加強(qiáng)高職校園精神文化建設(shè)的對策建議

胡與辰

校園精神是以學(xué)校硬體設(shè)施為基本條件，以學(xué)生為校內(nèi)外主要活動(dòng)對象，教師為引導(dǎo)者所形成的一系列獨(dú)具風(fēng)格的物質(zhì)與精神文化統(tǒng)稱為高職校園文化。在提升學(xué)校整體教育水平質(zhì)量，讓學(xué)生從應(yīng)試教育型轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)型，最終達(dá)到為各個(gè)企事業(yè)單位提供符合標(biāo)準(zhǔn)人才的過程中，高職校園精神文化的建設(shè)起到了關(guān)鍵性的作用。

高職校園精神文化文化建設(shè)對策建議一、高職院校校園文化建設(shè)的重要作用

1.對大學(xué)生思想政治教育起到潛移默化的作用

近幾十年來，由于我國國際化進(jìn)程快速推進(jìn)，大量未經(jīng)篩選的西方社會(huì)價(jià)值觀一時(shí)間涌入進(jìn)來。這種強(qiáng)烈的東西方文化碰撞對于年紀(jì)尚輕人生觀不夠牢固的大學(xué)生影響很大。直接的后果導(dǎo)致學(xué)生盲目崇洋媚外忽視了對本國文化和歷史的學(xué)習(xí)。被外來文化中的頹廢風(fēng)，極端主義所吸引造成青春期極易出現(xiàn)的逆反心理加劇，以不理智態(tài)度對待自己跟周圍的人，過于注重享樂不能積極地學(xué)習(xí)與處理人際關(guān)系，經(jīng)常性出現(xiàn)“為賦新詞強(qiáng)說愁”的心態(tài)。這種情況下，一個(gè)指路明燈，一個(gè)正確的向上的價(jià)值觀就顯得尤為重要，學(xué)生可以通過校園文化的各種活動(dòng)汲取精神上的養(yǎng)分，校園文化活動(dòng)能夠通過潛移默化地感染與滲透在日常生活中逐步糾正學(xué)生的負(fù)面心理。文明、健康、有行動(dòng)力的校園文化可以使很多學(xué)生擺脫各種極端行為與精神狀態(tài)迷途知返，最終成長為對國家社會(huì)有用的德才兼?zhèn)涞臈澚褐拧?/p>

2.有利于高職院校大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

校園文化生活的多樣性與專業(yè)性可以讓參與進(jìn)來的學(xué)生獲得更多技能的同時(shí)鍛煉人際交往能力，對大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性無疑有很大幫助。各種類型的校園活動(dòng)讓學(xué)生的交往范圍從本院本系范圍大大拓寬，讓學(xué)生的眼界得以開闊。為了適應(yīng)不同的活動(dòng)場合，學(xué)生一定會(huì)從被動(dòng)的跟隨型逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)的尋找型，從中獲得的每個(gè)機(jī)會(huì)對他們將來走向社會(huì)單獨(dú)打拼出一片天下都是極好的能力儲(chǔ)備跟提前鍛煉的競技場。校園文化活動(dòng)在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生從死鉆課本的考試人才變成能應(yīng)對突發(fā)狀況、應(yīng)對不同類型人群的綜合社會(huì)人才。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

“仁、義、禮、智、信，溫、良、恭、儉、讓”等傳統(tǒng)美德是我國從漢代以來流芳百世的為人之道。古代讀書人常常聚集在一起談?wù)搶W(xué)問，遠(yuǎn)游出行，這是古代書院的“校園活動(dòng)”。幾千年過去，現(xiàn)今的校園文化同樣影響著一代又一代的莘莘學(xué)子。一個(gè)能夠培育各類優(yōu)秀人才的校園文化應(yīng)該在精神與物質(zhì)層面雙贏。完善的教學(xué)設(shè)施，整潔優(yōu)雅的校園環(huán)境，通過各種校園活動(dòng)得到的健康向上的心靈體驗(yàn)，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)都將銘刻在大學(xué)生的青春回憶里，為將來經(jīng)歷社會(huì)多重價(jià)值觀的洗禮儲(chǔ)備足夠精神養(yǎng)分。

二、高職院校校園文化建設(shè)存在的問題

1.重物質(zhì)文化建設(shè)，輕非物質(zhì)文化建設(shè)

高職擴(kuò)招在近年來屢見不鮮。校園內(nèi)大興土木，一棟棟嶄新的教學(xué)樓辦公樓拔地而起。設(shè)計(jì)新潮的體育場所，圖書館禮堂也經(jīng)常更新設(shè)備，從硬件上來講，很多高職學(xué)校已經(jīng)與國際接軌，不過相比之下與硬件配套的管理制度規(guī)范則存在著各種欠缺。人文情懷淡薄，校風(fēng)急功近利，學(xué)風(fēng)重考試輕實(shí)踐，教風(fēng)怠惰懶散等現(xiàn)象呈現(xiàn)出部分高職學(xué)校校園文化物質(zhì)層面與精神層面無法對接的態(tài)勢。將良好的企業(yè)文化引入校園文化中是注重技能培養(yǎng)的高職學(xué)校應(yīng)該偏重的發(fā)展方向，職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)一步步灌輸?shù)浇虒W(xué)內(nèi)容中。值得一提的是，有些高職學(xué)校甚至把大學(xué)生當(dāng)中學(xué)生管教，以非常僵化的制度要求學(xué)生晨跑和晚自習(xí)，結(jié)果事倍功半遭到了反效果。很顯然，這種學(xué)校的教學(xué)管理理念還停留在中專水平，機(jī)構(gòu)升級(jí)為高職高專以后，擴(kuò)大化的招生數(shù)量讓學(xué)校的硬件設(shè)施因?yàn)槿藛T劇增從勉強(qiáng)合格變成了捉襟見肘，空間嚴(yán)重?fù)頂D，學(xué)生無法分配到合理的教學(xué)資源這又是雪上加霜的一步。滯后的校園制度規(guī)范，不能適應(yīng)需求的硬件設(shè)施使得有些學(xué)校的高職校園文化在精神與物質(zhì)方面雙向匱乏，這造成了學(xué)校對學(xué)生完全喪失了吸引力，學(xué)校淪為學(xué)生混文憑的場所。

2.主流文化和新型文化之間銜接脫節(jié)

在傳統(tǒng)觀念中，校園文化的發(fā)源地在書本，組織力強(qiáng)的師生以及大眾流行風(fēng)向三個(gè)地方。而信息時(shí)代的降臨打破了這種常規(guī)。網(wǎng)絡(luò)文化無孔不入逐漸取代了書本。大部分高職學(xué)校的教學(xué)從業(yè)者都發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，重視校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，讓學(xué)生以更豐富的方式獲得與學(xué)習(xí)知識(shí)。但相對來講，網(wǎng)絡(luò)的便捷性讓信息獲取變得輕而易舉容易造成復(fù)制下載大量材料卻不進(jìn)行深入閱讀總結(jié)和創(chuàng)新的浮躁平面文化。在這個(gè)娛樂至死的年代里，表現(xiàn)欲望和殺戮題材的網(wǎng)絡(luò)游戲與動(dòng)漫產(chǎn)品隨處可見，以社會(huì)灰色地帶的人物為主角的影視劇受到了追捧，流行性快餐文化讓陽春白雪型傳統(tǒng)文化日漸衰微。很多統(tǒng)計(jì)表明，有部分學(xué)生已經(jīng)放棄了抽象理論的學(xué)習(xí)，甚至對教師用概念化的表述方式進(jìn)行教學(xué)都不能接受，他們的感官已經(jīng)被流于表面的消費(fèi)性文化整體影響。在這樣的大環(huán)境下，非主流文化大行其道，它包含寢室文化、課桌文化、時(shí)尚文化等很多亞文化內(nèi)容。在國家國際化的進(jìn)程中，多種價(jià)值觀相互沖擊融合，這個(gè)過程不能避免，在發(fā)生中呈現(xiàn)出了復(fù)雜性和盲目性。這是一個(gè)精英階層所代表的主流文化精神長久生命力和適用性被漸漸淡忘和邊緣化的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期。高職學(xué)校的大學(xué)生有相當(dāng)部分被這些亞文化所吸引，很有可能在變革時(shí)期渡過之后仍然保持著被亞文化所影響的不能融于社會(huì)主流的人格特質(zhì)。

3.校園文化建設(shè)缺乏人文關(guān)懷

高職院校的主要任務(wù)是向各大企事業(yè)單位輸送技術(shù)人才，保證學(xué)生能在進(jìn)入單位的時(shí)候業(yè)務(wù)上熟練高效，這是教育部第十六號(hào)文件的規(guī)定。在這個(gè)規(guī)定的同時(shí)，高職院校應(yīng)該堅(jiān)持對學(xué)生道德教育的注重，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，德字為先。在這個(gè)商品社會(huì)屬性越來越明顯的時(shí)代，各個(gè)行業(yè)的從業(yè)者在工作過程中所體現(xiàn)出的職業(yè)道德跟社會(huì)人的綜合屬性與其具備的專業(yè)技能同等重要。高職院校的學(xué)生群體中存在著大量文化課基礎(chǔ)薄弱，家庭貧困的學(xué)生，如果再加上適應(yīng)社會(huì)的能力差專業(yè)技能偏低將造成學(xué)生更大的就業(yè)壓力。很多高職院校為了適應(yīng)未來畢業(yè)后的社會(huì)需求，在教育過程中偏重專業(yè)技能的教授，卻忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育，諸如品格道德、心理素質(zhì)、文藝常識(shí)等被教育者放在冷板凳上。這種現(xiàn)狀直接導(dǎo)致職高院校畢業(yè)生心理承受力普遍較差、社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄等。著力營造校園文化，建設(shè)人文關(guān)懷小環(huán)境才能讓這種后果減少發(fā)生。

4.教師文化與學(xué)生文化的交流較少

校園文化的參與主體是學(xué)生，教師在其中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，一個(gè)能夠培育優(yōu)秀人才的高職學(xué)校校園文化環(huán)境中，學(xué)生與教師兩者的關(guān)系必定是融洽的，這樣教師才能通過各項(xiàng)校園活動(dòng)將健康向上的價(jià)值觀對學(xué)生傳播出去。學(xué)生群體自身所孕育的文化屬于一種獨(dú)具特色的亞文化卻絕對不能視而不見，這類文化中包含教育者所期待的符合教育目的部分，也有部分與教育制度和教師希望的方向相背離。

三、加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)的途徑

1.高職高專應(yīng)該把制定校園文化發(fā)展方向變成一項(xiàng)重要的工作來對待

“天行健君子以自強(qiáng)不息，地勢坤君子以厚德載物”，“允公允能日新月異”，“真理”這分別是清華大學(xué)，南開大學(xué)，美國哈佛大學(xué)的校訓(xùn)。一個(gè)可以流芳百世的校園文化必然會(huì)經(jīng)歷幾十年甚至更長時(shí)間的形成與成熟時(shí)期。相對來講，大部分不具有很長時(shí)間建校歷史的高職院校要樹立獨(dú)具特色的校園文化必須付出更多精力長期地探索與總結(jié)。這是校園總體規(guī)劃發(fā)展的重要部分。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在制定發(fā)展總體計(jì)劃的同時(shí)，規(guī)劃校園文化建設(shè)的步驟性跟系統(tǒng)性，特別是黨委跟廣大基層教師群體要積極地響應(yīng)號(hào)召，參與進(jìn)校園文化發(fā)展建設(shè)的隊(duì)伍中來，與完成多元系校園工作的其他部分一樣，把校園文化建設(shè)分為預(yù)案，施行，審核，獎(jiǎng)懲的步驟來進(jìn)行長期高效的管理。讓校園文化的建設(shè)與高職院校其他工作協(xié)同進(jìn)行，互相促進(jìn)，動(dòng)員全體師生分部分塊的落實(shí)完成，以達(dá)到在一定的時(shí)期內(nèi)形成具有本校特色健康向上的校園文化氛圍。

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2.校園精神文化在內(nèi)涵方面要注重系統(tǒng)性建設(shè)

一所高職院校體現(xiàn)出的校園文化是該院校各部分綜合素質(zhì)的整體體現(xiàn)，包括硬件設(shè)備跟人文環(huán)境所涉及的全部方面。校園文化的發(fā)展與成熟會(huì)讓院校逐漸在公眾眼中變成辦學(xué)理念具有鮮明特色的優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu)。不遺余力地探索適合本校發(fā)展的精神文明定位，才能讓明確發(fā)展方向和建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)在校園文化的營造中顯露出來。在進(jìn)行技能教育的同時(shí)，讓德育美育滲透到教學(xué)工作的方方面面，鼓勵(lì)學(xué)生群體間聯(lián)誼交流，通過教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等校園文化活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，教師與教師之間的協(xié)作，教師與校園管理層的磨合，從而優(yōu)化整個(gè)校園文化價(jià)值體系，讓優(yōu)秀的校園文化不僅僅停留在校訓(xùn)幾個(gè)金色大字上，通過校園文化將學(xué)校獨(dú)樹一幟的精神文化風(fēng)貌影響到每一個(gè)學(xué)習(xí)跟工作在這個(gè)環(huán)境的成員。

3.校園制度文化要更注重人本性

以人為本，尊師重教，培育人才。這是眾所周知的高校辦學(xué)理念。高職院校要通過規(guī)范調(diào)節(jié)校園環(huán)境中各個(gè)人群的關(guān)系，從而促進(jìn)校園文化建設(shè)，完善各項(xiàng)制度。實(shí)施該項(xiàng)工作的過程中，須注意靈活機(jī)動(dòng)性。既不能過度束縛，造成物極必反的情況，也不能太過松散，達(dá)不到制定制度的目的。沒有彈性的規(guī)章制度不論偏向哪個(gè)極端，結(jié)果都將使制度的實(shí)施變?yōu)橐患埧照?。從?shí)際出發(fā)，規(guī)劃合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，才能形成團(tuán)結(jié)緊張嚴(yán)肅活潑的良好氛圍。人文環(huán)境的建設(shè)并非一朝一夕之事，注意因材施教，個(gè)性區(qū)別對待才能發(fā)揮全體師生的主觀能動(dòng)性，推進(jìn)校園文化的建設(shè)，校園各項(xiàng)制度的實(shí)施。

4.校園物質(zhì)文化要更具有特色性

高職院校的硬體設(shè)施建筑一直是備受學(xué)生家長與社會(huì)學(xué)領(lǐng)域?qū)＜谊P(guān)注的部分，它的質(zhì)量高低直接影響到學(xué)生教育資源的分享，通過先進(jìn)的設(shè)備學(xué)生才能更好地理解教師講解進(jìn)行各項(xiàng)技能實(shí)踐。物質(zhì)條件硬體設(shè)施的水平體現(xiàn)了學(xué)校建設(shè)者的專業(yè)素養(yǎng)跟審美層次?；诖?，各大高職院校應(yīng)該更加重視學(xué)校硬體設(shè)施物質(zhì)文化環(huán)境的構(gòu)建，從學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢，延續(xù)辦學(xué)文化傳統(tǒng)，以培育高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，逐漸打造出獨(dú)樹一幟的物質(zhì)文化環(huán)境。比如校園內(nèi)的外部裝飾，包括戶外裝飾名人雕塑，教學(xué)樓內(nèi)懸掛的名人警句、山水人物書畫等屬于人文景觀的布置，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況體現(xiàn)出更高層次的文化內(nèi)涵。學(xué)校既有的宣傳設(shè)施比如文化廣場，長廊，校園廣告欄等要注意定期更換內(nèi)容體現(xiàn)美觀性實(shí)用性。在技能教育為主的高職學(xué)校中，與專業(yè)教授有關(guān)的社會(huì)名流生平應(yīng)該放在校園網(wǎng)站或者圖書館的醒目位置，同校規(guī)班規(guī)擺在一起激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對自己未來的信心，提升對專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以成功案例為榜樣增加百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神。

5.高職院校校園文化建設(shè)要將行業(yè)企業(yè)文化融入其中

職業(yè)教育是高職院校的培養(yǎng)重點(diǎn)，最終目的要達(dá)到為社會(huì)企事業(yè)單位輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才，讓企事業(yè)單位減少對新人的試用期跟培訓(xùn)期，讓企業(yè)需求水平與學(xué)校輸出畢業(yè)生水平實(shí)現(xiàn)零距離對接。因此，在校園文化的建設(shè)上，高職院校需要與普通高校有所區(qū)分，這個(gè)特征體現(xiàn)在“職”字上。將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入到校園文化中，讓學(xué)生在參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中能夠提前體驗(yàn)優(yōu)秀企業(yè)的人文環(huán)境，體驗(yàn)作為職場人應(yīng)該具備的專業(yè)能力與社交能力，同時(shí)也突出了學(xué)校以實(shí)踐為途徑，以專業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的辦學(xué)理念。具有成長性的高層次企業(yè)基本都有學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，通過與這樣的機(jī)構(gòu)相互交流合作，高職院校的學(xué)生可以明白職場規(guī)劃，職場競爭、職場才能培養(yǎng)不同于校園生活的部分，從學(xué)校進(jìn)入工作階段并不意味著學(xué)習(xí)過程的結(jié)束。在職場獲得一席之地立于不敗，必須終生學(xué)習(xí)提升，這種提升自我素養(yǎng)的過程并不是完全從書本中汲取營養(yǎng)，更多的是進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在與工作伙伴的協(xié)同共進(jìn)，競爭發(fā)展中獲得更多書本上無法獲得的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及為人處世的技巧。高職院校與優(yōu)秀企業(yè)接洽讓學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，或者聘請行業(yè)精英到校園進(jìn)行講座、報(bào)告會(huì)，對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，很多學(xué)生可以從中獲益終身。

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