談如何做好五年一貫制高職新生的班主任

林劉軍

五年一貫制大專為初中起點(diǎn)，全日制在校?？粕?，學(xué)生都為初中畢業(yè)生，學(xué)生年紀(jì)小自我約束能力差，常出現(xiàn)突發(fā)事件，如何做好五年一貫制高職新生班主任，就顯得尤為重要。

五年一貫制新生班主任管理方法做好五年一貫制高職第一年班主任工作，是學(xué)生順利渡過學(xué)校五年生活的關(guān)鍵，是一個(gè)班是否能穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，是班級(jí)工作能否出彩的前提條件。作者將從班級(jí)管理常出現(xiàn)的問題、班級(jí)制度管理和班級(jí)行為習(xí)慣兩大方面，談一些自己的看法。

一、五年一貫制高職新生班級(jí)管理工作中常出現(xiàn)的問題

班主任也是一個(gè)平凡的人，在班主任管理班級(jí)時(shí)他們也時(shí)常犯錯(cuò)，時(shí)常出現(xiàn)這樣那樣的管理不善的問題。因此，對(duì)于班主任也應(yīng)該時(shí)常反省一下自己的做法，只有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己存在問題的班主任，才是令學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都放心的班主任。

1.是否把對(duì)學(xué)生過分嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至對(duì)學(xué)生的體罰當(dāng)成了“教育”。在學(xué)校的各個(gè)班級(jí)當(dāng)中，出現(xiàn)了不少學(xué)生被當(dāng)眾斥責(zé)，不少同學(xué)被班主任罰站或強(qiáng)迫去做“好事”或被罰交保證金等現(xiàn)象。這種把批評(píng)和體罰當(dāng)作對(duì)學(xué)生的教育，忽視教育過程中學(xué)生主人地位的錯(cuò)誤做法，是和對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的本意相違背的。

2.是否把班級(jí)工作中班主任自己“一肩挑”認(rèn)為是“以身作則”。不少班主任在班級(jí)管理工作中“愛生如子”，對(duì)學(xué)生做事不放心，自己把班級(jí)里的各項(xiàng)工作“一肩挑”，認(rèn)為這是“以身作則”的表現(xiàn)。

3.是否忽視了班級(jí)當(dāng)中的特殊群體。世界是五彩繽紛的，人的性格、心理、生理、智力、能力、家庭情況等各個(gè)因素也會(huì)因人而異。屬于這些“特殊群體”圈內(nèi)的學(xué)生有時(shí)因諸如生活和學(xué)習(xí)中存在一些不盡如人意的地方，或不良行為，而容易遭到老師和同學(xué)們的忽視和歧視。

4.是否不切實(shí)際地對(duì)班級(jí)管理效果的期望值定得太高。由于初中畢業(yè)生學(xué)生的獨(dú)立性和依賴性共存，所以要求他們“規(guī)規(guī)矩矩”“老老實(shí)實(shí)”，不準(zhǔn)“出軌”是不現(xiàn)實(shí)的，這種“盡善盡美”的要求，反而會(huì)使這些初生牛犢缺乏自尊與自信，這個(gè)結(jié)果是任何一個(gè)班主任都不想得到的。

5.是否經(jīng)常好心做了壞事。沒有工作經(jīng)驗(yàn)的班主任有時(shí)為了掌握將學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，將學(xué)生的信件和日記私自拆看或翻看，甚至將信件和日記的有關(guān)內(nèi)容在全班同學(xué)面前公開，或者作為典型事件向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

6.是否經(jīng)常教育學(xué)生卻忽略了自我教育，從而降低自身的品德素質(zhì)以及評(píng)判美丑的能力。從事班主任工作的教師綜合素質(zhì)要求是比較高的，但如果我們不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不注重自身素質(zhì)的提高，往往就會(huì)按自己的主觀喜好去評(píng)判對(duì)錯(cuò)，就會(huì)產(chǎn)生評(píng)價(jià)偏差甚至錯(cuò)誤，或者對(duì)學(xué)生的教育方法過于簡(jiǎn)單、粗暴，甚至還出現(xiàn)肆意處罰學(xué)生、隨意罰款等有損教師形象、違反法律法規(guī)的行為。

二、建立一個(gè)良好的班級(jí)管理制度和班級(jí)行為規(guī)范

一個(gè)班級(jí)的第一年最為重要，建立一個(gè)良好的班級(jí)制度管理和班級(jí)行為習(xí)慣，可以極大地增強(qiáng)班級(jí)自我反省能力，提高班主任的管理效率。

（一）班風(fēng)的建立

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，表現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)無論在任何突發(fā)情況下，其依舊保持著良好的班級(jí)作風(fēng)。如果班風(fēng)建立得當(dāng)，勢(shì)必會(huì)減輕班主任今后的工作量，勢(shì)必會(huì)從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作態(tài)度。在班級(jí)組建的第一年，班主任對(duì)班級(jí)鎖定的基調(diào)、品性、步伐、性格等潛在的精神，這個(gè)精神的注入，不但取決于班主任的品性，還取決于班主任將其注入的方式方法。

（二）集體責(zé)任感

基調(diào)式的班風(fēng)創(chuàng)建后，如何使班風(fēng)不斷地凝聚升華，就成為左右班級(jí)工作的重中之重。這時(shí)，集體責(zé)任感就表現(xiàn)出其不可代替的輔助功能。讓學(xué)生多處在班級(jí)大環(huán)境下，同大家一起學(xué)習(xí)生活，推動(dòng)他們的集體榮譽(yù)感，啟發(fā)他們的整體意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，是學(xué)生擁有集體責(zé)任感的必要條件。

(三)完善的班級(jí)紀(jì)律，鐵一樣的執(zhí)行力度

完善的班級(jí)紀(jì)律，鐵一樣的執(zhí)行力度，是保障班級(jí)安定團(tuán)結(jié)的主要手段。班級(jí)制度在創(chuàng)建之初，就應(yīng)使學(xué)生明確制定班級(jí)紀(jì)律的目的，制度的建立并不是把學(xué)生束縛在條條框框中，而是給他們一個(gè)既有的空間讓其發(fā)展，但這個(gè)空間是有限度的，是不能逾越的。

(四)班委的培養(yǎng)與選取

當(dāng)有了完善的班級(jí)紀(jì)律和鐵一樣的執(zhí)行力度后，就需要執(zhí)行者來付諸實(shí)施。而對(duì)于五年制第一年的新生，他們年齡普遍偏小、自控力差、管理能力差，這時(shí)就需要在班級(jí)中有意的培養(yǎng)和選取得利的班委來領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的學(xué)習(xí)和工作。

(五)班級(jí)時(shí)刻保有新鮮度

平時(shí)在校學(xué)習(xí)時(shí)，大多學(xué)生都采用“寢室——食堂——教室”式的生活方式。這種枯燥乏味生活狀況下，有些性格外向的學(xué)生就會(huì)尋找一些新鮮事物來充斥自身的生活，如上網(wǎng)、喝酒等。針對(duì)學(xué)生追求新鮮感的這一心理，可以多在班級(jí)內(nèi)部組織開展多種樣式的娛樂活動(dòng)和比賽活動(dòng)，在保障學(xué)生安全的前提下，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生讓他們加入到活動(dòng)中，充分給學(xué)生提供足夠的空間讓他們施展才華，有的放矢，使這些有意的事情充分地占有他的剩余時(shí)間，讓他保存對(duì)這些活動(dòng)的新鮮感。

(六)常做學(xué)生的麥克風(fēng)

溝通是了解學(xué)生、幫助學(xué)生的必要手段，針對(duì)五年制一年級(jí)的學(xué)生年齡小、閱歷少的特點(diǎn)，作為班主任我們更應(yīng)該多聽聽他們的心聲，多到寢室走走、看看、坐坐，多讓他們說說自己的想法、觀點(diǎn)，有時(shí)幾句家常話也會(huì)使我們班主任從不同側(cè)面了解一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)生。這其中需要班主任付出許多許多的“心”。

1.愛心。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，班主任是班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那疤?，是教育力量之所在。教師?duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。

2.細(xì)心。“天下大事，必做于細(xì)”“細(xì)節(jié)決定成敗”，班主任的工作瑣碎而復(fù)雜，就是這些瑣碎的樁樁小事，如果你班主任不去管理或管理方法不到位，就會(huì)變得復(fù)雜，使你的班級(jí)烏煙瘴氣，使你焦頭爛額致使班級(jí)工作無法開展；也會(huì)因你管理及時(shí)，方法得當(dāng)，讓那些“拉幫結(jié)伙，厭倦學(xué)習(xí)”的學(xué)生們懸崖勒馬，迎頭趕上。

3.耐心。學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷和獨(dú)特的個(gè)性特征。對(duì)班級(jí)，對(duì)學(xué)生要寬宏大量。班級(jí)是個(gè)大家庭，是一個(gè)有幾十名學(xué)生組成的群體組織，各個(gè)同學(xué)之間不可避免地會(huì)發(fā)生或大或小的摩擦，班主任發(fā)現(xiàn)問題要冷靜，不能看到問題就發(fā)火，就責(zé)怪學(xué)生，要多做細(xì)致的思想工作，即使班級(jí)工作受到了批評(píng)，也要冷靜對(duì)待。

(七)充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

學(xué)校規(guī)定五年制學(xué)生前兩年有自習(xí)課，而自習(xí)課最考驗(yàn)學(xué)生的自我約束能力，因?qū)W生年紀(jì)小自我約束能力差，上自習(xí)情況反映普遍不好。針對(duì)這一特點(diǎn)，我想方設(shè)法充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，每次在周末班會(huì)上我都會(huì)給學(xué)生布置班級(jí)作業(yè)，讓學(xué)生在自習(xí)課上有的放矢，作業(yè)內(nèi)容大多選取用時(shí)長(zhǎng)見效慢的語文、外語和數(shù)學(xué)這三門。讓學(xué)生在自習(xí)課上有事做，占用其所謂的無聊時(shí)光。

班主任工作有許多值得探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的問題。班主任工作對(duì)學(xué)生心靈的耕耘，只有講究教育方法和管理藝術(shù)，才有把握把班主任工作做好。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作[M].沈陽：沈陽出版社.

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