留守兒童教育的基本措施

丁浩

農(nóng)村留守兒童在成長過程中面臨著來自生活、教育、心理、道德、安全等各個方面不同的問題，逐漸成為農(nóng)村教育面臨的一個重大課題。家庭、社會和學(xué)校都要轉(zhuǎn)變觀念、各盡其責(zé)，給留守兒童提供優(yōu)質(zhì)教育。

留守兒童農(nóng)村教育基本措施中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人，其中42．8%的留守兒童是父母同時外出。我?，F(xiàn)共有學(xué)生2163人，其中留守兒童1655人。由于父母長期沒有和子女在一起，大多數(shù)留守兒童在生活、教育、心理、道德、安全等方面面臨各種各樣的問題。解決這些問題，是當(dāng)前社會、學(xué)校和家庭共同的責(zé)任。

一、家庭教育永遠是兒童教育的基石

任何人都代替不了父母的愛，都代替不了父母的教育。作為外出打工的父母，不僅要給孩子物質(zhì)，還要給孩子精神撫慰。

1.父母要轉(zhuǎn)變教育觀念，承擔(dān)教子之責(zé)

多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情。家長應(yīng)改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。家長應(yīng)主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。家長還應(yīng)加強與臨時監(jiān)護人聯(lián)系及親子間的溝通，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進行指導(dǎo)。“監(jiān)護人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護。

2.外出務(wù)工的父母要選擇好監(jiān)護人并加強聯(lián)系

父母在外，對孩子的任何現(xiàn)狀信息都是間接的，教育難免會出現(xiàn)誤差，所以選擇一個合適的臨時監(jiān)護人是非常重要的。如果是父母雙方可以有一人照顧孩子，那么就要認真考慮應(yīng)該由誰留下來，必須優(yōu)先考慮讓更有監(jiān)護能力的一方留下來。如果是父母雙方都要外出，留守兒童由祖父母或其他親戚照顧，那就要多和臨時監(jiān)護人聯(lián)系，隨時了解孩子現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)的嚴重問題要多方交流，妥善解決，不能不聞不問，也不能粗暴解決。

3.父母要多與孩子溝通交流

多抽一點時間與孩子在一起，多了解孩子的學(xué)習(xí)和精神需要，多理解孩子的心理和情感需求。要針對老師和代理監(jiān)護人反映的問題，及時與孩子溝通，對孩子不要一味地袒護和放任，孩子有了成績應(yīng)該表揚，但有了缺點也應(yīng)該批評。要經(jīng)常與老師和代理監(jiān)護人聯(lián)系，以便掌握孩子成長和學(xué)習(xí)的第一手資料，適時的對孩子教育和撫慰。

二、社會必須從法律制度層面解決留守兒童教育問題

政府重視是解決留守兒童問題的關(guān)鍵，地方政府必須落實領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，把留守兒童工作納入經(jīng)濟和社會發(fā)展總體規(guī)劃，列入地方政府重要日程；建立留守兒童監(jiān)測制度和信息數(shù)據(jù)庫，全面實時掌握留守兒童動態(tài)，創(chuàng)造性開展工作。

1.合理調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局

各地政府和教育部門應(yīng)根據(jù)本地實際情況，改善農(nóng)村環(huán)境，落實支農(nóng)政策，合理調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，加大農(nóng)村寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童盡量住在學(xué)校。

2.建立完善農(nóng)村社區(qū)對“留守兒童”的教育和監(jiān)護體系

可由村委會牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會、學(xué)校和派出所，充分利用黨政機關(guān)富余人員、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系。觀察“留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、成長情況，發(fā)現(xiàn)問題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護人，督促監(jiān)護人對孩子進行教育、指導(dǎo)，定期督促外出務(wù)工家長經(jīng)常了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想情況。定期免費舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班，把老人集中起來學(xué)習(xí)一些簡單的知識，幫助他們樹立科學(xué)的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，從而使他們更好地承擔(dān)起教育孫輩們的職責(zé)。

3.建立多種形式的留守兒童的保護網(wǎng)絡(luò)

比如建立以父母、親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò)等，對留守兒童給予對口的幫助。

三、學(xué)校是留守兒童教育的主陣地

學(xué)校應(yīng)完善留守兒童幫扶機制，安排專職老師管理和教育留守兒童，解決留守兒童的生活、學(xué)習(xí)等方面的問題。應(yīng)有心理咨詢老師，專門解決留守兒童在心理發(fā)展、情感需求等方面存在的問題，保證他們能健康順利的成長。

1.建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度

學(xué)生入校時，班主任要用心關(guān)注留守學(xué)生，調(diào)查了解留守情況，用愛心建立留守兒童個人檔案，實行動態(tài)管理。檔案資料的內(nèi)容有“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與臨時監(jiān)護人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；臨時監(jiān)護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監(jiān)護人如何對孩子進行管教等。“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。

2.建立對留守學(xué)生的結(jié)對幫扶制度

黨員教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與留守學(xué)生“結(jié)對子”，幫扶貧困家庭。要求教師把他們當(dāng)作自己子女、兄弟姐妹，接回自家，從日常家事、身邊小事、生活瑣事、學(xué)習(xí)難事管起，培養(yǎng)其良好習(xí)慣，和他們多溝通、多談心，鼓勵他們堅定克服困難的信心，鼓起開拓美好生活的勇氣，照顧他們的生活起居，關(guān)心輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，履行托管教育職責(zé)，承擔(dān)托管義務(wù)。

3.改進和加強心理健康教育

在愛心建立留守學(xué)生檔案基礎(chǔ)上，班主任要清楚每個留守孩子及監(jiān)護人的基本情況，清楚孩子的父母外出務(wù)工的去向及聯(lián)系電話，定期與留守孩子談心交心，定期到留守孩子家里家訪，用愛開啟留守兒童孤獨寂寞的心扉。

多給予鼓勵和表揚，培養(yǎng)他們的自信心，輔以良好的行為指導(dǎo)和訓(xùn)練。留守兒童大多數(shù)其實是很自卑的，老師可以在他們?nèi)〉眯⌒〉倪M步和成績時，及時的進行表揚，增強他們的信心，讓他們覺得自己其實并不比其他的孩子差。有了自信心，才能真正的提高學(xué)習(xí)的積極性。

4.多同其親人溝通，教會他們怎樣教育和管理孩子

父母及其他監(jiān)護人是“留守學(xué)生”生活、教育的重要依靠力量，對“留守學(xué)生”的教育、監(jiān)護情況如何，直接關(guān)系到“留守學(xué)生”的健康成長。在做好學(xué)校教育工作的同時，及時和家長、留守監(jiān)護人進行了溝通，共同做好教育工作。定期通過打電話等方式及時和家長、留守監(jiān)護人進行聯(lián)系，及時溝通他們幾個在學(xué)習(xí)、生活、思想、行為、情感等方面的情況，分析存在問題，共同商量解決辦法，共同教育。

留守學(xué)生是一個特殊的群體，他們需要更多的關(guān)愛，加倍的呵護，這樣才能使他們感受到童年的快樂。給這些特殊的學(xué)生更多的寬容吧。寬容是一種信任和激勵。信任會化作一種力量，激勵學(xué)生自省、自律、自強、寬容也是一種仁慈和關(guān)愛。

讓我們都擁有一顆寬容的愛心吧，對特別的孩子更要有特別的寬容、特別的愛。

參考文獻：

[1]陸玉林，張羽.改革開放以來農(nóng)村青年研究的回顧與思考[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2006，（2）.

[2]鐘繼燦，王健.農(nóng)村留守兒童的健康問題研究[J].中國初級衛(wèi)生保健，2006，（1）.

[3]趙科伕，方雪暉，蘇虹，何莉，陳娟，陳明春，葉冬青.安徽省留守兒童意外傷害的流行特征及其影響因素[J].疾病控制，2007，（3）.

[4]張德乾.農(nóng)村留守兒童交往狀況的調(diào)查與分析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2006，（21）.

[5]向冬梅.農(nóng)村留守兒童問題與教育對策[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（3）.

endprint