由兒童“怯”畫引發(fā)的對(duì)支持性 教育策略的思考

楊新亞

現(xiàn)象1：“沒(méi)有范畫就不會(huì)畫了嗎？”

大（1）班的美術(shù)活動(dòng)區(qū)顯得很冷清，老師邀請(qǐng)?jiān)绲降男∨笥旬嫯嫾倨诶镩_心的事，“被”點(diǎn)到的孩子有點(diǎn)不情愿地坐在畫桌旁，遲遲不肯動(dòng)手。老師問(wèn)其原因才知，“沒(méi)有范畫他們不會(huì)畫。”對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，畫畫是模仿學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，而不是創(chuàng)意表現(xiàn)、宣泄感情。

現(xiàn)象2：“老師，我不會(huì)畫；哎，又要畫畫了。”

集體教學(xué)活動(dòng)課《畫畫我自己》，當(dāng)孩子們觀察講述過(guò)自己的外貌、服飾等特點(diǎn)后，老師請(qǐng)孩子們開始作畫，只聽見“老師我不會(huì)畫”，“哎，又要畫畫了”，諸多不協(xié)調(diào)的聲音從底下弱弱地響起。5-7歲的孩子正進(jìn)入繪畫的圖式期，是兒童繪畫最充滿活力的時(shí)期。孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的厭倦情緒是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

教師在教學(xué)中都曾遇到過(guò)這兩種現(xiàn)象，那是什么影響著孩子在美術(shù)活動(dòng)中自主性的發(fā)展？又是什么讓孩子害怕繪畫？通過(guò)分析、了解、匯總、反思，歸納了如下幾點(diǎn)原因：

第一，范畫教學(xué)和灌輸式教授的方法扼殺了孩子的創(chuàng)造性，使孩子在日積月累的活動(dòng)中養(yǎng)成了模仿的習(xí)慣，產(chǎn)生了依賴的心理。

第二，成人不科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子的繪畫心理造成了負(fù)面影響。

第三，教師對(duì)幼兒美術(shù)心理的認(rèn)識(shí)和關(guān)注度不夠，產(chǎn)生了技能教授高于想象培養(yǎng)的教學(xué)誤區(qū)。

基于對(duì)以上成因的分析，作者從四個(gè)方面進(jìn)行有效的支持性教育策略，來(lái)改變孩子的繪畫現(xiàn)狀，使他們能愉快自主地參與繪畫活動(dòng)。

一、營(yíng)造一個(gè)豐富、和諧的心理氛圍

孩子在繪畫活動(dòng)中的心理感受是非常重要的，美好、積極的感受能激發(fā)孩子參與興趣和創(chuàng)作欲望，所以我們?cè)诠ぷ髦幸粩鄬W(xué)習(xí)，不斷接受新理念，不斷分析孩子的個(gè)體特點(diǎn)來(lái)修整我們的教學(xué)方法。真正從兒童本位的角度出發(fā)，明確自己的身份，支持孩子的自主發(fā)展和自主表現(xiàn)，讓繪畫成為孩子講故事的一種方式，消除孩子心理的抵觸。其次，我們要給孩子適宜的技術(shù)指導(dǎo)，讓孩子內(nèi)在的能量釋放出來(lái)，讓他們的活動(dòng)真正地“活”起來(lái)。自主性繪畫指導(dǎo)方法就是要教給兒童一些繪畫所必需的本領(lǐng)，如多種顏色、多種幾何圖形、多種實(shí)物圖形的認(rèn)識(shí)等，采用一套節(jié)省智力資源的教法，讓兒童容易掌握又可以舉一反三，幫助孩子學(xué)會(huì)遷移、聯(lián)想等方法，“授人以魚不如授人以漁”，我們指導(dǎo)孩子繪畫不僅僅是學(xué)會(huì)怎樣對(duì)著范畫畫一只貓，畫一朵花。第三，我們要尊重兒童自身的自主性和畫法特點(diǎn)，給他們足夠的自主空間，讓“玩”成為他們活動(dòng)的重心，使他們?cè)凇皩W(xué)”的過(guò)程中建立起繪畫的自信。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿美術(shù)元素的藝術(shù)空間

“美術(shù)是以線條和色彩塑造形象的視覺(jué)藝術(shù)，具有直觀性、可視性，對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染力?！笨梢?，要激發(fā)孩子走進(jìn)藝術(shù)活動(dòng)，首先要刺激孩子的感官，喚起他們主動(dòng)觀察的興趣，一個(gè)充滿藝術(shù)美的環(huán)境就是孩子最好的學(xué)習(xí)空間。我們可以將名家名畫融入環(huán)境布置中，或鑲?cè)腌R框掛于墻壁，或做成裝飾品懸掛于空中，讓孩子時(shí)刻行走在藝術(shù)的殿堂中與大師對(duì)話；建立鑒寶區(qū)，和孩子、家長(zhǎng)一起搜集生活中有藝術(shù)元素的物品陳列在區(qū)角中，分主題依次展示，讓孩子感受藝術(shù)的多樣和奇特；豐富自然角的植物種類，將自然移入活動(dòng)室，展示有特色的盆栽，引導(dǎo)幼兒寫生等，發(fā)現(xiàn)大自然中的美；圖書區(qū)的繪本也是引導(dǎo)幼兒感受藝術(shù)表現(xiàn)的一種資源，現(xiàn)在的好多繪本不單是語(yǔ)言故事書，更是一本帶有情節(jié)的繪畫本，他們的表現(xiàn)方式很多樣，有線描畫、布貼畫、水粉畫、彩色鉛筆畫、油畫、棒畫等，在孩子閱讀故事時(shí)，我們可以有目的地讓孩子觀察繪本中的美術(shù)作品，拓展孩子的藝術(shù)表現(xiàn)渠道，在日常的美術(shù)活動(dòng)中，根據(jù)孩子的知識(shí)、能力水平，逐步增添美術(shù)工具，來(lái)豐富孩子的美術(shù)表現(xiàn)方法。

三、建立一套動(dòng)態(tài)、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《指南》從“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)作”兩個(gè)角度闡述了幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在它的論述中，我們也充分感受到，藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)，培養(yǎng)他們對(duì)美的感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的能力，應(yīng)該尋求一條符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育途徑，讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中體悟生命的價(jià)值。由此可見，興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵，美的感受和表現(xiàn)是方向，符合身心發(fā)展是中心，所以我們要對(duì)不同能力的孩子建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要多看到孩子畫中的創(chuàng)新點(diǎn)和情感點(diǎn)，要多關(guān)注活動(dòng)中孩子的藝術(shù)品質(zhì)和過(guò)程中的表現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單地用像與不像來(lái)評(píng)判，不要一味地追求技術(shù)的精湛和效果的完美。教師評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、要有助于促進(jìn)兒童的主體性發(fā)展。在實(shí)踐中，我為我班的孩子開辟了一塊“心情故事墻”，讓孩子將自己的心情故事畫下來(lái)，展示給同伴看，引發(fā)孩子們對(duì)作品的交流與感受，對(duì)交流積極的孩子我們會(huì)給予他獎(jiǎng)勵(lì)。我們還修改了評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)，除了教師評(píng)、同伴評(píng)還增加了自己評(píng)，讓孩子通過(guò)自己的表述來(lái)爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)中有一個(gè)“與眾不同獎(jiǎng)”，就是鼓勵(lì)孩子畫自己的所見所聞、所思所感。美術(shù)區(qū)增設(shè)了創(chuàng)意坊，讓孩子們嘗試多種作畫風(fēng)格創(chuàng)作。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們和孩子生活在一起的時(shí)間很長(zhǎng)，家長(zhǎng)的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)孩子的暗示作用也是非常大的，所以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和家園達(dá)成教育一致非常重要，我們將我們的評(píng)價(jià)觀通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)告知家長(zhǎng)，借助孩子的作品指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地賞析兒童畫，感受孩子繪畫技法之外的內(nèi)心情感，知道當(dāng)孩子樂(lè)意涂鴉時(shí)我們要多一些鼓勵(lì)和支持，共同創(chuàng)造一個(gè)能促進(jìn)孩子發(fā)展的積極的心理環(huán)境。

四、制定一份全面、合理的活動(dòng)計(jì)劃

計(jì)劃是活動(dòng)展開的“綱”，全面合理的計(jì)劃能讓我們的工作事半功倍。在制定計(jì)劃和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們首先要考慮本班孩子的實(shí)際情況和發(fā)展需求，也就是要有針對(duì)性地在某一階段解決某一問(wèn)題，孩子在發(fā)展，他的能力和需求也在不斷變化，所以在制定計(jì)劃時(shí)要統(tǒng)觀全局也要關(guān)注階段。其次，要尊重美術(shù)活動(dòng)發(fā)展的客觀規(guī)律，也就是在美術(shù)知識(shí)與技能的提供上要有梯度，要循序漸進(jìn)。解讀《指南》對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的闡述，從明確具體的目標(biāo)和教育建議中我們也看到了孩子階梯性的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其三，要將美術(shù)內(nèi)容有機(jī)地融合在課程主題活動(dòng)中，以主題為背景體現(xiàn)出整合性和整體性，也就是要圍繞主題背景來(lái)設(shè)計(jì)安排活動(dòng)內(nèi)容，又能融入美術(shù)作為獨(dú)立領(lǐng)域課程的自身發(fā)展的特點(diǎn)和孩子繪畫發(fā)展的階段性特點(diǎn)。最后，我們要考慮5-7歲孩子在美術(shù)活動(dòng)中的天性和表現(xiàn)特點(diǎn)，要尊重孩子繪畫活動(dòng)是由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)到意識(shí)的發(fā)展規(guī)律，要多引導(dǎo)孩子欣賞生活中的、藝術(shù)作品中的美來(lái)提高孩子自主發(fā)展的能力，也就是活動(dòng)內(nèi)容要增加欣賞的比重，多讓孩子感受美、體驗(yàn)美，激發(fā)表現(xiàn)美的興趣，從而提高創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)力。兒童美術(shù)的心理機(jī)制告訴我們，兒童的繪畫有著自主發(fā)展的能力，我們唯有尊重和信任孩子的這種能力，才能減少我們教學(xué)中的強(qiáng)制干預(yù)，讓孩子沿著自主的軌道前行。

（江蘇省常熟市琴湖小學(xué)幼兒園）