信息技術(shù)和初中英語課程整合的思考

魯曉麗

信息技術(shù)社會對我們的英語教育提出了新的要求與新的挑戰(zhàn)。要求英語教學(xué)要從以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、促進個性與思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識與終身學(xué)習(xí)的能力為主，也就是要從知識型人才的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才的培養(yǎng)。要實現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程的有效整合，教師和學(xué)生的角色會發(fā)生相應(yīng)的變化，同時對英語教師的能力方面也會有一些新的要求。

信息技術(shù)教師角色學(xué)生角色一、信息技術(shù)與英語課程整合的目標

西方發(fā)達國家，尤其是美國把信息技術(shù)與課程整合看成是培養(yǎng)21世紀人才的根本措施，而21世紀人才的核心素質(zhì)，則是創(chuàng)新精神與合作精神。信息技術(shù)與英語課程整合所要達到的目標，就是要落實大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這既是我國素質(zhì)教育的主要目標，也是當(dāng)今世界各國進行的新一輪教育改革的主要目標，這也正是西方發(fā)達國家大力倡導(dǎo)與推進信息技術(shù)和英語課程整合的原因所在。

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語信息能力

英語信息能力包括獲取、分析、加工處理、評價和利用英語信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語信息能力就是讓學(xué)生面對不懂得東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋找答案。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的英語學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的大量泛濫，對于人類的英語學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用，學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會利用英語資源進行學(xué)習(xí)，學(xué)會在特殊情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進行協(xié)商交流、合作討論的學(xué)習(xí)英語，學(xué)會利用信息加工工具和在創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造的英語學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)和英語課程整合的意義

1.有利于實現(xiàn)英語教育、教學(xué)的根本目的

信息技術(shù)與英語課程整合，追求的目的應(yīng)該是英語教學(xué)方面的目的，信息技術(shù)應(yīng)該在促進英語教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)英語和學(xué)生的全面發(fā)展等方面起到積極作用。信息技術(shù)強大的功能，是得英語教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化的特征。

2.有利于幫助教師英語教學(xué)，提高英語學(xué)科的教學(xué)效果

信息技術(shù)與課程整合，充分利用各種資源的最大潛力，實施高質(zhì)量和高效率的英語教學(xué)。英語教師通過互聯(lián)網(wǎng)，可以大大減少教師的重復(fù)勞動，教師可以從大量的備課和講課的任務(wù)中解放出來，能把較多的經(jīng)歷投入到英語教學(xué)和科研活動中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)工具將英語課程內(nèi)容以多媒體等方式轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在這些情景中探究和發(fā)現(xiàn)，針對不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的實時反饋，調(diào)整并制定出個性化的教與學(xué)方案，做到因材施教，從而提高了英語教學(xué)的效率。

3.拓展和補充了現(xiàn)有的英語教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)課程的實施，能協(xié)助英語教師從事部分教學(xué)工作，使他們從重復(fù)性的工作中解放出來，從而加強對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的集中管理、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的自動跟蹤、作業(yè)和試卷的自動批改，從而使英語教學(xué)資源得以共享和充分利用，提高教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)與英語課程整合對英語教師提出的新要求

要實現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程的有效整合，教師的角色會發(fā)生相應(yīng)的變化，同時對英語教師的能力方面也會有一些新的要求。

（一）英語教師角色的變化

回眸近十幾年的發(fā)展，在信息技術(shù)和相關(guān)教學(xué)理論的影響下，教師的角色正發(fā)生變化。

1.做學(xué)生的導(dǎo)師

英語教師的角色不再是以信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)著為主，其主要職能已從”教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”——引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)和教導(dǎo)。

2.信息的咨詢者

英語教師設(shè)計、搜索并幫助學(xué)生獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，以支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

3.團隊協(xié)作者

運用網(wǎng)絡(luò)來促進學(xué)生們溝通、交流，以實現(xiàn)跨區(qū)域、機構(gòu)、學(xué)科和個體間協(xié)作。

4.課程開發(fā)者和研究者

為一節(jié)英語課設(shè)計目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源和作業(yè)；或與其他教師通力合作，改變傳統(tǒng)英語課程體系中的一些內(nèi)容、技能和教學(xué)方法。做研究者，是提高英語教師專業(yè)化水平的必然途徑，同時也是英語教師自我價值實現(xiàn)的重要方面。以往人們過多地強調(diào)了教師傳遞知識的功能，忽視了教師工作的創(chuàng)造性特征。教師的研究大量是結(jié)和自己的實踐工作與對象開展的，教師的研究能力主要是指研究學(xué)生及教育實踐的能力。

（二）對英語教師能力的新要求

有人把網(wǎng)絡(luò)時代的教育稱為新教育，它的新不僅在于目標新、手段新，更在于它需要新的觀念、新的方法和新的能力。新教育需要具有新素質(zhì)的英語教師來保證新教育目標的實現(xiàn)。因此，教師能力結(jié)構(gòu)的變化是整合的必然需要。教師要有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計能力、較高的教學(xué)實施和監(jiān)控能力、較強的教學(xué)研究能力。

四、信息技術(shù)與課程整合對學(xué)生提出的新要求

（一）學(xué)生角色的變化

1.主動地學(xué)習(xí)者

運用計算機效能工具、認知工具和技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，展開思維活動，并與他人交流，達到英語教學(xué)目標。

2.協(xié)作的學(xué)習(xí)者

通過交流媒介，計算機支持的協(xié)同工作，形成學(xué)習(xí)者共同體，在學(xué)習(xí)成員之間的示范和學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識和技能的共享。

3.交流的學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)是一個社會的、對話的過程，在協(xié)作交流中，相得益彰，共同提升。

（二）對學(xué)生能力的新要求

學(xué)習(xí)者的變化，對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。他不僅意味著學(xué)習(xí)者必須塑造新型的英語學(xué)習(xí)方式，更意味著英語課程、英語教師、師生關(guān)系和信息技術(shù)應(yīng)用等方面，必須為促進學(xué)習(xí)方式的變革，提供支持性的條件，要求具有一定的信息能力。

1.信息獲取能力

包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選等能力。

2.信息分析能力

包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價等能力。

3.信息加工能力

包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)饶芰Α?/p>

4.信息利用能力

學(xué)生們要學(xué)會如何有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問題的能力。學(xué)生能不斷地自我更新知識、能用新信息提出解決問題的新方案、能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的新生活等。

參考文獻：

[1]河北省中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)教程.