現(xiàn)代教育技術應用于中職數(shù)學教學

仲曉亞

網絡技術的飛速發(fā)展不僅給數(shù)學教育帶來了極大的沖擊，而且也給數(shù)學教學帶來了活力。傳統(tǒng)教學模式“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”呈現(xiàn)學習內容的“拳腳功夫”，很多方面已敵不過多媒體CAI輔助教學這個“新式武器”。在中職學校學生數(shù)學知識不夠豐富的情況下，在數(shù)學技能訓練和練習中，行為主義學習理論占據(jù)重要地位。因此我們可以利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣，通過其光、聲、色、像，渲染課堂教學氛圍，構置特定的教學情境，幫助學生化抽象為具體，一步一步地學習知識，收到事半功倍的效果。

如何正確使用現(xiàn)代教育技術手段，顯得尤其的重要。

一、適時運用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)在學生的厭學情緒很大，尤其是中職類學校學生的厭學現(xiàn)象普遍。實踐證明，哪個教師注意調動學生的學習興趣，這個教師所教的學生厭學率就低。

1.結合學生的實際，在一節(jié)課或新章節(jié)開始時運用現(xiàn)代教育技術手段激發(fā)學生的學習興趣。如《等比數(shù)列》一課的開始，教師播放國王和大臣下棋的故事片，讓學生邊欣賞畫面，邊聽配樂錄音，聽后請學生討論：大臣的要求能滿足嗎？大臣要的麥粒有多少？繼而揭示課題。以“趣”引路，激發(fā)學生的學習欲望。

2.運用現(xiàn)代教育技術手段，結合實際生活引發(fā)學生學習興趣。中職數(shù)學課程不是追求學科知識的嚴密理論體系，而是從學生的生活出發(fā)，以學生的經驗為起點，讓學生在生活中學習數(shù)學。

在數(shù)學教學中，有很多內容與運動變化有關，可以說，運動變化是數(shù)學的靈魂。但在傳統(tǒng)的教學方式中，缺乏有效的手段處理這類問題，因而往往是教學中的難點，而現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，為解決這個難題提供了有力的工具。

譬如“函數(shù)”的學習，它的概念和思維方法滲透在中職數(shù)學教學的各個部分；同時，函數(shù)是以運動變化的觀點對現(xiàn)實世界數(shù)量關系的一種刻畫，這又決定了它是對學生進行素質教育的重要材料。為了解決數(shù)形結合的問題，在有關函數(shù)的傳統(tǒng)教學中多為教師手工繪圖，但手工繪圖有不精確、速度慢的弊端，而應用幾何畫板快速直觀的顯示及變化功能則可以克服上述弊端，大大提高課堂效率，進而起到事半功倍的效果。但要注意演示過程應讓學生有足夠的思考時間，防止一切都由計算機包辦。

具體說來，可以用幾何畫板根據(jù)函數(shù)的解析式快速做出函數(shù)的圖象，并可以在同一個坐標系中做出多個函數(shù)的圖象，如在同一個直角坐標系中做出函數(shù)圖象，比較各圖像的形狀和位置，歸納冪函數(shù)的性質；還可以做出含有若干參數(shù)的函數(shù)圖象，當參數(shù)變化時函數(shù)圖象也相應地變化，從而有利于學生認識變量之間的變化關系，加深了對函數(shù)概念的理解。

二、適度使用現(xiàn)代教育技術，集中學生學習的注意力

計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，能把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境中。運用得當，可以把學生的注意力吸引到課堂上，從而提高聽課效率。但不能過分依賴于多媒體課件或過度使用，有的課件添加了不必要的音樂、特技以及與課件內容不相關的風景圖像，以圖激發(fā)學生興趣，結果反而破壞了課件的效果。雖然這些課件做到了圖文并茂、聲色齊全，但由于沒有改變傳統(tǒng)的課堂教學形式，仍然以教師為主傳遞知識，教學改革只停留在教學表演形式上，加上背景素材背離主題，演示中只給學生觀賞，很可能把學生過多的注意力轉移到課件本身上來，而沒有轉移到教學內容中去，從而失去了使用課件的最根本目的。避免由“滿堂灌”變成“滿堂看”，反而會分散學生的注意力。如果長時間使用信息技術，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認識教材。因此度的把握至關重要。

三、適當利用現(xiàn)代教育技術有利于學生認識數(shù)學的本質

數(shù)學課程標準中明確指出：信息技術與數(shù)學學科的整合要有利于學生認識數(shù)學的本質。很多教師在制作課件時設計好了上課的思路、步驟，上課時，課件中設計到的內容必須講，未涉及的內容不能講，全然不顧學生的主體性及個別差異。教師變成了操作員、解說員，只要敲敲鍵盤、移動鼠標，一節(jié)課就可流水作業(yè)似的完成，計算機代替教師成了課堂的主導者，強化了教師的主導性，扼殺了學生的主體性。更有甚者，部分教師從網絡上下載一個課件，連設計思路都不是自己的，拿來之后根據(jù)課件備課，被課件牽著鼻子走不說，更談不上因材施教了。

在使用多媒體輔助教學中，有的人認為媒體用得越多越好，因而簡單地為了形式上的多樣化而濫用媒體，各種媒體一齊上，令人目不暇接，真有點時裝表演的味道。但真正的功效又有幾何？學生被搞得眼花繚亂，暈頭轉向。多媒體輔助教學，其重點在“輔助”二字，它和黑板、幻燈機、實物投影一樣，屬于“教具”，因此在數(shù)學教學CAI的設計和使用過程中，應視不同情況、不同特點著力選用媒體，做到有所側重，還要注意多媒體與傳統(tǒng)教學媒體的優(yōu)化組合，互相取長補短，緊密結合，講究實效。

實現(xiàn)教學目標、提高課堂效率是多媒體輔助教學的最終目的。多媒體的輔助應體現(xiàn)在突破難點、突出重點之時，課件的設計應使學生更加直觀準確、深刻高效地掌握和運用知識。但在實際教學中，常出現(xiàn)先進的教學手段與教學目標錯位的現(xiàn)象。而且在使用媒體時也存在著不當?shù)默F(xiàn)象，即媒體的出現(xiàn)不是在最需要、最關鍵之處，以至于未能很好地發(fā)揮其作用，不能達到最佳教學效果。

因此，教師不僅要掌握計算機技術，更重要的是理解現(xiàn)代化教育的本質。應以學生理解和掌握知識為目的，既了解傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點和局限性，又了解現(xiàn)代教育技術的特點和優(yōu)越性，才能揚長避短，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢，使教學更加生動活潑。

【參考文獻】

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