高職軟件技術(shù)專業(yè)“雙高”人才培養(yǎng)模式改革探討

陳娟

【摘 要】本人從高職軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析入手，在新的培養(yǎng)目標(biāo)要求下，較深入地從課程體系、實訓(xùn)體系構(gòu)建、師資團隊建設(shè)等方面進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高端技能型專門人才 高素質(zhì) 人才培養(yǎng)模式

2011年，教育部副部長魯昕分別在5月和6月兩次明確指出高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“高端技能型人才”。其后在由教育部起草的《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成［2011］12號）中指出高等職業(yè)教育“以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是高職教育的風(fēng)向標(biāo)。它對各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式等整體的教育操作框定、指向作用巨大。軟件行業(yè)專業(yè)技術(shù)更新快、人才競爭激烈，在新要求、新標(biāo)準(zhǔn)的新時代，軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)仍需進行大力的改革和提高。本文以湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例，通過對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的分析，結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討具有地區(qū)特色和學(xué)院特點的人才培養(yǎng)模式體系。

一、軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展，軟件信息技術(shù)快速發(fā)展，軟件專業(yè)人才需求量逐年攀升。但學(xué)生的就業(yè)形勢卻不是很理想，主雇雙方都叫苦連天。經(jīng)過調(diào)查分析，雙方的糾結(jié)點主要集中在敬業(yè)精神和專業(yè)能力兩方面。

先講敬業(yè)精神，遍觀所有的招聘網(wǎng)站，結(jié)合我們走訪的軟件企業(yè)，他們對招聘人才的職業(yè)崗位職責(zé)要求：1. 工作積極主動，具有高度的責(zé)任心；2. 較強的邏輯思維能力和溝通能力；3. 具有良好團隊合作精神和創(chuàng)新能力，能夠承受工作壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生都是90后，他們個性張揚，樂于表現(xiàn)，目標(biāo)明確，意識客觀，但是心理脆弱，自我意識強，缺少理想和信仰，經(jīng)濟難獨立是他們的致命傷。事情做得好與壞、工作完成與否似乎與他們毫不相干，跳槽對于他們來說太平常了。

專業(yè)能力方面，以.net方向為例，大部分公司的職業(yè)崗位技能要求是：1. 有扎實的.net語言基礎(chǔ)和編程基本功；2. 熟悉數(shù)據(jù)庫設(shè)計和開發(fā)知識，掌握一種關(guān)系數(shù)據(jù)庫；3. 熟悉面向?qū)ο缶幊毯投鄬蛹軜?gòu)的設(shè)計與開發(fā)等。在高職，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不是很努力，基礎(chǔ)知識薄弱，進入公司后需要花大量時間來適應(yīng)和提高。不高的自學(xué)能力讓其在專業(yè)發(fā)展上難以得到突破，崗位發(fā)展空間小。

崗位職責(zé)屬于素質(zhì)方面，崗位技能屬技能方面，目前大部分90后的畢業(yè)生在素質(zhì)和技能方面都不能很好地滿足用人單位需求，更別提培養(yǎng)出“高端技能型專門人才”了。擁有高素質(zhì)和高技能的綜合復(fù)合型人才，才是企業(yè)夢寐以求的。

二、人才培養(yǎng)模式改革，力求提高專業(yè)人才質(zhì)量

改革，必須先理解“高端技能型人才”的含義。何為“高端”？它形容事物的最高層次，與低端相對。其實無論高職教育采取怎樣的培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)的一定是準(zhǔn)職業(yè)人。最高等級的高端技術(shù)人才，并不是單由學(xué)校培養(yǎng)出來的，需要在生活勞動過程中不斷地鉆研、磨煉，日積月累“做”出來。因此素質(zhì)與能力是高職人才培養(yǎng)的一個核心內(nèi)容。

（一）構(gòu)架符合企業(yè)人才需求的專業(yè)課程體系

軟件技術(shù)日新月異，課程體系的設(shè)計必須具有遠瞻性。因此課程與課程之間除了要銜接之外，還要貼近市場需求，采取靈活性的課程開發(fā)制度，不斷調(diào)整更新課程與課程內(nèi)容?？梢酝ㄟ^大量的企業(yè)調(diào)研與畢業(yè)生回訪，挖掘其真實數(shù)據(jù)，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求等，設(shè)計完整的、系統(tǒng)化的課程體系，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，推進“教、學(xué)、練、做一體化”的課程改革。

（二）增加實訓(xùn)時間，嚴(yán)控實訓(xùn)質(zhì)量，提高動手能力

高職培養(yǎng)的是準(zhǔn)職業(yè)人，也就是為企業(yè)培養(yǎng)第一線人才，企業(yè)不會在意你懂什么，懂多少，主要看重的是你會做什么，做得怎樣，因此，動手能力很重要。

首先在課程體系的設(shè)計上，我們要增加實訓(xùn)課程及實訓(xùn)時間。緊接著，搭建仿企業(yè)實訓(xùn)環(huán)境，引用企業(yè)管理機制，讓學(xué)生從心理上進入準(zhǔn)職業(yè)人角色，在實訓(xùn)階段以項目組為單位進行軟件開發(fā)工作，由引導(dǎo)老師擔(dān)任項目經(jīng)理，負責(zé)員工的任務(wù)分配、工作驗收、給出績效工資（成績）等。鼓勵學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（三）優(yōu)秀教學(xué)團隊的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)得好不好，與老師有很大的關(guān)系。只有擁有一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊才能保障教學(xué)過程的順利實施。筆者認為，評判專業(yè)課老師水平的高低，應(yīng)該主要看他（她）能否解答項目進行過程中所遇到的問題。努力構(gòu)建“專兼協(xié)作”的師資保障體系，有層次地培養(yǎng)校內(nèi)“雙師”，鼓勵或創(chuàng)造條件讓每位老師都有下企業(yè)鍛煉的機會，不斷提高校內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平。

隨著社會的不斷進步，我國高職人才培養(yǎng)目標(biāo)也在逐步向更全、更高的要求發(fā)展。但是，不管時代如何變化，擁有高超技藝和精湛技能，專業(yè)理論水平高，操作技能水平強，敬業(yè)愛崗，吃苦耐勞的技術(shù)工都是各企業(yè)爭搶的“香饃饃”。職業(yè)教育不僅要為學(xué)生的現(xiàn)在著想，同時也要為他們的未來著想，在傳授專業(yè)知識的同時，努力培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)精神和自學(xué)能力，讓他們在各自的專業(yè)路上飛得更遠。

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