影視媒體在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

張玉英

摘?要：如今，影視媒體成為了歷史課堂教學(xué)的一種重要輔助手段和工具。在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用影視媒體，能培養(yǎng)和提高歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文分析了歷史課堂引入影視資源的原因和類型，展示了多種歷史影視教學(xué)法，并探討了運(yùn)用影視媒體為歷史教學(xué)服務(wù)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：歷史影視教學(xué)；多種教學(xué)方法；注意問題

歷史教學(xué)方法異彩紛呈，方法多樣，運(yùn)用多媒體、影視等現(xiàn)代科技手段，可以讓歷史課堂教學(xué)呈現(xiàn)開放且富有創(chuàng)新活力，它是一種重要的輔助手段和工具。影視歷史以其廣闊的視角和精細(xì)的描述,呈現(xiàn)出多元的社會(huì)場景，給予學(xué)生強(qiáng)烈的現(xiàn)場感受和視聽沖擊。在歷史教學(xué)中引入影視資源，不僅切合歷史課程資源的范疇與開發(fā)利用歷史課程資源的要求，而且可以發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、歷史教學(xué)中引入影視資源的原因及類型

歷史是過去發(fā)生的事情，不能再現(xiàn)，歷史課如果單憑教師的語言描繪和閱讀抽象籠統(tǒng)的教材，難以收到良好的教學(xué)效果。而歷史內(nèi)容又是紛繁復(fù)雜的，豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容決定了影視資料的廣泛性。

隨著現(xiàn)代媒體科技的飛速發(fā)展，歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要且易于獲取的課程資源。以動(dòng)態(tài)圖像為特征的影視資源，對(duì)輔助歷史教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，有哪些類型的影視資料適合中學(xué)歷史教學(xué)的要求呢？

（1）文獻(xiàn)紀(jì)錄片（如《抗日戰(zhàn)爭紀(jì)實(shí)》《中華文明——英雄時(shí)代》）。文獻(xiàn)紀(jì)錄片最大的特點(diǎn)就是史料的真實(shí)性，它不僅如實(shí)記載了某些歷史的事實(shí)，而且形象逼真，客觀地再現(xiàn)了歷史原貌。

（2）課堂教學(xué)片（如《世紀(jì)中國》《中華歷史五千年》）。按照教學(xué)大綱要求，針對(duì)教材某一專題或者某個(gè)歷史事件，以服務(wù)教學(xué)為目的而編制的視聽教材。它融合歷史文物、圖片、影視片段、繪畫、人物等形象資料構(gòu)成畫面，配以解說、字幕、音響，以直觀性和針對(duì)性為特點(diǎn)，最適合歷史教學(xué)，效果最好。

（3）歷史題材故事片。糅合了較多的藝術(shù)成分，但是它以歷史事件和歷史背景為基礎(chǔ)，雖然與教材有差距，但它能再現(xiàn)歷史風(fēng)貌和重大的歷史事件及歷史人物，其中的一些影片（如《甲午風(fēng)云》《林則徐》等）具有較高的學(xué)術(shù)研討價(jià)值，對(duì)歷史教學(xué)同樣具有良好的輔助作用。

（4）專題片和科教片。與歷史教材內(nèi)容相關(guān)，目的非為教學(xué)設(shè)計(jì)，但同樣能比較好地輔助中學(xué)歷史教學(xué)。

二、運(yùn)用影視輔助歷史教學(xué)的具體方法

1.利用影視的娛樂功能性，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣

“學(xué)習(xí)的刺激乃是對(duì)材料的興趣”，娛樂性是影視最重要的功能和目的，影視的娛樂功能直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電影作品的興致?！芭d趣是最好的老師”，對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的主體意識(shí)被充分喚醒，主觀能動(dòng)性被積極調(diào)動(dòng)的情況下，寓教于樂，歷史教學(xué)就會(huì)別開生面，產(chǎn)生超乎意想的效果。歷史影視片用聲音、圖像來傳遞信息，比文字材料更為生動(dòng)、具體，很容易吸引和感染初中學(xué)生。在講授清朝前期歷史時(shí)，針對(duì)學(xué)生喜歡看金庸武俠小說的心理，以電視劇《鹿鼎記》為話題，先激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在此基礎(chǔ)之上設(shè)題：《鹿鼎記》中青年皇帝是誰？請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這個(gè)皇帝。學(xué)生對(duì)此問題異常感興趣，整個(gè)課堂學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表自己的見解，一改以往上課沉悶、呆板的氣氛。

歷史課本中的許多人和事是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的良好的素材，如果教師只靠語言敘述，難以描繪當(dāng)時(shí)的情境。在歷史教學(xué)中引入影視資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使歷史事件更直觀、形象地再現(xiàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)史實(shí)的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)《一國兩制》一課時(shí)，給學(xué)生播放錄像《重大歷史事件本末·香港回歸紀(jì)實(shí)》的紀(jì)實(shí)影片；在教學(xué)《重慶談判》一課時(shí)，播放電影《重慶談判》片段。通過運(yùn)用這些電影素材，還原歷史情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到拋磚引玉的教學(xué)效果。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)了興趣才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，樂學(xué)才會(huì)去積極地探究，這樣才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)而為，才會(huì)出現(xiàn)歷史教學(xué)的良性生態(tài)。

2.利用影視化解教材重、難點(diǎn)及疑點(diǎn)

歷史學(xué)科教材的內(nèi)容講述的都是過去曾經(jīng)發(fā)生的事件，對(duì)初中學(xué)生來說時(shí)隔甚遠(yuǎn)，有極強(qiáng)的時(shí)間和空間概念，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容感到生分。而且在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中又沒有相關(guān)的生活體驗(yàn)來借鑒印證，學(xué)起來感到抽象、無據(jù)可依，所以，這樣的歷史教學(xué)內(nèi)容單靠教師用單調(diào)的語言講解無法完全解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用影視手段，就可以化抽象為具體，變無聲為有聲，以聲、光、畫的立體表現(xiàn)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，強(qiáng)化學(xué)生表象感知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解與感悟。在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為什么日本侵略者在短時(shí)間內(nèi)就擊敗并摧毀了號(hào)稱亞洲第一、世界第六的北洋水師？對(duì)于這個(gè)表象背后的深層次的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，先播放電影《甲午風(fēng)云》中的幾個(gè)剪接的場景：黃海大戰(zhàn)中，致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌指揮北洋水師官兵英勇應(yīng)戰(zhàn)，結(jié)果與兩百余名戰(zhàn)士壯烈殉國；而后宮里為了籌備慈禧太后六十大壽慶典，挪用海軍軍費(fèi)大肆鋪張；黃海大戰(zhàn)后，李鴻章為了保存實(shí)力下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；威海衛(wèi)潰敗，最后北洋水師全軍覆沒。通過影視畫面，學(xué)生很容易得出結(jié)論：中日甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的最根本的原因是清政府腐朽統(tǒng)治、政治腐敗、指揮不力。這樣本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)就顯而易見了。

3.利用影視引發(fā)情感共鳴，陶冶學(xué)生思想情操

愛國主義教育是歷史教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國和人類的責(zé)任感，逐步確立為中國特色社會(huì)主義事業(yè)、人類的和平和發(fā)展做貢獻(xiàn)的理想。單靠教師枯燥的講解很難發(fā)揮歷史教材對(duì)學(xué)生愛祖國、愛社會(huì)主義等思想教育，而影視具有以情感人的功能，在歷史課堂引進(jìn)影視就能很好地激活學(xué)生的情感與之產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教材設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容時(shí)，播放電影《林則徐》《中國近代戰(zhàn)爭風(fēng)云錄·鴉片戰(zhàn)爭》《百年叱咤風(fēng)云錄——世界重大史實(shí)再現(xiàn)》中的幾個(gè)情景片段：煙館林立，清朝官民吸食鴉片，精神萎靡不振，營務(wù)廢弛，戰(zhàn)斗力削弱；清政府腐敗，受賄放私猖獗造成白銀外流，國家財(cái)政危機(jī)；林則徐為國家和民族利益，不畏強(qiáng)權(quán)，上書道光帝，關(guān)閉煙館，毅然銷煙于虎門；短短幾個(gè)鏡頭，影片中不同人物的形象、神態(tài)和舉止言談，在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象，學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感被激發(fā)，尤其是影片形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會(huì)帶來的災(zāi)難，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，明白了毒品的巨大危害，學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也接受了防毒繳毒的教育。在學(xué)習(xí)《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)的罪行》中，通過放映電影《火燒圓明園》，在英法聯(lián)軍的劫掠下，無數(shù)奇珍異寶被搶奪一空，精美絕倫的瓷器被敲碎殆盡，八國聯(lián)軍個(gè)個(gè)興高采烈，滿載而歸，在他們身后，舉世無雙的圓明園在濃煙中轟然倒塌……這些震撼的電影場面，無不令所有學(xué)生扼腕痛心，學(xué)生因此堅(jiān)定了愛國、強(qiáng)國的意識(shí)。很明顯，這些對(duì)學(xué)生的愛國主義情懷有著難忘和深刻的教育。

三、運(yùn)用影視為歷史教學(xué)服務(wù)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（1）教師必須具備豐富的影視知識(shí)以及深厚的影視藝術(shù)修養(yǎng)，了解影視的基本特征、類別和內(nèi)容（比如，百部愛國影片及相關(guān)內(nèi)容），對(duì)影視事件具有深刻敏銳性。

（2）具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平和電腦操作能力，能夠運(yùn)用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，搜索影視素材，還必須具備一定的影視編輯剪輯能力。

（3）注意選擇材料的精度和與歷史課文內(nèi)容適合的尺度，否則會(huì)造成歷史教學(xué)的喧賓奪主。

總而言之，將影視引入歷史課堂，

可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍歷史課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，

大大增強(qiáng)歷史教學(xué)的活潑性、生動(dòng)性。但教無定法，教學(xué)是一門藝術(shù)，歷史課堂教學(xué)不是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長的生命歷程。讓影視走進(jìn)歷史課堂，讓歷史課堂變得有聲有色、有滋有味、歡聲笑語，使歷史課成為學(xué)生喜愛的一門學(xué)科。