中職班主任之“6H”處理方式芻議

銀育晗

【摘 要】中職院校的班主任工作是非常重要的，可以說(shuō)是一門學(xué)問(wèn)，也稱得上是一門藝術(shù)。如何當(dāng)好班主任是中職院校教師的工作重心所在，關(guān)于中職班主任“6H”的修煉，最近得到了非常廣泛的關(guān)注，“6H”主要包括信心、責(zé)任心、包容心、愛(ài)心、知心、細(xì)心這六大方面。本文主要針對(duì)中職班主任的“6H”處理方式開(kāi)展討論，希望對(duì)提高中職班主任工作效率起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】中職院校 班主任 6H 探討

中職院校學(xué)生一直被社會(huì)認(rèn)為是一個(gè)特殊的群體，他們自從進(jìn)入中職院校的那一刻起，就在“差生”的帽子下學(xué)習(xí)。雖然他們正值花季，也和同齡人一樣擁有著健康的體魄，但是在常人眼里，他們就是一群“失敗”的孩子。由于這個(gè)年齡段的孩子大都處于青春期，他們更加自卑、叛逆。素質(zhì)低、疏于管理已經(jīng)成為他們的代名詞。但是當(dāng)我們仔細(xì)審視這些所謂的差生、叛逆生時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)在他們的背后，更多的是缺乏關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。這也提示中職院校班主任，要在中職院校當(dāng)中推行素質(zhì)教育，就必須要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升。通過(guò)提高學(xué)生良好的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，最終取得成功。

一、用愛(ài)心喚醒學(xué)生

教育最關(guān)鍵的核心是“愛(ài)心”，沒(méi)有愛(ài)心，就沒(méi)有完整的教育。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是通往學(xué)生心扉的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生有了愛(ài)心，才能真正地融入學(xué)生當(dāng)中，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心深處的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生豐富的精神世界。同時(shí)，愛(ài)也是教育的源泉，必要時(shí)，需要高職院校教師承擔(dān)更多的角色，用愛(ài)心來(lái)關(guān)懷學(xué)生。有時(shí)，教師要承擔(dān)父母的角色，給予學(xué)生足夠的重視和關(guān)心；有時(shí)，教師要承擔(dān)保姆的角色，給予學(xué)生衣食住行上的照料；有時(shí)，教師要成為學(xué)生的朋友，與他們一起聊天，分享他們的喜怒哀樂(lè)。只要教師有足夠的愛(ài)心，學(xué)生們一定會(huì)感受到教師的用心良苦。愛(ài)是平等的，教師對(duì)學(xué)生付出了愛(ài)心，學(xué)生自然也會(huì)與教師保持良好的關(guān)系。用愛(ài)心聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，自然也會(huì)收到學(xué)生帶著愛(ài)心的反饋。

二、用誠(chéng)心打動(dòng)學(xué)生

俗話說(shuō)：“以誠(chéng)待人，方能服眾”。教師都想獲得學(xué)生的真誠(chéng)，贏得學(xué)生的尊重和理解，但是只有真誠(chéng)才能打動(dòng)學(xué)生，教師都需要用誠(chéng)心去打動(dòng)學(xué)生，保持一顆真誠(chéng)的心。當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候，要及時(shí)地伸出援助之手。當(dāng)學(xué)生受到了委屈的時(shí)候，可以隨時(shí)為學(xué)生送上安慰。真誠(chéng)，是不需要回報(bào)和索取的，所以真誠(chéng)才能更打動(dòng)學(xué)生的心。只有用真誠(chéng)打動(dòng)了學(xué)生，才會(huì)產(chǎn)生師生之間的友情和默契。教師要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，用誠(chéng)心打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)懷當(dāng)中茁壯成長(zhǎng)。

三、用知心滋養(yǎng)學(xué)生

中職院校學(xué)生在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中往往比較墮落，或者打架斗毆，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或者抽煙酗酒，抑或者成績(jī)一塌糊涂。由于整個(gè)社會(huì)群體對(duì)中職院校學(xué)生的定位已經(jīng)偏離了公平，許多學(xué)生反而采取更極端的方式讓人們的誤解更加深刻。面對(duì)這樣的一個(gè)群體，說(shuō)教懲罰只能取得反面的效果，嚴(yán)厲的說(shuō)教甚至只會(huì)適得其反。對(duì)中職院校學(xué)生教育的方法，最好莫過(guò)于用知心滋養(yǎng)學(xué)生，教師要主動(dòng)做學(xué)生的知心朋友，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，建立相互信任和諧的師生關(guān)系，通過(guò)知心來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而以溫和的方式引導(dǎo)學(xué)生向光明的道路發(fā)展。

四、用信心激勵(lì)學(xué)生

當(dāng)前世俗的眼光對(duì)于中職院校學(xué)生的定位有失偏頗，許多中職院校學(xué)生還是非常有進(jìn)取心的，他們同樣有著非常強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的需求，他們同樣渴求成功和被認(rèn)可。班主任應(yīng)當(dāng)用信心不斷地激勵(lì)學(xué)生，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)新想法、每一次發(fā)現(xiàn)，都可以作為一處閃光點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)。班主任不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)或者贊揚(yáng)就有可能在學(xué)生心中燃起希望的火苗。所以說(shuō)班主任要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且要賞識(shí)學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，給予學(xué)生信息，讓學(xué)生充滿自信，激起學(xué)生的斗志，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

五、用耐心呵護(hù)學(xué)生

班主任對(duì)于中職院校學(xué)生的關(guān)愛(ài)不是短時(shí)間內(nèi)就能出現(xiàn)明顯效果的，因?yàn)榻逃皇且货矶偷氖虑椋且豁?xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。班主任對(duì)待學(xué)生要有足夠的耐心，不能半途而廢，通過(guò)時(shí)間的積累，自然能夠摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈絡(luò)，更好地掌握教育的時(shí)機(jī)，使得教育工作更加主動(dòng)有效。當(dāng)教育時(shí)機(jī)不成熟時(shí)，班主任仍然應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。而教育時(shí)機(jī)一旦成熟，就要抓住最佳教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因?yàn)橐坏┳プ∽罴褧r(shí)機(jī)，學(xué)生很容易在感情上認(rèn)同班主任的教育，他們的心理是非常脆弱的，只有班主任經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的耐心呵護(hù)后，學(xué)生才愿意向老師敞開(kāi)自己的心扉。

六、用包容心寬容學(xué)生

學(xué)生多少都會(huì)有一些小的瑕疵或者不完美，但是俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，班主任要有足夠的包容心，寬容學(xué)生所犯下的一些小錯(cuò)誤。要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，觀察學(xué)生的心理狀況，對(duì)于學(xué)生的些許進(jìn)步都要給予積極的引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生努力奮斗，喚醒學(xué)生的自尊心和自信心。一旦學(xué)生出現(xiàn)一些小的錯(cuò)誤，更應(yīng)當(dāng)以一顆寬容的心態(tài)去包容學(xué)生，理解學(xué)生。對(duì)學(xué)生來(lái)講，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，班主任應(yīng)當(dāng)采取包容的心態(tài)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，縮小學(xué)生的缺點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展進(jìn)步。

總結(jié)

在中職院校的素質(zhì)教育當(dāng)中，班主任一定要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的信心、責(zé)任心、包容心、愛(ài)心、知心、細(xì)心來(lái)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，形成教育的感情基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，取得更好的成功。

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