高中班主任寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)

朱海麗+汪升煜

【摘 要】伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活水平的顯著提升，我國對(duì)于教育的重視程度越來越高，尤其是對(duì)于高中教學(xué)來說更是如此。那么，在高中教學(xué)中班主任扮演著非常重要的角色，高主任管理的好與壞直接性地關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍以及風(fēng)氣，甚至?xí)?yán)重性地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。就此，本論文著重針對(duì)高中班主任的管理問題提出了寬嚴(yán)相濟(jì)的管理策略并進(jìn)行細(xì)致性的分析。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 班主任 寬嚴(yán)相濟(jì)

高中教育在我國教育整個(gè)體系中占據(jù)著非常重要的位置，在初中和大學(xué)之間并且起到了一個(gè)傳承的作用。如何做好高中教育工作一直是最近幾年來社會(huì)以及教育部分所關(guān)注的重大問題，并且在高中教育中班主任扮演著一個(gè)引導(dǎo)者、管理者、教育者的角色，一個(gè)班級(jí)管理的好與壞直接性地關(guān)系到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。就此，筆者針對(duì)班主任管理提出了寬嚴(yán)相濟(jì)的管理策略，希望能夠從總體上提高班級(jí)的管理效果。

一、寬嚴(yán)相濟(jì)的定義

寬嚴(yán)相濟(jì)本來是刑事政策，是對(duì)罪犯進(jìn)行懲罰、從罪犯的行為以及表現(xiàn)等方面進(jìn)行懲戒，從而體現(xiàn)出法律的寬嚴(yán)結(jié)合的公正意識(shí)，形成社會(huì)成員普遍能夠接受的一種政策。本論文將這種策略應(yīng)用在班級(jí)管理當(dāng)中，希望能夠通過寬嚴(yán)相濟(jì)的這種策略，實(shí)現(xiàn)提高班級(jí)管理效率的目的。采取這樣的策略既能夠處罰違規(guī)的學(xué)生同時(shí)還能表揚(yáng)學(xué)生，從總體上提高班級(jí)的管理成效。

二、將以學(xué)生為本融入寬嚴(yán)相濟(jì)的班級(jí)管理理念中

在寬嚴(yán)相濟(jì)的管理策略中加入以學(xué)生為本的目標(biāo)，從整體上明確學(xué)生和班主任的平等位置。在班主任做出任何決定的過程中，學(xué)生有權(quán)利提出不同的聲音和建議，從整體上完善整個(gè)班級(jí)的管理工作。在這項(xiàng)策略中，教師擔(dān)當(dāng)?shù)牟皇且粋€(gè)獨(dú)裁者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的教育者，生活中的引導(dǎo)者，課下的傾聽者，在間接性溝通感情的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師說一不二的現(xiàn)象。讓學(xué)生在一個(gè)輕松、自由、民主的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過班主任的正確引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，班主任在針對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中要從整個(gè)班級(jí)出發(fā)制定相關(guān)的規(guī)定，要求學(xué)生能自覺的按照規(guī)定執(zhí)行，從而達(dá)到有效管理班級(jí)的目的。

三、將師生對(duì)話融入寬嚴(yán)相濟(jì)的班級(jí)管理理念中

班主任和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通是構(gòu)建寬嚴(yán)相濟(jì)管理策略的前提和保障，只有讓學(xué)生自己主動(dòng)地接受了班主任，并且愿意和班主任進(jìn)行溝通，才能保障這項(xiàng)策略的完美實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的效果。并且，在進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國各民族的家庭幾乎呈現(xiàn)出一夫一妻一孩的制度，孩子是整個(gè)家庭的中心更是整個(gè)家庭的保障，因此父母對(duì)孩子的寵愛更加多一點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生長期處于一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中，不利于孩子的成長和以后的學(xué)習(xí)。因此，班主任在進(jìn)入管理的過程中，要放下自己作為管理者的身份站在學(xué)生的角度和其進(jìn)行溝通，從而更好地了解學(xué)生的心理和想法，使學(xué)生能夠心甘情愿地接受班主任的管理。在發(fā)現(xiàn)班級(jí)問題的時(shí)候能夠積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，將班級(jí)當(dāng)成自己生活的一部分，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“事不關(guān)已高高掛起”的現(xiàn)象。

四、采取寬嚴(yán)相濟(jì)策略注意事項(xiàng)

在班級(jí)管理中有效實(shí)施寬嚴(yán)相濟(jì)策略對(duì)班級(jí)管理有積極影響，反而言之其策略不僅不會(huì)起到效果，并且會(huì)帶來消極影響。就此，針對(duì)實(shí)施寬嚴(yán)相濟(jì)策略應(yīng)注意的問題進(jìn)行分析。

第一，和學(xué)生和平相處。從傳統(tǒng)教學(xué)角度進(jìn)行分析，教師和學(xué)生之間是一個(gè)教和學(xué)的管理，學(xué)生和班主任是管理和被管理的關(guān)系，往往正是因?yàn)檫@一觀念的認(rèn)識(shí)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中無意識(shí)地提高自身的位置和影響力，從根本上對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，從而達(dá)到管理學(xué)生的目的。采取這樣的策略不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由的發(fā)揮。因此，在利用寬嚴(yán)相濟(jì)策略的過程中，應(yīng)該避免重走傳統(tǒng)教育管理路線，在進(jìn)行管理的過程中始終堅(jiān)持“和平共處”的原則，秉承著“尊重”學(xué)生的總體目標(biāo)，確立學(xué)生的主體位置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤采取寬容策略。在這個(gè)世界上每個(gè)人都不是完美的，即便是非常完美的人，他的身上一定會(huì)有瑕疵和缺點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)和班級(jí)管理的過程中要本著寬容的眼光看待學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生所犯下的小錯(cuò)誤予以寬容處理。比如說，班級(jí)中有人上早自習(xí)遲到了，教師可以提醒學(xué)生下一次別遲到了趕緊回到座位上學(xué)習(xí)或者是晨讀，改變傳統(tǒng)遲到外邊站的尷尬局面。如果采取這樣的策略，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)又不挫傷學(xué)生的積極性。

第三，培養(yǎng)自身的親和力。從班主任的角度進(jìn)行分析，親和力能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)班主任的親切感，并且拉近學(xué)生和班主任之間的距離，使學(xué)生能放松心情，發(fā)揮自身的潛力，有利于展開班主任的工作。因此，班主任應(yīng)該本著民主、平等、和藹可親的宗旨下進(jìn)行班級(jí)的管理工作，進(jìn)一步提高班級(jí)的整體管理水平和學(xué)生的接受能力，從而達(dá)到培養(yǎng)自身親和力的根本目的。

第四，嚴(yán)格有度。所謂的嚴(yán)格有度就是應(yīng)該在管理班級(jí)的時(shí)候應(yīng)該要有分寸、有范圍的進(jìn)行嚴(yán)格管理。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中可以嚴(yán)格，但是嚴(yán)格的程度要適中，在不傷害學(xué)生自尊心、積極性的基礎(chǔ)上采取嚴(yán)格的管理態(tài)度。對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的管理方法，從而真正做到嚴(yán)格管理的目的。

結(jié)語

總的來說，在采取寬嚴(yán)相濟(jì)的教學(xué)管理策略中，一定要在尊重學(xué)生，體諒學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行班級(jí)的管理，從根本上達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。只有這樣，才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，從而體會(huì)出教學(xué)的樂趣和意義。

【參考文獻(xiàn)】

［1］馬玉惠.論新形勢下如何提高班主任管理的有效性[J].華章，2012（21）.

［2］胥偉.以生為本做好高中班主任班級(jí)管理的探究[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2014（01）.

endprint