肢體語言在初中英語教學中的應(yīng)用

宮研

肢體語言在初中英語課堂中巧妙的應(yīng)用，既能幫助學生理解新知識，又能加強學生對英語的學習興趣，提高教學效果。肢體語言是英語教學中的一個很大的補充，英語語言學習離不開肢體語言。

肢體語言中學英語課堂教學一、英語課堂教學中肢體語言的必要性和重要性

英語是世界上使用最廣泛的語言之一，在我國學校教育中英語教學是最關(guān)鍵的一部分。英語和母語在學習過程中有很大的區(qū)別，英語作為第二語言在學習的過程中不可避免地會出現(xiàn)一些錯誤。當學生出現(xiàn)錯誤時，老師不應(yīng)輕易批評，不能打擊學生的自信心。此時，如果老師及時的給學生一個鼓勵的眼神，會讓學生感到支持和信任，提高學生學習的積極性和自信心。因此，肢體語言在教學中的運用是必須的。語言的學習是一種語境環(huán)境下的學習。語境的構(gòu)建不僅能為學生學習語言創(chuàng)造良好的氛圍，還能促進學生更容易地接受英語的學習。

英語在課堂交流頻繁出現(xiàn)。教師借助來英語進行課堂教學，與學生進行溝通。同時也要求學生借助英語與老師進行交談。在中學階段，學生掌握的詞匯量還不是很大，談話的時間不同、地點不同，所用的語氣、語調(diào)也不相同。這就使英語表達很受局限。這就使英語課堂中使用英語交流變得很困難。在這種情況下，肢體語言的使用是很有必要的。例如，我們應(yīng)用“have done/has done”這個形式（公式），如“Has he finished that task yet”（例子）。為了幫助學生理解的清楚，教師采取了各種各樣的方法。如控制語速，讀“We ought to use the form have done/has done”時，用普通的速度。如果換到舉例環(huán)節(jié)，則讀的就更慢。除此之外，還利用重復(fù)例子“Has he finished that task yet”，取得這種效果。運用手勢可以強調(diào)重點，當教師說“have done/has done”時，讀的時候借助低音來強調(diào)，并伸出手指，讓手指暫停與空中，給出例子。這種所謂的形象教學不僅有效地幫助學生記憶，也給學生留下了比較深刻的印象。由以上例子可以看出，肢體語言在英語課堂教學中的使用是多么重要。在中學英語課堂上教師常常使用肢體語言來輔助教學，提高了教學效果，增加了學生的學習興趣。

二、肢體語言有助于提高學生聽的能力

希臘哲學家埃皮克提圖曾機敏地說過：“大自然給我們一條舌頭兩只耳朵，是要我們聽是說的兩倍?！庇蛇@句話可想而知，聽力在我們生活中是多久的重要。與人交流最基本的就是聽得懂別人說話。因此，聽力是英語教學中最基本的。教師也會經(jīng)常給學生做一些聽力訓練。由于初中學生受到詞匯量的限制，因此英語教師在聽力教學中巧妙地用肢體語言來加以補充，很大程度上提高了學生的聽力能力。比如，當老師在說“She has a big apple”時，可以手指著提前準備好的教具（蘋果）并做出表示很大的動作；而說“She is very sad”時，可用自己的面部表情充分表達出來。由此，學生腦海里會有這樣一個印象：“她真的是非常悲傷??！”又如，當老師說“You are a very naughty boy”時，老師的臉部做一個調(diào)皮的鬼臉動作，讓學生去猜這個孩子是個什么樣的孩子。學生們會很快想到這個孩子可能是個調(diào)皮的孩子?！皀aughty”這個詞的發(fā)音學生就會很容易記住。

三、肢體語言有助于提高學生說的能力

教師在新知識單詞講解時，可以用動作表演法，這樣使新知識更生動地展現(xiàn)在學生眼前。例如，在講“old”這個單詞時，可以彎腰，用手縷著胡子，另一只手放在背后，學老人的樣子，表示老的意思，這樣即形象生動又容易記。又如現(xiàn)在進行時講解時，老師可以請一位同學來做跑的動作，并提出：“What is he doing.”這時同學們很容易說出：“He is running.”教師借助于行動來表達語言，使課堂氣氛更加活躍，同時增加了學生對英語學習的興趣。如果沒有肢體語言的應(yīng)用，教學氣氛會變得很平淡，可能有的學習好的學生能夠掌握相關(guān)的知識，而那些課堂不注意聽講學習不好的學生可能就會走神，錯過了這個知識點的學習。久而久之，學生的學習成績可能一直會處于中下等水平。

四、肢體語言有效的提高了學生的閱讀能力

說和寫的能力是中學英語教學最基本的目標。中學英語教學不僅要求學生能進行英語對話，而且也能用英語完成適當難度的寫作。在初級英語學習中加強閱讀能力的培養(yǎng)是為學生以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。在閱讀時有許多小的細節(jié)需要同學們注意，如語音、語調(diào)、發(fā)音等。在閱讀時我們可以效仿音樂的節(jié)拍，應(yīng)讀升調(diào)或降調(diào)時教師可以用手指揮，這樣在肢體語言的幫助下就更容易準確地練習?？傊?，生動的手勢配流利的英語能夠給學生們營造出一個良好的英語學習環(huán)境，讓學生在學習英語過程中不在單調(diào)，不僅有助于學生更容易接受和領(lǐng)悟英語學習的重要性，還能提高學生的閱讀能力。

五、肢體語言有助于提高學生的寫作能力

語言學家富蘭克林曾經(jīng)說過：“告訴我，我會忘記；教我，我會記??；讓我潛心研究，我將學會?！苯處熃o學生布置不熟悉的文章，學生將會很困難的完成，這無疑就使學生喪失了信心，但是，如果讓學生寫自己親自經(jīng)歷過的事情，這將是很容易的。平時多給學生創(chuàng)造一些與英語相關(guān)的活動，和學生多利用英語進行溝通和交流，讓學生記錄下自己的感受，充分發(fā)揮自己的想象力，一定會提高學生的寫作水平。

六、結(jié)論

長期以來，在英語教學中一直重視口頭語言和書面語言，而非語言交流教學模式?jīng)]有被重視。目前，許多學校在英語教學中無法給學生提供較高質(zhì)量的英語語境。語言的學習本身與語言環(huán)境的構(gòu)建有著息息相關(guān)的關(guān)系。因此，簡單的課堂教學不利于學生對英語知識的接受，而體態(tài)語的出現(xiàn)既有助于語言交流，還能生動地表現(xiàn)出說話者的內(nèi)心活動、形象、簡潔的把信息傳達出去。在現(xiàn)階段英語教學中，許多老師使用肢體語言來授課，提高了教學效果，豐富了教學內(nèi)容。

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