實踐的平臺，還要能夠促使學(xué)生主動參與實踐活動，有效地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，如此才能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量，然而很多教育者還未能認識這一點，這無疑制約了計算機應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的改革進程和速度。

二、改革計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

積極打破現(xiàn)階段滿堂灌的教育教學(xué)策略，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在落實計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)之前，教育者應(yīng)全面了解學(xué)生的實際情況，因材施教，兼顧到不同基礎(chǔ)的學(xué)生。同時，教育者要善于在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)階段已經(jīng)被證實了的其他能夠有效提高教育質(zhì)量的新型的教學(xué)方式，如情境教學(xué)法、小組探究學(xué)習(xí)法等，要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進而為提高課堂教學(xué)質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于計算機教學(xué)在我國的發(fā)展時間相對較短，相關(guān)的理論研究資料比較少，學(xué)校方面能夠選擇的相關(guān)教材范圍比較狹窄，因而很難保證教材內(nèi)容契合學(xué)生的實際需求。毋庸置疑，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，反之，可能會影響教學(xué)工作的落實質(zhì)量。因此，在落實教學(xué)工作之前，教育者應(yīng)基于自身教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的實際情況對課程內(nèi)容進行整合，適當(dāng)刪減或是增加部分課程內(nèi)容，以確保教材能夠真正鍛煉學(xué)生的思維實踐，能夠幫助學(xué)生理論聯(lián)系實踐。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教學(xué)改革工作的靈魂，因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要能夠激發(fā)學(xué)生深入鉆研計算機應(yīng)用的欲望。因此，教育者在落實教學(xué)工作時，既要參考課本教材，還應(yīng)有意識地發(fā)散教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計，在鍛煉學(xué)生計算機基礎(chǔ)技能的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐操作能力。

4.創(chuàng)新評價機制

教學(xué)評價機制與教學(xué)模式相對應(yīng)，課程教學(xué)改革之后，原本的教學(xué)評價機制勢必難以契合新的教學(xué)形式。因此，教學(xué)評價機制的創(chuàng)新是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革視域下必須重視的任務(wù)。在創(chuàng)新評價機制時，應(yīng)該有意識地打破傳統(tǒng)的以學(xué)生考試成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評價模式，要有意識地在評價機制中融入學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)生的創(chuàng)新技能提高等，要善于利用教學(xué)評價機制有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要有意識地利用評價機制全方位、科學(xué)地評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要促使新的評價機制能夠在教育者調(diào)整自身教學(xué)方式方面充分發(fā)揮自身的作用。

三、小結(jié)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域一項重要工作，保證了該項工作的質(zhì)量，不僅能夠有效提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，還能夠有效提高我國計算機應(yīng)用人才的整體素質(zhì)，因而重要性不言而喻。就現(xiàn)階段的實際情況來說，我國的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，但是相信通過教育者們的不懈努力，利用創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等途徑，一定能夠有效地促進我國計算機應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革，提高我國計算機應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：南陽市高級技工學(xué)校）endprint