當(dāng)前幼兒教育“小學(xué)化”傾向的問題和解決

姚紅艷

幼兒教育“小學(xué)化”違背了教育遞進(jìn)的發(fā)展過程，也不利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。突出的表現(xiàn)就是，沒有足夠重視去培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，而是過多地強(qiáng)調(diào)“灌輸”知識(shí)，比如說讓幼兒學(xué)寫字、學(xué)算術(shù)、留作業(yè)等，這種小學(xué)化的教育模式，完全沒有顧及幼兒在這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)，他們的自我控制能力還處在萌芽階段，所以強(qiáng)迫他們過早地學(xué)會(huì)不該他們這個(gè)年齡段做的事情，只會(huì)增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在游戲中進(jìn)行，在游戲中直觀地觀察和學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)。

幼兒教育小學(xué)化健康發(fā)展幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒教育與小學(xué)教育是相互銜接的兩個(gè)教育階段。幼兒園和小學(xué)在教育性質(zhì)、教學(xué)方法、生活制度、評(píng)價(jià)方式等諸多方面有所不同。幼兒園體現(xiàn)“保教并重”，而小學(xué)則以“教學(xué)為主”。

一、幼兒教育小學(xué)化的具體傾向

幼兒教育小學(xué)化，主要是指幼兒在教學(xué)實(shí)踐中被當(dāng)作小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒的接受限度，類似于拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）日常管理小學(xué)化

天真爛漫，活潑好動(dòng)，好奇多問、富于想象等這些是每個(gè)幼兒時(shí)期孩子的主要特征，因此，幼兒園的教育也應(yīng)該是在了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)后，為他們的健康成長(zhǎng)提供符合他們的教育環(huán)境，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。然而，現(xiàn)在的許多幼兒園都忽視了孩子們的這些天性，將管理小學(xué)生的一些日常規(guī)范守則實(shí)施于幼兒身上，把小孩子們都培養(yǎng)的規(guī)規(guī)矩矩的，不許亂講話、亂跑動(dòng)，那種整齊化、統(tǒng)一化完全將孩子們的動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新限制，培養(yǎng)出來的都是一些老態(tài)龍鐘的幼兒，這樣下去我們還何談創(chuàng)新，何談?dòng)變旱娜娼】蛋l(fā)展。

（二）教學(xué)形式小學(xué)化

“游戲是正在成長(zhǎng)中的幼兒最大的心理需求，幼兒在游戲中編織了假想的世界，卻在身心方面實(shí)現(xiàn)了真實(shí)成長(zhǎng)”。日本學(xué)者伊藤隆二曾經(jīng)指出：兒童的本質(zhì)是游戲，否定游戲或剝奪游戲，就是消解兒童。對(duì)于幼兒來講，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)，也是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，我國(guó)的幼兒教育法規(guī)都提出幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。所以根據(jù)幼兒的年齡特征，其所接受的課堂形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容本應(yīng)是豐富多彩的，但是現(xiàn)在的許多幼兒園卻一味地追求學(xué)習(xí)效率，教學(xué)模式成為了小學(xué)教育的前奏，課堂教學(xué)占用了絕大部分的游戲時(shí)間，而講授的課堂知識(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了幼兒所能接受的限度，這樣一來，幼兒對(duì)知識(shí)沒有足夠的消化時(shí)間，幼教形式就完全成為了一種機(jī)械的、灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的制止和預(yù)防

（一）通過廣泛宣傳小學(xué)化傾向的危害，家園達(dá)成共識(shí)

要想杜絕小學(xué)化傾向這種現(xiàn)象，必須發(fā)揮我們專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長(zhǎng)走出教育的誤區(qū)。

第一，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，通過一系列專業(yè)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，并輔之以一些實(shí)例，讓家長(zhǎng)看到急功近利的拔苗助長(zhǎng)方式并不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)給予家長(zhǎng)一些具體的科學(xué)育兒方法的指導(dǎo)。讓他們?cè)诮逃⒆拥挠^點(diǎn)上做到與幼兒園一致。

第二，多舉行一些諸如家長(zhǎng)開放日或其他形式的開放活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參加，通過形式多樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高，更堅(jiān)信幼兒園在教育孩子方面的權(quán)威性，從而能更主動(dòng)地配合幼兒園以正確的教育觀對(duì)孩子實(shí)施教育。

第三，開展家長(zhǎng)論壇、教師論壇等活動(dòng)，通過大家各抒己見，溝通觀點(diǎn)，能更好地達(dá)成教育的共識(shí)，同時(shí)也促使家長(zhǎng)更加關(guān)注科學(xué)的教育觀，理智地看待學(xué)前幼兒教育，并主動(dòng)向幼兒園靠攏。

家長(zhǎng)和社會(huì)要端正對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)要了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級(jí)的預(yù)備，懂得“順自然，展個(gè)性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)的道理，糾正家庭錯(cuò)誤的幼兒教育觀念。幼兒教育，不以教學(xué)識(shí)字、演算為主，以培養(yǎng)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。幼兒園是學(xué)前教育，是為小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，但它不是小學(xué)，更不是中學(xué)、大學(xué)。我們不能拿小學(xué)生、中學(xué)生甚至成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒園的孩子。明白了這一點(diǎn)，我想大家對(duì)一個(gè)幼兒的要求就不會(huì)那么高，大家也就明白該不該那樣懲罰孩子了。

（二）幼兒的好動(dòng)和“坐不住”是必然的、普遍的和正常的

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)安排活動(dòng)。長(zhǎng)時(shí)間讓孩子“坐板凳”肯定不行。應(yīng)當(dāng)更多地安排游戲、唱歌、跳舞、跑跑跳跳這樣的活動(dòng)，讓孩子過剩的精力得以釋放，而游戲又很重要。因?yàn)?，游戲是幼兒有目的、有意識(shí)的社會(huì)性活動(dòng)，是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。而幼兒期也是游戲期，幼兒愛游戲！游戲不但可以給幼兒帶來愉悅，而且是幼兒全面發(fā)展的有力教育手段。因此，在幼兒園中，讓孩子們開展游戲活動(dòng)是必不可少的。幼兒活潑好動(dòng)喜歡模仿，而游戲一般都有具體情節(jié)動(dòng)作，模仿性強(qiáng)，符合他們的年齡特點(diǎn)，能夠滿足他們的興趣和愿望。教育家克魯普斯卡婭說：“對(duì)孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育。

（三）教育部門要發(fā)揮監(jiān)管作用

教育部門要加強(qiáng)對(duì)各類幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理，規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為，組織培養(yǎng)、培訓(xùn)各類幼兒園園長(zhǎng)、教師，辦好示范園和骨干園，指導(dǎo)幼兒教育科學(xué)研究工作，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量不斷提高，從管理上緊縮小學(xué)化存在的空間，讓每一個(gè)幼兒都能得到最適合的教育，能夠健康成長(zhǎng)。

完善幼兒園規(guī)章制度，杜絕小學(xué)化傾向。沒有規(guī)矩不成方圓，要想嚴(yán)控小學(xué)化傾向這一現(xiàn)象，必須制定相關(guān)的規(guī)章制度，以制度來約束園所行為。例如，不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范的書進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不準(zhǔn)教拼音、漢字書寫、筆算、珠心算等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不準(zhǔn)給幼兒布置家庭作業(yè)，不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的知識(shí)性測(cè)驗(yàn)和考試，不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班，不準(zhǔn)在正常的幼兒日?；顒?dòng)時(shí)間內(nèi)舉辦收費(fèi)性質(zhì)的興趣特長(zhǎng)班等。有了完善的相關(guān)制度，這一現(xiàn)象會(huì)減弱甚至消失。

幼兒園課堂教學(xué)中的小學(xué)化傾向的問題亟待解決，即使有再好的園舍、再好的設(shè)施、再好的的教師素質(zhì)如果沒有正規(guī)的課堂教學(xué)，孩子很可能就失去了最好的受教育時(shí)機(jī)。所以，我們還應(yīng)繼續(xù)探索研究幼兒教育理論、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，采取可行措施，全力遏制幼兒教育小學(xué)化傾向，給廣大幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、安全、和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，還給他們一片自由、快樂成長(zhǎng)的天空！

參考文獻(xiàn)：

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