課堂，遇見(jiàn)彼此最美好的時(shí)光

戈林林

沒(méi)有人可以替代孩子的體驗(yàn)

春天，正是春筍拔節(jié)的時(shí)候。把春筍帶入課堂，那是最自然不過(guò)的事了。孩子們每人一根竹筍，從筍的根部開(kāi)始，一層一層往上剝，仿佛在繞圈圈。越到頂部，殼和肉就越嫩，顏色也有了深淺的變化。有些孩子，一開(kāi)始找不著剝筍的小竅門(mén)，但經(jīng)過(guò)提醒，剝得越來(lái)越得心應(yīng)手。脫掉外衣后的竹筍白白嫩嫩的，像高塔，像利劍，像梯子……一個(gè)細(xì)心的孩子，數(shù)了數(shù)自己的竹筍有十幾節(jié)呢。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，引發(fā)孩子之間相互的比較。孩子下意識(shí)的比較，不經(jīng)意間練習(xí)了數(shù)數(shù)的本領(lǐng)。將孩子們剝好的竹筍，通過(guò)橫切和豎切的方式，出現(xiàn)了不同的截面。豎截面的竹筍，看起來(lái)更像一張?zhí)葑踊蛘吒邩?，“窗?hù)”從大到小地漸次排列，真有趣。橫截面的竹筍，有一個(gè)圓洞，原來(lái)竹筍是空心的……類(lèi)似這樣的發(fā)現(xiàn)，完全是孩子用自己的眼睛尋找到的。

這一次的相遇讓我明白，因?yàn)橛H近孩子們才有如此深刻領(lǐng)悟。這種與自然的、真實(shí)的材料對(duì)話(huà)的過(guò)程，是孩子們需要的、歡喜的。美國(guó)的高瞻課程認(rèn)為：“沒(méi)有人可以替代兒童的體驗(yàn)?！闭n堂上拋掉一些說(shuō)教，多提供一些真實(shí)的材料，多一些感官體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，美好就在此時(shí)此刻、彼時(shí)彼刻發(fā)生了。

蹲下心，和孩子一起看世界

夏天，烈日炎炎，最好的玩具莫過(guò)于涼爽的水了。我和孩子們開(kāi)展了許多玩水活動(dòng)，像“小小運(yùn)水工”、“水珠滑滑梯”、“小噴泉”等等?！捌孔友坨R”是其中一個(gè)深受孩子喜歡的探索活動(dòng)。在農(nóng)夫山泉的瓶子里裝上不同份量的水，就成為簡(jiǎn)單、有趣的“瓶子眼鏡”。用這副眼鏡觀察到世界是與眾不同的，而孩子們喜歡看不同的世界。他們驚喜于自己的繪畫(huà)作品變大了；他們訝異地發(fā)現(xiàn)老師的下半身看不見(jiàn)了；他們甚至?xí)蜷_(kāi)瓶蓋，從瓶口看身邊的伙伴變成無(wú)數(shù)個(gè)了……孩子們?cè)酵嬖街鲃?dòng)，越玩越深入。他們忙碌的身影，在夏日的陽(yáng)光中，熠熠生輝，光華灼灼。

這一次的相遇讓我懂得，“瓶子眼鏡”看到的世界，也許正是孩子心中的世界，或許也是作為成人不能感受到的兒童的世界。在成人看來(lái)，很多孩子的想法是荒謬的?？墒鞘獠恢?，這些荒謬的想法是建立在他們已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，就像“瓶子眼鏡”看到的世界一樣。如果我們不蹲下身來(lái)，不蹲下心來(lái)，不試著和孩子一樣用“瓶子眼鏡”看世界，那么永遠(yuǎn)看不到孩子眼中的美好。

孩子，有自己的學(xué)習(xí)方式

秋天，菊花搖曳著身姿在風(fēng)中舞動(dòng)。將常見(jiàn)的乒乓球切割成兩半，邊緣剪成齒狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，就像一朵秋之花?！霸鯓幼屝』ㄔ谀喙ぐ迳限D(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題，孩子們開(kāi)始了探索的旅程。有的孩子用手指輕輕撥弄一下，小花就迅速地在泥工板上轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，像陀螺；有的孩子用兩手，前后交錯(cuò)一推，小花也靈動(dòng)地跳起圓圈舞；也有的孩子別出心裁，不用手，用嘴巴吹吹看，想不到小花如小熊般笨拙地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。最有意思的是浩浩，他將泥工板拿在手中，左右輕輕晃動(dòng)，小花竟然也能跳起舞來(lái)。我緊緊地抓住這個(gè)有意思的發(fā)現(xiàn)，順勢(shì)提出第二個(gè)探索要求：“不能碰到小花，可以請(qǐng)小水滴幫幫忙，能讓小花跳得更快樂(lè)一些嗎？”這一問(wèn)題，巧妙地引出新材料和新要求，孩子們進(jìn)入第二個(gè)探索旅程。當(dāng)看到自己的小花因?yàn)樾∷蔚奈搅?，在泥工板上跳得更快、更穩(wěn)的時(shí)候，我看到喜悅彌漫在孩子的臉上。

這一次相遇讓我強(qiáng)烈地感受到，今天的科學(xué)活動(dòng)可以這樣玩。很多老師會(huì)抱怨幼兒園的科學(xué)活動(dòng)難組織，課堂難掌控。其實(shí)，如果我們真正去研究?jī)和?，研究他們的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子是在做中學(xué)習(xí)的。杜威認(rèn)為：“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品?！碧招兄壬鷦t更具體地描述：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教?！弊尯⒆釉谧鲋袑W(xué)習(xí)，做中產(chǎn)生對(duì)周?chē)挛?、現(xiàn)象，對(duì)各種自然、社會(huì)問(wèn)題的好奇、持續(xù)與持久的探索，實(shí)現(xiàn)課堂追求的美好價(jià)值。

無(wú)法預(yù)約孩子的精彩

冬天，寒風(fēng)刺骨，我?guī)Ш⒆觽兺嫜蚪乔?，單純的技能練?xí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的能力發(fā)展，需要有新的挑戰(zhàn)，設(shè)置障礙就是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

自制的玩具飛盤(pán)，放在地上看起來(lái)像陷阱?！敖裉煲獊?lái)比比誰(shuí)是小勇士，能跳躍過(guò)陷阱。”“我來(lái)試試?！焙⒆觽兗娂娮杂X(jué)地在陷阱后面排隊(duì)。“呼”，第一個(gè)孩子奮力一躍，他成功了！這個(gè)成功的消息激勵(lì)著后面的孩子，他們順利越過(guò)陷阱。“真棒！”我用掌聲表達(dá)著對(duì)孩子們挑戰(zhàn)成功的祝賀?！跋葳逡兌嗔??！闭f(shuō)著，間隔一段距離，我又鋪設(shè)了三個(gè)陷阱。“這么多?。　庇械暮⒆佑悬c(diǎn)緊張，有的孩子則躍躍欲試。他們有序地越過(guò)新設(shè)置的陷阱，非常的興奮。可是，也有的孩子掉入了陷阱?！袄蠋煟?yáng)陽(yáng)掉下去了還在玩?！焙⒆觽兺嫫鹩螒騺?lái)是很較真的，掉入陷阱的孩子應(yīng)該有一些小懲罰。于是，我們規(guī)定：“掉入陷阱的孩子停止一次游戲?！毙碌挠螒蛞?guī)則，讓孩子們?cè)竭^(guò)陷阱時(shí)小心翼翼?？墒牵傆袔讉€(gè)動(dòng)作發(fā)展稍晚或“開(kāi)小差”的孩子掉入陷阱，停止游戲的孩子越來(lái)越多。這樣下去可不好，有懲罰就必須有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣想著，我又增加了兩個(gè)陷阱，并向孩子們宣告：“能成功闖過(guò)這些陷阱的小勇士，可以獲得一次解救好朋友的機(jī)會(huì)?！庇辛私饩热蝿?wù)，孩子們似乎更有使命感了，“我要去救好朋友?！泵吭竭^(guò)一個(gè)陷阱，他們的表情就輕松一些。成功的跨越障礙，并解救自己的朋友，孩子們?cè)谶@樣的闖關(guān)游戲中越玩越開(kāi)心……

這一次的相遇，讓我領(lǐng)略了課堂生成的魅力。從單純的技能練習(xí)到設(shè)置障礙再到游戲規(guī)則的出現(xiàn)，是在關(guān)注孩子活動(dòng)狀態(tài)，滿(mǎn)足孩子活動(dòng)需要上不斷生成的。理想的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，當(dāng)“無(wú)法預(yù)約的精彩”成為一句熟語(yǔ)后，課堂中那些極富“生成”價(jià)值的因素，被當(dāng)作無(wú)比美好的教學(xué)資源。

床頭，還是張小嫻《最美的時(shí)光你遇見(jiàn)了誰(shuí)》，只是我更明白，最美的時(shí)候我遇見(jiàn)了孩子。

（江蘇省無(wú)錫市梅村中心幼兒園）