教育現(xiàn)代化背景下高職體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究①

許龍成

(江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223003)

教育現(xiàn)代化背景下高職體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究①

許龍成

(江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223003)

高等職業(yè)院校體育教師評(píng)價(jià)是體育師資隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)體育教師專業(yè)發(fā)展,加強(qiáng)體育教師管理的有效手段和方法。該文采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析、專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查和層次分析等研究方法,從教育現(xiàn)代化的視角,對(duì)高等職業(yè)院校體育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究,旨在為高職院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)和管理提供理論參考依據(jù)。

教育現(xiàn)代化 高職院校 體育教師 評(píng)價(jià)指標(biāo)

圖2 體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

表1 判斷矩陣的比較標(biāo)度

表2 判斷矩陣

黨的十八大報(bào)告提出，“在新中國(guó)成立一百年時(shí)建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家?！苯逃坎块L(zhǎng)袁貴仁在“江蘇省召開(kāi)教育現(xiàn)代化建設(shè)”推進(jìn)會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教育現(xiàn)代化是一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化必須率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的核心就是人的現(xiàn)代化[1]。教師是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的主力軍，直接影響著教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。體育教師作為教師的重要組成部分，是學(xué)校體育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是提高體育教育質(zhì)量的關(guān)鍵。與普通高校相比，高職院校體育教師存在課務(wù)量大，在職教育機(jī)會(huì)少，師資力量薄弱等現(xiàn)狀。要取得實(shí)質(zhì)性突破，必須提升體育教師綜合素質(zhì)、工作效率和業(yè)務(wù)能力。因而科學(xué)、客觀地建立評(píng)價(jià)體系，有利于高職院校體育教師專業(yè)發(fā)展，有利于高職院校體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理。

體育教師評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)體育教師工作的有效手段。目前，有關(guān)高職院校體育教師評(píng)價(jià)體系缺乏職業(yè)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)制度較為單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏時(shí)代感，評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)分注重工作業(yè)績(jī)等方面的問(wèn)題[2]。該研究主要運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)理論，在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，如何構(gòu)建較為科學(xué)、客觀、合理的高職院校體育教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)模型進(jìn)行深入地探討。旨在為職業(yè)院校體育教師評(píng)價(jià)工作提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

表3 平均隨機(jī)一致性指標(biāo)

表4 體育教師的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本課題研究對(duì)象為“高職體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普期刊等學(xué)術(shù)檢索系統(tǒng)進(jìn)行檢索，共檢索了30余篇有關(guān)高職體育教師評(píng)價(jià)方面的論文。同時(shí)，查閱了圖書館有關(guān)體育教師評(píng)價(jià)方面的書籍，并對(duì)以上文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和歸納，為本研究奠定了基礎(chǔ)。

1.2.2 邏輯分析法

在整個(gè)研究過(guò)程中，運(yùn)用分類、比較、分析、綜合、等邏輯方法，對(duì)所獲文獻(xiàn)資料邏輯分析。

1.2.3 訪談法

依據(jù)本研究的需要，制定訪談提綱，對(duì)部分體育專家、體育部門領(lǐng)導(dǎo)、教師、人力資源專家進(jìn)行了訪談，以獲得富有啟迪性的建議和解決問(wèn)題的最佳思路。

1.2.4 問(wèn)卷調(diào)查法

為確定二級(jí)指標(biāo)體系內(nèi)容，本研究設(shè)計(jì)了專門的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)多名體育教師進(jìn)行了調(diào)查。

1.2.5 層次分析法

該研究采用由美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家托馬斯·塞蒂在20世紀(jì)70年代中期提出的一種定性和定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化、層次化的分析方法。

2 制定體育教師綜合評(píng)價(jià)體系的依據(jù)

2.1 遵循國(guó)家政策法規(guī)

體育教師評(píng)價(jià)作為教師評(píng)價(jià)的重要組成部分，其評(píng)價(jià)內(nèi)容必須要以現(xiàn)行的教育政策和法規(guī)為準(zhǔn)則?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：“高等學(xué)校教師要具有良好的思想品德和相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力外，還要系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，承擔(dān)相應(yīng)職務(wù)的課程和規(guī)定課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。”《中華人民共和國(guó)教師法》提出：“學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核?！薄秶?guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“健全教師考核評(píng)價(jià)制度。完善重師德、重能力、重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)的教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索實(shí)行學(xué)校、學(xué)生、教師和社會(huì)等多方參與的評(píng)價(jià)辦法?！薄度珖?guó)普通高等職業(yè)(?？?院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求：“體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)(專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、教學(xué)工作量)和課堂教學(xué)兩個(gè)方面?！?/p>

2.2 借鑒理論研究成果

國(guó)內(nèi)許多體育工作者對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系做了深入的研究，譬如，方萍、金朝躍等在“高職院校發(fā)展性體育教師評(píng)價(jià)理念與體系構(gòu)建”一文中制定指標(biāo)主要有教育教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)、科研研究能力、社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以及教師所具備的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等十多指標(biāo)[3]。龔風(fēng)華在“基于AHP的發(fā)展性體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的研究”一文中制定了2個(gè)一級(jí)指標(biāo)，5個(gè)二級(jí)指標(biāo)和25個(gè)三級(jí)指標(biāo)[4];劉毅在“醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究”確定了9個(gè)二級(jí)指標(biāo)和43個(gè)三級(jí)指標(biāo)[5]，宋狄雷在“高職院校體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建”一文中提出了7個(gè)一級(jí)指標(biāo)和30個(gè)二級(jí)指標(biāo)[6]。其中文章都涉及到的指標(biāo)是教學(xué)能力、科研能力和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

以上有關(guān)國(guó)家政策法規(guī)和理論研究成果為本研究提供了政策性的指導(dǎo)和理論上的參考。

3 高職院校體育教師的模糊綜合評(píng)價(jià)方法

3.1 構(gòu)建體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

見(jiàn)圖1。

一級(jí)指標(biāo)由綜合素質(zhì)、工作績(jī)效和專業(yè)發(fā)展等3個(gè)方面組建。二級(jí)指標(biāo)由17個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容構(gòu)建而成，U1，U2，……，U17分別表示不同特征的指標(biāo)集，具體意義如下：

Q=｛Q1，Q2，Q3｝=｛綜合素質(zhì)，工作績(jī)效，專業(yè)發(fā)展｝

Q1=｛U1，U2，U3，U4，U5，U6，｝=｛師德素質(zhì)，身心素質(zhì)，教育能力，組織能力，理論知識(shí)，指導(dǎo)能力｝

Q2=｛U7，U8，U9，U10，U11，U12｝=｛教學(xué)成效，教學(xué)建設(shè)，科研成果，競(jìng)賽訓(xùn)練，社團(tuán)指導(dǎo)，社會(huì)服務(wù)｝

Q3=｛U13，U14，U15，U16，U17｝=｛參與教研，在職教育，特色工作，創(chuàng)新意識(shí)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)｝

3.2 建立遞階層次結(jié)構(gòu)體系

見(jiàn)圖2。

3.3 構(gòu)造判斷矩陣

高職院校體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)數(shù)是依據(jù)層次分析法確定其綜合權(quán)數(shù)體系，即下一級(jí)指標(biāo)對(duì)上一級(jí)指標(biāo)的權(quán)數(shù)，通過(guò)對(duì)指標(biāo)的兩兩比較，構(gòu)造判斷矩陣。一般采用T.L.Salty教授提出的標(biāo)度法，如表1所示。

3.4 計(jì)算各層次中因素的權(quán)重

采用根法求解得到特征根和特征向量。它的步驟為：設(shè)判斷矩陣S中的元素為 sij,i, j = 1,2,… ,n ，則其特征向量 A的分量ai可按下式求得

然后對(duì)所得向量A=[a1a2…an]T作歸一化處理，即可

3.5 進(jìn)行一致性檢驗(yàn)

由于判斷矩陣是人為賦予的，所以需要進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，即評(píng)價(jià)判斷矩陣的可靠性。計(jì)算步驟如下：

第一步，計(jì)算隨機(jī)一致性指標(biāo)CI。

CI=(λmax-n)/(n-1)

λmax為判斷矩陣的最大特征根，(SAT)i為列向量SAT的第i行元素，n為判斷矩陣的階數(shù)。

第二步，計(jì)算一致性比率CR。

CR=CI/RI

其中，RI為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)，由表3查得。

當(dāng)CR＜0.1時(shí)，認(rèn)為判斷矩陣的一致性可以接受;當(dāng)CR＞0.1時(shí)，應(yīng)對(duì)判斷矩陣作適當(dāng)?shù)男拚?/p>

經(jīng)過(guò)計(jì)算，各指標(biāo)的一致性比率為：

由所得的結(jié)果可以知道， CR＜ 0.1，上述判斷矩陣都通過(guò)了一致性檢驗(yàn)。

3.6 體育教師的模糊綜合評(píng)價(jià)

為了將定性問(wèn)題轉(zhuǎn)化成定量問(wèn)題，我們通過(guò)對(duì)高職體育教師的問(wèn)卷調(diào)查，獲得了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)的評(píng)價(jià)值，可以得到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的模糊綜合評(píng)價(jià)表，如表4所示。

從表4中可以得出模糊評(píng)判矩陣：

第一級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)為：

對(duì)于體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)Q的每一個(gè)第一級(jí)指標(biāo)Qi來(lái)說(shuō)，bi就是Qi的單因素綜合評(píng)價(jià)，最大分別為27.02%，29.49%，33.90%根據(jù)最大隸屬原則可以認(rèn)為該評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合素質(zhì)被評(píng)為“較重要”，工作績(jī)效被評(píng)為“一般重要”，專業(yè)發(fā)展被評(píng)為“一般重要”。

將b1，b2，b3作為矩陣的行向量R=[b1，b2，b3]T構(gòu)成該體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)Q的模糊評(píng)價(jià)矩陣。對(duì)于每一個(gè)Ui，按其重量程度給出權(quán)重分配

二級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)為：

從以上結(jié)果可以得出，高職院校體育教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)得到的可能性所占的比例各是多少，其中27.55%為最大，根據(jù)最大隸屬原則，可以認(rèn)為該評(píng)價(jià)指標(biāo)被評(píng)為“一般重要”。

[1]江蘇省召開(kāi)教育現(xiàn)代化建設(shè)推進(jìn)會(huì)[EB/OL].http：//www. moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1485/ 201305/152093.html，2013-05-19.

[2]許龍成.高等職業(yè)院校體育教師評(píng)價(jià)研究綜述[J].教育與職業(yè)，2014(21).

[3]方萍，金朝躍.高職院校發(fā)展性體育教師評(píng)價(jià)理念與體系構(gòu)建[J].浙江體育科學(xué)，2004(4)：93-95.

[4]龔風(fēng)華.基于AHP的發(fā)展性體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的研究[J].湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011(4)：89.

[5]劉毅.醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[J].山東體育科技，2011(4)：72.

[6]宋狄雷.高職院校體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2010(12)：172-173.

The Study on Evaluation Index System of P.E Teachers in Vocational Colleges Against the Backdrop of the Modernization of Education

Xu Longcheng
(Jiangsu Polytechnic of Finance & Economics，Huaian Jiangsu，223003，China)

Evaluation on P.E Teachers in Vocational Colleges is an effective in terms of the construction of PE teaching staff, the advancement of PE teachers' professional level and the management of PE teachers. This paper explores,from the perspective of education modernization,the comprehensive quality evaluation system aiming to provide theoretical reference for the construction and the management of PE teaching staff in in vocational colleges using methods like literature,logic analysis, expert interview, questionnaire and analysis hierarchy processing and so on.

education modernization；vocational colleges；PE teachers；evaluation index

G807.4

A

2095-2813(2014)11(c)-0037-03

本文系第二期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“教育現(xiàn)代化目標(biāo)下的職業(yè)院校體育教師多維評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”(課題編號(hào)：ZYB169)的階段性研究成果，并得到江蘇省“青藍(lán)工程”項(xiàng)目的資助。

許龍成(1980—)，男，江蘇淮安人，碩士，講師，高級(jí)拓展培訓(xùn)師，研究方向：大學(xué)生體適能評(píng)定與拓展訓(xùn)練。