全方位逐層深入合作——藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)施途徑淺析

張宇

工學(xué)結(jié)合是所有高職院校都在努力探索的課題。提出的全方位、逐層深入合作的含義包括合作的全面性——教材、教學(xué)過程、生產(chǎn)合作、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面的合作；合作內(nèi)容的順序——調(diào)研、根據(jù)企業(yè)要求設(shè)計(jì)課程、企業(yè)經(jīng)理人進(jìn)課堂、企業(yè)進(jìn)修、參與項(xiàng)目制作、實(shí)習(xí)就業(yè)等過程。

工學(xué)結(jié)合校企合作逐層深入實(shí)施途徑工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。教育部在全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見文件中也明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合的方法，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革高職院校人才現(xiàn)行的培養(yǎng)模式。伴隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育模式的要求，成為各高職院校不斷探索的課題。本文結(jié)合我校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)際情況，就高職教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)施途徑的改革和創(chuàng)新做以下探討。

一、研究內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)

1.校企合作、工學(xué)結(jié)合的必要性與內(nèi)涵

在工學(xué)結(jié)合過程中，院校首先要擺正自己的心態(tài)?！肮W(xué)結(jié)合”，目的在“工”。這時(shí)候，高職院校并不是被服務(wù)對象，不能等著企業(yè)主動(dòng)上門服務(wù)。而是要轉(zhuǎn)變觀念和角色，從企業(yè)需求著手，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程，真正培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，通過用人單位的滿意贏得良好的口碑。從而才可能轉(zhuǎn)變角色，從服務(wù)對象變成企業(yè)爭相邀請的被服務(wù)對象。其實(shí)，在培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，為企業(yè)服務(wù)的同時(shí)也是在創(chuàng)建自己的教育品牌。

2.基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容改革

高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)具有高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主。因此，能力為中心的培養(yǎng)模式需要堅(jiān)持，同時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)的明確性。在教學(xué)方式與過程上，要求學(xué)生能在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)完成某個(gè)崗位的崗位能力訓(xùn)練，具備某一崗位所必需的基本能力，符合崗位要求。

綜上所述，通過工學(xué)結(jié)合實(shí)施途徑研究，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容，使藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)校真正學(xué)到企業(yè)的生產(chǎn)制作技術(shù)；技能水平能被用人單位認(rèn)可，順利走上工作崗位。

二、實(shí)施內(nèi)容與步驟

1.由企業(yè)實(shí)際制作經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)一線制作人員為主編，編寫工學(xué)結(jié)合教材、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)習(xí)題庫

高職課程內(nèi)容的主要特性是針對崗位、注重實(shí)踐。結(jié)合我校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，筆者在制作公司從業(yè)十年，有大量的實(shí)際制作經(jīng)驗(yàn)。在制作公司工作期間也主持過企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，在對新員工的培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，對于剛從學(xué)校畢業(yè)的大多數(shù)學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識的掌握應(yīng)該說還是不錯(cuò)的，但是與公司制作工藝和流程的結(jié)合并不讓人滿意。比如，為了實(shí)現(xiàn)某一效果，有兩種方法：A和B。其中，經(jīng)過實(shí)際項(xiàng)目檢驗(yàn)，B能夠更好的滿足制作效果和效率的需要。但是，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)包括了A和B。這兩種方法從內(nèi)容評價(jià)，學(xué)校教的都準(zhǔn)確。但是從實(shí)際應(yīng)用來看，A是用不到的。那么對于學(xué)生，特別是高職院校的學(xué)生來說，是不是把學(xué)習(xí)A的時(shí)間省出來再學(xué)習(xí)其他跟制作相關(guān)的知識更有效率呢？并且，造成這個(gè)問題的原因，我認(rèn)為應(yīng)該是專業(yè)老師對于企業(yè)生產(chǎn)了解不夠，導(dǎo)致教學(xué)與企業(yè)應(yīng)用脫節(jié)。所以，在課程設(shè)計(jì)上必須由具有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的人員把控。

我校以國家教育部和軟件生產(chǎn)商指定教材為教師參考用書；使用校企合作開發(fā)的教程作為學(xué)生學(xué)習(xí)教材，并用實(shí)際案例構(gòu)建習(xí)題庫，真正與生產(chǎn)結(jié)合、與項(xiàng)目結(jié)合。

2.制作一線的“教師”與模擬工作狀態(tài)的課堂是更深層次的校企合作

工學(xué)結(jié)合的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生雖然在校園里，但并不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)意義上的學(xué)生。從某種意義來說，學(xué)生在校期間就要從學(xué)生向職業(yè)人的身份轉(zhuǎn)化。這也就意味著學(xué)習(xí)的內(nèi)容必然要改變，不可能是純粹的理論學(xué)習(xí)，而是要與實(shí)際工作相結(jié)合，在工作中成長。這個(gè)時(shí)候，對于學(xué)生的身份，我認(rèn)為不妨叫做“準(zhǔn)職業(yè)人”?！奥殬I(yè)人”是指學(xué)生在校期間學(xué)到的知識完全是企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)用到的制作流程和制作技術(shù)，從職業(yè)技能層面講可以與工作崗位無縫對接。加一個(gè)“準(zhǔn)”字是因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)歷過大量的實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉，導(dǎo)致制作效率和技術(shù)的穩(wěn)定性方面與“職業(yè)人”有一定的差距，但是經(jīng)過實(shí)習(xí)期，通過大量項(xiàng)目的鍛煉是可以達(dá)到一個(gè)合格的“職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，一定要有教師的指導(dǎo)，這里所指的教師當(dāng)然不是指高校中沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論型教師。指導(dǎo)者都是純理論型的專家，如何能教出有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生？所以這里指的教師而應(yīng)該是本身具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“實(shí)戰(zhàn)型”教師。最理想情況是有企業(yè)生產(chǎn)一線的制作人員指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如，開辟特色課堂，把企業(yè)的工作狀態(tài)引入學(xué)校，讓學(xué)生對工作過程有切身感受。只有通過這一系列改革，才能使“學(xué)習(xí)”與“工作”盡快融合，“學(xué)生”與“職業(yè)人”盡快轉(zhuǎn)化（具體過程在“實(shí)施步驟”中介紹）。

3.實(shí)施步驟

廣泛了解市場和行業(yè)需求，以行業(yè)中一個(gè)企業(yè)作為試點(diǎn)。（1）市場調(diào)研、走訪企業(yè)，了解市場情況和企業(yè)人才需求。（2）企業(yè)經(jīng)理人走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育；評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況；評估教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，提出改進(jìn)方案。（3）選拔優(yōu)秀學(xué)生假期進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。（4）經(jīng)過企業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在新學(xué)期繼續(xù)深入學(xué)習(xí)企業(yè)產(chǎn)品制作流程、參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目制作、服務(wù)企業(yè)。（5）學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)錄用成為正式員工。

筆者依據(jù)多年行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)行業(yè)特征以及我校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)，對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)施的內(nèi)容和步驟做了一下分析和假設(shè)。是否行之有效、在執(zhí)行過程中存在哪些應(yīng)該繼續(xù)改進(jìn)和完善的內(nèi)容，需要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。希望各位同行能夠分享經(jīng)驗(yàn)，希望企業(yè)的朋友獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同探索一條切實(shí)可行的工學(xué)結(jié)合的實(shí)施道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是高職教育必由之路.在第一次全國高職高專教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會上的講話.

[2]郭勁丹.“雙師型”人才建設(shè)：高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵因素.當(dāng)代教育論壇，2008，（05）.

[3]陳小軍，張善智，崔景茂.“工學(xué)結(jié)合”：高職人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐.

課題項(xiàng)目：遼寧省民辦教育協(xié)會2013年教育科研立項(xiàng)課題；課題名稱：動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)施途徑研究；課題批準(zhǔn)號：LMJX13044。

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