讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

鄧杰文

【摘 要】 本文主要研究班級(jí)管理的方法，分別從參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我治理、開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評(píng)價(jià)四個(gè)方面闡述了怎樣讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 班委 組長(zhǎng) 班級(jí)治理 主人

青年一代是祖國(guó)的未來(lái)，我們班主任就是培育未來(lái)的工程師，一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家，復(fù)雜多變，班級(jí)中的每個(gè)人各有特色，時(shí)有變化，我們作為班主任就應(yīng)該像管理一個(gè)國(guó)家一樣，調(diào)動(dòng)所有人的積極性，任其發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，努力讓整個(gè)班級(jí)積極向上，越來(lái)越好。

因此，我在工作中非常注重這一點(diǎn)，那就是在班級(jí)中給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為治理班級(jí)的主人。

一、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)

學(xué)生自主治理不僅是治理班級(jí)，學(xué)生治理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己治理自己。因此我在剛接手新班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過(guò)學(xué)生班會(huì)和自習(xí)課上討論，征集例如缺課、遲到、早退怎么處理；為班級(jí)作貢獻(xiàn)怎么獎(jiǎng)勵(lì)；操行分和成績(jī)優(yōu)秀或者進(jìn)步快怎么獎(jiǎng)勵(lì)等多個(gè)“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己的約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)起來(lái)效果還不錯(cuò)，班級(jí)中也沒(méi)有違反學(xué)校規(guī)章制度的事件發(fā)生。

二、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我治理

許多人說(shuō)班級(jí)難于治理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受治理，使其缺乏主人翁意識(shí)。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我治理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)治理的主體性。

（一）組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體治理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)治理就成功了一半。具體做法如下：首先由我來(lái)確定有哪些班委和每個(gè)班委的具體職責(zé)和分工，然后每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)自主報(bào)名，競(jìng)聘演講，通過(guò)民主選舉的辦法產(chǎn)生班委會(huì)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常治理，全部由班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。對(duì)于班上屢次犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我會(huì)找其談話(huà)，通過(guò)詳細(xì)了解和批評(píng)教育使其盡快好轉(zhuǎn)。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”[1]。

（二）“輪流執(zhí)政”的值周組長(zhǎng)

一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。值周組長(zhǎng)是每組中的每位同學(xué)輪流擔(dān)當(dāng)，每人一周，負(fù)責(zé)好本組這周的所有日常工作，配合好班委完成本組這周的相關(guān)工作。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我治理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)，并且對(duì)他們的能力，尤其是組織能力得到很好的鍛煉，為他們將來(lái)的就業(yè)也能起到很重要的作用。

三、開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體布滿(mǎn)生氣活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開(kāi)展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競(jìng)賽、“圣誕節(jié)”舉行班級(jí)晚會(huì)、“勞動(dòng)節(jié)”舉行“我愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮”的做好人好事活動(dòng)、“十一”國(guó)慶節(jié)舉行“我愛(ài)你，祖國(guó)媽媽”詩(shī)歌朗誦會(huì)和各種體育、文藝活動(dòng)等等，在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式治理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評(píng)價(jià)

常務(wù)班委和值周組長(zhǎng)成員是班級(jí)的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行治理的。他們的示范服務(wù)是一種無(wú)聲的治理、無(wú)形的激勵(lì)，正是這種無(wú)聲無(wú)形的治理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級(jí)治理工作通過(guò)一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我治理、自我教育。

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨煉的機(jī)會(huì)。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“治理者”意識(shí)，做班級(jí)治理者的導(dǎo)師和后盾，充分發(fā)揮“成功教育，自我管理”理念的作用，一定要有敢于讓學(xué)生去摸索的意識(shí)，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任[2]。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級(jí)治理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)治理的積極性，并從治理者的角色中學(xué)會(huì)治理他人，學(xué)會(huì)自我治理。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李燕，徐波.名師最有效的溝通細(xì)節(jié)[J].西南師范大學(xué)出版社，2009：105.

［2］魏書(shū)生.班主任工作漫談[J].文化藝術(shù)出版社，2011：16-20.

endprint