縣級職校發(fā)展新“門道”

吳家宏

括蒼山麓，好溪水畔，依山傍水的縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校匯山水之神秀，聚人文之精粹。

春秋演義，滿園豐碩，追尋縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校的蛻變之路，就像一盞銳意和創(chuàng)意兼具的走馬燈。

悠悠三十載，崢嶸歲月稠，從艱苦創(chuàng)業(yè)中崛起的縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校正乘著國家級改革發(fā)展示范校的東風，且歌且行。

縣級職業(yè)學校如何借力本土資源，成功晉級國家級改革發(fā)展示范校？這是在全國各地中職學校創(chuàng)建“國家級改革發(fā)展示范?！钡拇蟊尘跋?，每一位縣級職業(yè)學校校長都在思索的命題。

“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。”在這幅求索向上的藍圖上，不同的縣級職業(yè)學校都在努力畫下屬于自己的發(fā)展軌跡，縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校則以其獨具個性的“兩翼”迅速崛起。

葉云漢校長說：“我們學校的發(fā)展門道就在于以校友聯(lián)盟和‘六空管理為兩翼，對準市場育人才，構建‘想就業(yè)都能高質量就業(yè)、想升學都能升上理想大學、想創(chuàng)業(yè)都能成功創(chuàng)業(yè)的職校生成長立交橋?！?/p>

兩翼之一：校友聯(lián)盟——盤活身邊的教育資源

職業(yè)教育的傳統(tǒng)意義往往就是就業(yè)教育，也就是通過培養(yǎng)學生的知識和技能，讓學生出去適應一份職業(yè)，謀得一份工作，這就是一種被動就業(yè)。如果把中職學生就業(yè)的包袱轉化成創(chuàng)業(yè)的人力資源，將是一個根本性的轉變。我們通過校友聯(lián)盟平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，把被動就業(yè)和等待謀生的就業(yè)者變成激情滿懷的創(chuàng)業(yè)大軍，這樣，職業(yè)教育才能真正地走進碩果累累的秋天。

——葉云漢

創(chuàng)業(yè)校友請進校門

今年大年初三，當其他學校都在享受春節(jié)假期的寧靜之時，縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校內卻熱鬧非凡。在這里，一年一度的校友聯(lián)盟活動剛剛開始，優(yōu)秀學子們從全國各地趕來，齊聚母校。

“這是一個默契的約定。”提及校友聯(lián)盟，葉云漢很是興奮。他說：“從2010年第一屆校友聯(lián)盟活動開始，至今已經(jīng)連續(xù)舉辦了三屆，每屆都有超過60位校友參加。這些優(yōu)秀的校友大多有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功，這對學校來說是個難能可貴的資源。”為此，每屆校友聯(lián)盟活動，學校都會組織部分對創(chuàng)業(yè)感興趣的在校生參加，讓他們聆聽師哥師姐們的創(chuàng)業(yè)故事，切實感受創(chuàng)業(yè)氛圍。

陳勇峰就是其中一員。在與學長面對面暢談的過程中，他意識到創(chuàng)業(yè)需要長途跋涉，需要具備“一顆不安分的心和百分之兩百的努力”。因此，今年畢業(yè)后他選擇了先就業(yè)，以積累創(chuàng)業(yè)資本。這位陽光男孩告訴記者，他給自己做了一份創(chuàng)業(yè)規(guī)劃——用五年左右的時間提升自己的專業(yè)技能，熟悉計算機行業(yè)的運營模式，30歲時創(chuàng)辦自己的計算機網(wǎng)絡公司。

除了校友聯(lián)盟活動，學校還在校內創(chuàng)設“創(chuàng)業(yè)大講堂”，將更多的優(yōu)秀校友和企業(yè)專家請進校園，定期給在校學生進行創(chuàng)業(yè)專題講座和就業(yè)形勢分析。“很多學生對自己的未來并沒有過多的打算，面臨畢業(yè)，還是面露迷茫，不知腳下的路該如何走。我們希望可以通過自己的例子，激發(fā)學弟學妹們的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)意識，開拓他們的職業(yè)視野?！睂W校校友會會長蔣松發(fā)認為，“創(chuàng)業(yè)大講堂”其實也增進了老校友之間的交流與合作，是一個校友共贏的平臺。

“未來創(chuàng)業(yè)者”進企業(yè)

“沒有目標就沒有創(chuàng)業(yè)的方向?！苯?jīng)歷過學校艱苦創(chuàng)業(yè)的葉云漢對此深有體會。因而，學校在校友聯(lián)盟的基礎上搭建起了校企聯(lián)姻、走進企業(yè)的綠色通道。

2011年4月，龔海波作為在校生代表，帶著“如何樹立創(chuàng)業(yè)目標？我有能力實現(xiàn)自己的目標嗎？”的疑惑，走進福建，走進校友鈄祖軍創(chuàng)辦的味家竹木有限公司。當看到一條條自動化生產(chǎn)流水線，理解到“精致生活，從味家開始”的產(chǎn)品理念，直觀感受到企業(yè)的創(chuàng)業(yè)思維，龔海波被深深折服了。

回到學校后，龔海波更加積極地投身到學校創(chuàng)業(yè)者協(xié)會的活動中，希望在實踐中汲取更多的創(chuàng)業(yè)能量，在社交中掌握更多的創(chuàng)業(yè)資源?；貞浧疬@次短暫的考察之旅，龔海波至今不能忘懷：“我想，我找到了自己的未來，就像鈄祖軍一樣，通過創(chuàng)業(yè)，把簡單做成不簡單，用自己獨特而精準的市場眼光，在改變自己的同時，影響眾多人的生活方式?！?/p>

事實上，在縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校還有很多“未來創(chuàng)業(yè)者”通過校友聯(lián)盟找到了自己的創(chuàng)業(yè)方向?！叭绻瑢W們通過走進企業(yè)活動能對自己有更清晰的定位，那么我們就成功了?！焙秃芏嘈ｉL一樣，葉云漢對自己的學生們寄予厚望。他認為，創(chuàng)業(yè)不一定適合每一個人，但每個學生都有權力去嘗試，有機會“用自己的眼睛欣賞世界，用自己的心平視社會，用自己的行動開啟夢想”，因為這是創(chuàng)業(yè)教育最重要的部分。

線下線上兩條腿走路

漫步于學校的創(chuàng)業(yè)園，記者如同徜徉在創(chuàng)業(yè)的天地中：在迅馳電子產(chǎn)品設計工作室內，學生們神情專注地繪制著產(chǎn)品樣圖；敢淘電子商務工作室中，學生五人一組，正為一份新方案爭論不休；產(chǎn)品造型設計工作室里，學生們圍著指導老師探討難題……

待學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓大樓落成，迅馳電子產(chǎn)品設計工作室、誠鑫會計工作室、智藝多媒體工作室、鋸床研發(fā)工作室等6個創(chuàng)業(yè)教育實踐群體將全部入駐，以進一步完善市場產(chǎn)業(yè)性創(chuàng)業(yè)模式。與此同時，學校還將開辟“小荷創(chuàng)業(yè)一條街”，開設“提籃小賣、集市貿易”的小微店鋪，經(jīng)營電腦維修、服裝加工、生活用品銷售等項目。

“這只是我們創(chuàng)業(yè)園區(qū)的一部分?！比~云漢自豪地說：“依托校友聯(lián)盟，我們已經(jīng)開始實施優(yōu)秀青年人才素質拓展計劃，結合學科特色和專業(yè)優(yōu)勢，與校友企業(yè)聯(lián)建五金、特色裝備、電氣信息、旅游服務、電子商務戶外用品等創(chuàng)業(yè)見習基地?！?/p>

線下創(chuàng)業(yè)基地熱火朝天，線上創(chuàng)業(yè)平臺齊頭并進。學校正在著手建立“縉職專創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)”“職前教育網(wǎng)絡學堂”等學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，一方面介紹創(chuàng)業(yè)政策、傳播創(chuàng)業(yè)資訊、推廣創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，另一方面為學生創(chuàng)業(yè)提供學習交流的平臺。2013級服裝專業(yè)學生施景婉對此滿懷期待：“以后在互聯(lián)網(wǎng)上就能和創(chuàng)業(yè)俱樂部的同學們交流，還能接受到創(chuàng)業(yè)校友的遠程指導！”

創(chuàng)業(yè)教育與大自然一樣，需要構建一個良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)。縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校利用校友聯(lián)盟這一陣地，盤活了身邊的創(chuàng)業(yè)資源，突出了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性、開放性和體驗性特點，建立了一個學生、教師、校友、企業(yè)多方參與的立體式創(chuàng)業(yè)教育體系。

兩翼之二：“六空”管理——填補空白的教育時段

用人單位對中職學校畢業(yè)生的選擇標準正在發(fā)生變化，從以往的“實用型”逐步轉化為“綜合素養(yǎng)型”，對學生的社會認知技能要求超過了對其專業(yè)技能的要求，首先關注的是“做人”。面對這一變化，學校必須突破管理瓶頸，轉變德育管理時間觀念，正確演繹學校的育人角色。

——葉云漢

緊抓六大德育真空時段

記者對縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校的“六空”德育管理耳聞已久。每每提起該校的“六空”管理，浙江職業(yè)學校的校長們常常會豎起大拇指。

什么是“六空”？即以一個星期為單位，將學生除了上課時間外的較長空余時間分為六個時間段——從早起到上午上課開始、從上午上課結束到下午上課開始、從下午上課結束到晚自修上課開始、從晚自修結束到第二天早起、節(jié)假日校內、節(jié)假日校外。

“這六個時間段，是師生就餐、休息、自由活動的時間，學生基本處于德育的空白狀態(tài)，缺乏有效管理?！比~云漢發(fā)現(xiàn)，學生德育由于“六空”時間的間斷，產(chǎn)生著正反抵消的現(xiàn)象，嚴重影響著一些學生良好行為習慣養(yǎng)成的進程?！皟H以中午午休為例，男生們喜歡打打籃球，常常會有小摩擦，這個時候如果沒有老師或同學的勸導，最后大多會演變成打架事件。”葉云漢介紹說，“我們把學校過去的學生行為習慣考核情況和六個德育‘盲區(qū)對照，發(fā)現(xiàn)這六個時段是學生違紀違規(guī)現(xiàn)象的高發(fā)期。”

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“六空”管理的實施恰好填補了這個漏洞。如果將學生比作一個空瓶，過去的各項德育管理工作就像被投入空瓶中的鵝卵石，而“六空”管理則是細沙，與鵝卵石緊密相連，彼此滲透，最終實現(xiàn)學生優(yōu)秀品質的“無縫”塑造，達到“教是為了不教”的目的。

創(chuàng)建六個行為養(yǎng)成中心

在縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校，有一個地方深受學生追捧，那就是學生文體活動中心。在這里，所有的學生都可以憑自己的興趣愛好，參加街舞社、籃球社、文學社等社團。

學生文體活動中心是學校針對“六空”時段創(chuàng)建的六個學生行為養(yǎng)成中心之一，也是讓學生感悟、強化、內化綜合素養(yǎng)的實踐中心?！盎顒邮亲詈玫牡掠逃绞??！痹谌~云漢看來，職業(yè)學校的學生動手能力強、個性活潑，德育管理必須充分利用這些特性，開展體驗性、應用性、趣味性強的社團活動，“點滴改變，從行動開始”。目前，學生文體活動中心的“陽光工作坊”正在緊鑼密鼓地籌備中，這是專為學生社團活動開辟的指導中心，將成為學校社團活動的“大本營”。

據(jù)學校辦公室主任麻錦霞介紹，“六個中心”還包括創(chuàng)業(yè)教育實踐中心、素質拓展訓練中心、數(shù)字化行為養(yǎng)成應用中心、心理健康教育指導中心、校企共建行為養(yǎng)成體驗中心，每個中心圍繞學生良好行為習慣養(yǎng)成的需求，從不同側面對學生進行行為教育。如心理健康教育指導中心以心理驛站、心理咨詢室、情緒疏導室為主體，有針對性地講授心理健康知識，優(yōu)化學生的心理素質，增強學生的心理調節(jié)能力和社會適應能力；數(shù)字化行為養(yǎng)成應用中心則依托德育學分制和班級日常行為競賽等載體，搭建學校、學部、班級一體的行為養(yǎng)成教育資源庫，提升學生自我管理、自我教育的能力。

值得期待的是，這六個行為養(yǎng)成中心正在逐步走出校門，融入社會。以素質拓展訓練中心為例，學校與黃龍景區(qū)聯(lián)手共建了素質拓展訓練基地，內含坐地起身、畢業(yè)墻、十人九足等多項團體性活動?！巴ㄟ^這些有效的活動，學生們的吃苦精神和團隊意識大大增強，90后、00后獨生子女的孤僻、冷漠日漸被分享、合作的優(yōu)質行為所取代?！睂τ诹鶄€行為養(yǎng)成中心，吳孟軍老師大力“點贊”。

組織六支育人教師隊伍

葉秋群是縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校2013級預科財會班的班主任。自從學校實施“六空”管理以后，她有了另一個身份——“六空”教學區(qū)行為導師。每天中午午休時間和傍晚課后時間，她需要在教學區(qū)來回巡邏，監(jiān)督和管理學生的日常行為。

“這是一場全校領導、教師、員工總動員的管理行為?！比~云漢說，“由學校政教副校長帶隊，全體教師輪流上崗?！备鶕?jù)所需管理教育的場所與內容不同，這支龐大的管理隊伍按照區(qū)域相應分為六組：四個教學區(qū)各一組，由教師組成；生活區(qū)一組，由生活指導老師組成；保衛(wèi)科自成一組，負責校園安全。而這六個組必須每天設總組長，每組設小組長。

“避其所短，用其所長”的管理模式，充分調動了教師的積極性，也在全校營造了一個良好的全員育人氛圍。正如葉秋群所說：“學校的德育管理像一張無形的網(wǎng)，處處有老師，時時有監(jiān)督。這給學生們起到了很好的約束作用，隨手亂扔紙屑、破壞公共財物等不雅現(xiàn)象銳減。”

為進一步充實“六空”管理隊伍，將“六空”轉化為提升學生素養(yǎng)的重要陣地，學校引入學生隊伍，創(chuàng)設“行為示范生”，以朋輩榜樣感化其他學生，確保德育管理的全方位、多角度、深層次。

“職業(yè)教育要有持續(xù)發(fā)展的大視野、大胸襟，不能被‘職業(yè)二字禁錮”，正是這樣的高瞻遠矚，讓縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學校依托校友聯(lián)盟和“六空”管理兩翼，盤旋而上，沖上職教高空。

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